Qual è la fase di estensione del modello didattico 5E

Durante la fase di estensione del modello didattico 5E, gli studenti partecipano ad attività che collegano ciò che hanno imparato nella fase di estensione a nuovi eventi con livelli di difficoltà aumentati. Ciò consente agli studenti di organizzare e rafforzare il nuovo apprendimento dalla fase di spiegazione e applicarlo a diverse circostanze.

Durante questa serie di post sul blog, abbiamo parlato del modello didattico 5E. In questo modello, gli insegnanti facilitano l’apprendimento degli studenti in un modello di istruzione basato sull’indagine. Utilizzando domande, esperienze e ricerche, gli studenti acquisiscono una profonda comprensione dei concetti scientifici. Puoi scoprire perché amo il modello 5E di istruzione scientifica e perché usare il 5Es? nelle parti uno e due della serie. Questa è la parte 6 della serie che esaminerà la fase di estensione.

Ci sono cinque fasi di questo modello: Impegno, Esplorazione, Spiegazione, Estensione e valutazione.

Estendere l’argomento

Ormai, dopo aver attraversato le fasi di coinvolgimento, Esplorazione e spiegazione, più della metà del Metodo di istruzione 5E è stato utilizzato per insegnare agli studenti l’argomento. L’insegnante ha consegnato l’istruzione a studenti curiosi e attenti, che ora capiscono il perché dell’argomento. Gli studenti erano stati curiosi di sapere perché qualcosa fosse avvenuto, e questa curiosità è stata ora soddisfatta durante la fase di spiegazione.

I metodi tradizionali di istruzione passerebbero direttamente alla valutazione, possibilmente con fogli di lavoro, sicuramente con quiz e test. Ma gli studenti hanno una comprensione sufficiente dell’argomento? Possono generalizzare questi principi scientifici ad altri tipi di indagini simili, ma nuove?

Non fino a quando gli studenti sono in grado di generalizzare ciò che sanno possiamo considerarli veramente scientificamente alfabetizzati e competenti con le informazioni. Hanno già collegato i concetti scientifici e il vocabolario all’indagine dalla fase di Esplorazione. Ma se dovessero avere un diverso tipo di esperienza (tramite simulazione, esperimento, situazione di vita reale, ecc.), sarebbero in grado di collegare ciò che hanno imparato nella fase di spiegazione a questi nuovi eventi?

Per questo motivo, agli studenti deve essere offerta l’opportunità di estendere ciò che sanno. I tipi di attività dovrebbero anche aumentare il livello di difficoltà. Ciò consente agli studenti di organizzare e rafforzare ciò che hanno imparato. Sono in grado di trasferire le loro conoscenze in nuove aree che rientrano ancora nell’ambito dell’argomento. La fase di estensione è un passaggio critico che viene spesso lasciato fuori istruzione tradizionale.

Tipi di attività che portano gli studenti ad estendere l’argomento

Ci sono molti modi in cui un insegnante può incoraggiare gli studenti a estendere ciò che sanno riguardo al nuovo argomento.

L’insegnante potrebbe prendere in considerazione una valutazione informale in questa fase, al fine di garantire che tutte le idee sbagliate siano state chiarite.

Molte delle attività della fase Explore funzionerebbero per questa fase. Gli studenti usano la loro conoscenza di nuovi concetti e vocabolario per descrivere i risultati di queste attività.

Classificare oggetti o situazioni

Gli studenti possono classificare oggetti o situazioni. Dato ciò che hanno imparato, gli studenti effettueranno connessioni tra gli oggetti e li organizzeranno in gruppi o categorie. Utilizzeranno i concetti scientifici e il vocabolario per descrivere come hanno scelto la loro strategia di classificazione.

Condurre un’indagine descrittiva

Gli studenti possono condurre un’indagine descrittiva. L’insegnante dà agli studenti una domanda di ricerca. Gruppi di studenti escogitano procedure e svolgono le indagini. Nel trarre una conclusione, gli studenti usano la loro nuova conoscenza dei concetti scientifici e del vocabolario.

Condurre un’indagine comparativa

Gli studenti possono condurre un’indagine comparativa. L’insegnante dà ai gruppi di studenti due oggetti o situazioni per osservare e raccogliere dati. Gli studenti analizzano i dati e formulano una conclusione utilizzando i concetti scientifici e il vocabolario in questo argomento.

Condurre un’indagine sperimentale

Gli studenti possono condurre un’indagine sperimentale. L’insegnante dà gruppi di studenti una situazione che metteranno alla prova. Nella progettazione di un esperimento, gli studenti identificano le variabili e testano solo una variabile alla volta. I gruppi analizzano i loro dati. Traggono conclusioni usando i concetti e il vocabolario dall’argomento corrente.

Rivisitare le indagini precedenti

Gli studenti possono prendere la loro indagine dalla fase di esplorazione al “passo successivo.”Dopo aver analizzato i loro dati attraverso la lente dei concetti scientifici di questo argomento (che probabilmente è stato fatto nella fase di spiegazione), fanno la domanda successiva. Considerando x, fai domanda y. Quindi conducono l’indagine, analizzano i dati e traggono conclusioni usando le loro conoscenze scientifiche e il loro vocabolario appena acquisiti.

