Learning Disabilities and its Impact on Academic Achievement

Abstract

Questo studio pilota consiste in ricerche sui risultati accademici e sugli studenti LD. Il nostro progetto di ricerca è stato inizialmente quello di contribuire all’analisi empirica dei dati sulla questione di come le difficoltà di apprendimento influenzano i risultati accademici e la vita sociale di uno studente universitario. Tuttavia, a causa di alcuni problemi pratici, c’è stato un cambiamento nella nostra domanda di ricerca. Lo scopo del nostro studio è quello di determinare i fattori che ostacolano gli studenti LD nel loro rendimento scolastico e nella vita sociale e di proporre soluzioni che aiutino gli studenti LD accademicamente e socialmente. Abbiamo ipotizzato che le difficoltà di apprendimento potrebbero influenzare negativamente il rendimento scolastico e la vita sociale al college indipendentemente dal sesso o dal background culturale e che esistono fattori che li ostacolano nel loro rendimento scolastico e nella vita sociale. Dopo aver intervistato un campione conveniente di quattro diversi studenti che condividono difficoltà di apprendimento simili, abbiamo scoperto che tre su quattro studenti LD richiedono più tempo per studiare e capire. Ottengono bene a scuola. Il loro pesante carico di lavoro del corso e i metodi di insegnamento utilizzati li ostacolano nel loro processo di apprendimento. Tuttavia, il centro di apprendimento e altri servizi accademici aiutano gli studenti LD a migliorare le loro prestazioni accademiche. Alcuni intervistati hanno affermato che essere più estroverso e di mentalità aperta con le loro difficoltà di apprendimento li aiutano nelle loro relazioni sociali a lungo termine.

Molte organizzazioni e organizzazioni comunitarie senza scopo di lucro, tra cui il Centro di riadattamento West Island con sede a Montreal, sono state create per soddisfare le diverse esigenze psicologiche e sociali degli studenti a scuola. Tuttavia, aiutare gli studenti a soddisfare i loro bisogni psicologici e sociali con i metodi pedagogici appropriati non è un compito facile. Difficoltà di apprendimento (LD) hanno un impatto negativo sulla vita di uno studente. La maggior parte degli studenti LD di solito mostrano un record di rendimento scolastico debole.

Tuttavia, si sa poco dell’impatto devastante di un disturbo dell’apprendimento sul rendimento scolastico e sulla vita sociale di uno studente universitario. Inizialmente abbiamo pianificato di effettuare ricerche sull’impatto delle difficoltà di apprendimento sul rendimento scolastico e sulla vita sociale. C’è stato un cambiamento nella nostra domanda di ricerca a causa di alcuni problemi pratici. Conducendo uno studio di ricerca sulle difficoltà di apprendimento, identifichiamo i fattori che ostacolano gli studenti LD nel loro rendimento scolastico e nella vita sociale. Le persone informate hanno maggiori probabilità di sviluppare un senso di apertura mentale. Questa ricerca permetterà alle persone di aiutare meglio gli studenti universitari LD avere successo a scuola e nella loro vita sociale.

Revisione della letteratura

Le disabilità di apprendimento, tra cui dislessia e ADHD, sono spesso associate a scarso rendimento scolastico (Capano, Minden, Chen, Schachar & Ickowicz, 2008). Hanno osservato l’ADHD come un disturbo neuropsichiatrico ad esordio infantile comune caratterizzato da livelli alteranti di disattenzione, iperattività e impulsività. Schuchardt et al, (2008) hanno sviluppato ulteriormente tali idee, suggerendo che specifiche disabilità di apprendimento, incluso l’ADHD, sono associate a menomazioni nella memoria di lavoro.