Risolvi problemi del mondo reale

L’insegnante offre agli studenti un problema del mondo reale da risolvere. Se c’è un evento attuale o un problema del mondo reale all’interno dell’argomento, l’insegnante può portare gli studenti a un articolo o sito web che spiega il problema. Gli studenti possono progettare una soluzione o un’indagine su quell’argomento. Usando ciò che hanno imparato nella fase di spiegazione, gli studenti applicano questa conoscenza per spiegare il problema e trovare una soluzione.

I tipi di domande possono essere poste durante la fase di estensione

Il punto del modello didattico 5E è quello di fornire un quadro chiaro e coeso per guidare gli studenti attraverso l’apprendimento basato sull’indagine. Inerente all’inchiesta sta facendo le domande giuste.

L’insegnante ha scelto una o più attività per consentire agli studenti di estendere l’argomento, includendo importanti concetti scientifici e termini di vocabolario.

Nella fase di estensione, l’insegnante chiede nuovamente domande più ampie e aperte. Queste domande hanno lo scopo di convincere gli studenti a considerare le loro nuove conoscenze in un contesto più ampio e generalizzato. Queste domande sono sulla falsariga di:

• Cosa sai già_____________ ? Come pensi che questo possa essere applicato a _____________?
• Cosa succederebbe se ________________________ ?
• Perché pensi che ___________________ ? Che prove hai a riguardo? Riesci a pensare a cos’altro potrebbe averlo causato?
• Quali sono le somiglianze tra _________________ e _________________? Perche ‘pensi che sia cosi’?
• Quali sono le differenze tra _________________ e _________________? Perche ‘pensi che sia cosi’?
• Come puoi spiegare _________________ ? Pensi che potrebbe esserci un’altra spiegazione?
• Dove possiamo usare questo concetto nella vita reale?

L’estensione è contenuto “cemento”

Durante la fase di estensione del modello didattico 5E, gli studenti sono tenuti a utilizzare i concetti scientifici formali e il vocabolario che hanno imparato nella fase di spiegazione. In tal modo, i concetti diventano ancorati nella mente degli studenti. La loro comprensione è approfondita e i concetti sono generalizzati.

L’insegnante seleziona attività che coinvolgono abilità di pensiero di livello superiore all’interno del cervello degli studenti. Queste attività aiutano gli studenti a sviluppare la maturità nel loro pensiero. Possono trarre conclusioni ancora più ampie.

Questa è una fase critica del processo 5E. Si può essere tentati di saltare questa fase, tanto più che il tempo è spesso un fattore limitante in classe. Ma se l’insegnante valuta la profondità rispetto all’ampiezza, questa fase fornirà il ” cemento “che rende il contenuto” bastone ” nella mente degli studenti.

Un altro vantaggio di questa fase è che permette agli studenti di osservare quanto hanno imparato. Poiché sono in grado di applicare le loro conoscenze a un’indagine scientifica, diventano “esperti” su questo argomento. Non operano più al buio.

L’argomento è diventato parte del pensiero degli studenti. Sono in grado di eseguire l’indagine con sicurezza, il che spesso porta al divertimento. Gli studenti che godono della loro esperienza in classe hanno maggiori probabilità di conservare il materiale. Sono anche aperti alla prossima unità, anticipando con impazienza di diventare esperti sulla prossima nuova serie di concetti e vocaboli.

È in questa fase che gli studenti sono pronti a dire ciò che sanno. Sono pronti per la fase di valutazione.

Serie di post sul blog 5E

Questo post sul blog fa parte di una serie di post sul modello didattico 5E per l’insegnamento della scienza.

Ecco i link agli altri articoli di questa serie:

• Parte 1: Perché amo il modello 5E di istruzione scientifica
• Parte 2: Perché usare il 5Es?
• Parte 3: Quali sono i 5ES?
• Parte 4: Impegnare le lezioni
• Parte 5: Esplorare le lezioni
• Parte 6: Spiegare le lezioni
• Parte 7: Estendere le lezioni
• Parte 8: Valutare le lezioni
• Parte 9: Le nostre lezioni di scienze 5E

Piani di lezione 5E

Stiamo creando piani di unità 5E allineati NGSS per le aule elementari. I piani di unità 5E sono disponibili per l’acquisto su Insegnanti Pagano insegnanti. In queste lezioni, gli studenti sono guidati attraverso ogni aspettativa di prestazioni NGSS (non il DCI) utilizzando il modello di istruzione 5E.

3 ° grado 5E Unità

Ecco le nostre unità 5E per il terzo grado.

4 ° grado 5E unità

Siamo in procinto di sviluppare unità 5E per il 4 ° grado. Ecco le unità che abbiamo completato finora.

Sei interessato a ricevere una serie di Poster 5E? Questi poster possono essere visualizzati singolarmente o registrati insieme per creare un grafico come vedi qui.