Gli studenti con disabilità linguistiche specifiche sembrano avere problemi con la memoria fonologica, il richiamo numerico, la memoria di lavoro e il recupero automatico degli elementi memorizzati nella memoria a lungo termine (Capano, et al, 2008). Schuchardt et al. (2008) supportano anche la constatazione che i bambini con difficoltà di apprendimento tendono ad avere difficoltà significative nell’acquisire le abilità fondamentali della lettura e della scrittura e, quindi, lottano nella loro memoria di lavoro e nel funzionamento esecutivo centrale. Tali menomazioni possono interferire con l’apprendimento e il richiamo di fatti matematici e la conoscenza procedurale per risolvere problemi di calcolo (Capano, et al, 2008). In effetti, specifiche disabilità di apprendimento sono associate a menomazioni nella memoria di lavoro (Schuchardt, et al, 2008). D’altra parte, Steele (2008) suggerisce anche che i disturbi della memoria interferiscono con l’istruzione scientifica e le prestazioni dei test.

Gli studenti LD possono mostrare determinati comportamenti che possono interferire con le loro prestazioni in molte aree: scienza, così come i disturbi di elaborazione nella scrittura, nella lettura e nell’apprendimento matematico. Le disabilità di apprendimento in matematica sono indicate come discalculia (Wadlington & Wadlington, 2008). Gli studenti con disturbi di elaborazione visiva hanno difficoltà a comprendere le presentazioni sulla lavagna, le diapositive di PowerPoint, i documenti generali o la grafica dei libri di testo, mentre gli studenti con diagnosi di disabilità di elaborazione uditiva hanno difficoltà a risolvere problemi, capacità di lettura, comprensione delle discussioni e lavoro di gruppo (Steele, 2008). Inoltre, gli studenti LD che non hanno competenze prequisite possono essere ostacolati nell’apprendimento di nuove informazioni (Wadlington & Wadlington, 2008).

Esistono soluzioni per facilitare gli studenti LD migliorare il loro rendimento scolastico (Glomb, Buckley, Minskoff & Rogers, 2006). Wadlington (2008) propone che affinché gli studenti con difficoltà di apprendimento in matematica abbiano successo, devono superare l’ansia matematica attraverso la valutazione degli insegnanti in modi non minacciosi che incoraggiano il successo matematico. Come Wadlington (2008), McAllister (2006) suggerisce metodi pedagogici per aiutare gli studenti LD ad avere successo. Gli stigmi sulle disabilità di apprendimento dovrebbero essere combattuti con metodi pedagogici, come incoraggiare gli studenti a sviluppare un nuovo atteggiamento riguardo alla rappresentazione della salute mentale nei media, in modo da facilitare l’integrazione degli studenti LD tra i loro coetanei (McAllister, 2006). Gli studenti LD che cercano aiuto accademico hanno maggiori probabilità di aumentare la probabilità del loro rendimento scolastico.

Il ricercatore Steele (2008) propone anche che concentrarsi su lezioni e attività in classe attorno all’unificazione dei temi scientifici aiuti gli studenti LD che hanno disabilità di apprendimento e memoria a scuola. Ad esempio, gli studenti con difficoltà di apprendimento possono essere abbinati a mentori adulti sulla base di tratti simili (Glomb, et al, 2006). In tal modo, gli studenti LD possono quindi migliorare i loro risultati accademici costruendo una relazione forte e particolarmente solidale che contribuisce a cambiamenti positivi nella loro vita accademica (Glomb, et al, 2006).

Lo scopo del nostro studio è quello di determinare i fattori che ostacolano gli studenti LD nel loro rendimento scolastico e nella vita sociale e di proporre soluzioni concrete che li aiutino a scuola e nelle loro relazioni sociali. Invece di esaminare l’impatto negativo delle difficoltà di apprendimento sul rendimento scolastico e sulla vita sociale, come inizialmente pianificato, studieremo diversi fattori che aiutano gli studenti LD a scuola e nella loro vita sociale. Abbiamo analizzato una serie di studi e documenti. Abbiamo ipotizzato che le difficoltà di apprendimento potrebbero influenzare negativamente il rendimento scolastico e la vita sociale al college indipendentemente dal sesso o dal background culturale e che ci sono fattori che li ostacolano nei loro risultati accademici e nelle relazioni sociali.