あなたが教室で肯定的な補強について知る必要があるすべて

私は本当に大人として肯定的な補強を欠場します。 誰も言わない、”良い仕事、エミリー！ 私はあなたが今日そのアラームで右になった方法が好きです！”または、”私はあなたが今年初めにあなたの税の予定をスケジュールしている参照してください、エミリー。 優秀な仕事！”

まあ、それはあなたのための成人期です。 悲しいことに、大人は子供の方法で肯定的な補強を得ない。 しかしそれはよい行動に報酬を与えることでそれをより少なく貴重にさせない。

正の補強とは何ですか？

肯定的な強化は、学生がうまくやっていることに報いることに焦点を当てた行動管理の一種です。 それはあなたが不正行為のために学生を叱責することにあまり焦点を当てていないという点で肯定的な罰とは異なり、良い行動と成果に報いる

説明するために、ある生徒があなたが尋ねたようにマーカービンを片付けていない場合、見たい行動を強化するためにプロセスを正しく行っている生徒に言葉による賞賛を与えるかもしれません。 ターンでは、これは良い行動のために努力するために他の学生を動機—誰が賛辞を好きではないので、右？

例えば、”Bryson! なぜ他のみんなと同じようにマーカーを置くことができないのですか？ タイトな上の蓋！”、肯定的な補強はのように聞こえるかもしれない、”うわー、クラス！ チャリスは、マーカーの蓋がタイトになっていることを確認している方法を見て、その後、彼女は彼女の引き出しの中にきれいにそれらを並べています。 それは私たちのクラスのパーティーの瓶に別の大理石に値する！”この肯定的な補強の希望は、BrysonがChariceに注意を払い、彼の行動も変えることです。

肯定的な強化には、物質的な報酬も含まれる可能性があります。 たとえば、すべてのチームメンバーが静かに待機しているときに、教師はチーム列に集計マークを配置することができます。 または教師は彼らの椅子で押した後静かに昼食のために並ぶ学生に切符を配るかもしれない。 肯定的な補強があらゆる教室で使用することができる異なった方法の多くがある。

異なるタイプの肯定的な補強：

感覚的補強剤

感覚的補強は、様々な光景、音、匂いなどを参照しています。、それは報酬として機能します。 教室では、仕事や風景の変化のために窓の近くに座っている間に音楽を聴いている可能性があります。

Gamification reinforcers

Gamification reinforcersには、Classcraftのような学習管理システムやFree Riceのような楽しいオンラインクイズが含まれています。 これらの補強材は具体的ではありませんが、クラスでの勤勉さの報酬として、学生がより楽しい活動のための時間を可能にします。

特権強化者

学生が何かうまくやったとき、教師は学生に一定の特権を短期間与えることによって報酬を与えることができます。 これらには以下が含まれます: 独立した読書時間の間に教師の椅子に座って、学校の管理者の専門家がメールを渡すのを助け、その日のための凹部機器を選択するなど。

材料補強材

材料補強材は、多くの場合、いくつかの並べ替えの賞ボックスに収容されている有形の賞品です。 いくつかは、鉛筆、消しゴム、ブレスレット、小さなおもちゃ、洗濯可能な入れ墨、ステッカーなどが含まれている可能性があります。

社会的補強者

社会的補強者は、賞賛を通じて肯定的な補強の言葉の性質を伴います（例。、賛辞）だけでなく、肯定的な近接（陽気な方法で学生の近くに立って）、ハイファイブ、握手、笑顔、および一般的に賞賛に関連付けられている社会的応答の他の

教室の経済強化者

教室の経済強化者には、トークン、小切手帳、ビー玉、チケット、および教室の経済構造内で使用できるその他の宗派が含まれます。 一部の教師は、彼らが”預金”とから架空のお金を”引き出す”必要があり、学生の小切手帳を持っているかもしれません。 他の教室では、トークンを配ったり、大理石の瓶を動かすことができます。 それはあなたの学生のために働く限り、あなたが選択した教室の経済の種類は問題ではありません。

肯定的な補強はどのくらいの頻度で必要ですか？

学生が新しいスキルを学んでいるとき、または新しい手順を導入しているときは、適切な教室の行動に対する期待を完全に理解していることを確 しかし、あなたは頻繁に学生に報酬を与える必要がありますか？

一般的に、あなたは継続的な補強を避けたい、つまりすべての正しい行動に報いることを望んでいます。 学生があなたが望む何かをするたびに報酬を期待することに慣れて、報酬を簡単に配るのをやめると、彼らは何か間違ったことをしていると考えて行動を放棄するかもしれません（絶滅として知られているプロセス）。 さらに悪いことに、それは欲求不満につながる可能性があります—あなたが頻繁に学生を台無しにしてからカットバックすると、あなたは効果的に所望の行動を罰することになるからです！

代わりに、長期的に部分的な補強スケジュールを使用することを検討してください。 このアプローチでは、正しい応答の割合のために、断続的に動作に報酬を与えます。 これにより、学生は報酬を与えるのをやめるとすぐに行動を放棄しないことが保証されます—その遅れは単に補強スケジュールの通常の部分として

例えば、一般的に発言して質問に答えることに消極的な学生のクラスでは、二つのアプローチのいずれかを検討することができます。 もう1つのアプローチは、毎回ではなく、正解のみに報酬を与えることです。 このようにして、学生はすぐに報われなくても、クラスに参加することが奨励されます。

肯定的な補強のベストプラクティス

肯定的な補強は望ましい行動に依存し、うまく行われていることを強調することになっていることを常に覚えておいてください。 学生が好きなことをして報酬を受け取ることができれば、肯定的な補強のシステム全体が安くなります。

特に初めに何かを教えるときは、あなたの賞賛に具体的にしてください。 学生に何をしてほしいのかを考え、誰がそれをうまくやっているのかに気づきます。 あなたが好きなものを指定します。

五人の学生のセットだけが彼らがうまくやっていることを聞く場合、これはあなたのクラスの間で社会的な敵意を引き起こします。 子供が賞賛されることができるものを見つけて、特定の賞賛を受ける人を変えてください。

陽性は陰性を上回るはずです。 それは正しく物事を行うための学生を賞賛する時間の無駄のように見えるかもしれませんが、彼らは今まで自分自身についての負のフィードバックを しかし、アンバランスなアプローチを取ることに注意してください—最良の戦略は、良い行動のための正の強化と望ましくない行動のための正/負の罰の組

システムを作成するときに値を考慮してください。 より価値のある（高価な）報酬、報酬を獲得するために費やされなければならないより多くの時間とエネルギー。 学生が目標を達成することができない場合、積極的な強化は効果的ではなくなります。 しかし、すべての学生がすべての正しい行動に対して無数の賞を取得すると、補強の価値が大幅に低下します。

結論

大人は十分に肯定的な補強を得ることはありません—それを変更しましょう！ あなたの学生が成功することを確認するために、クラスの外に余分な時間を費やすための賞賛。 多くの教師がその努力を喜んで行っているわけではありませんが、それは確かに報われます。 私を信じて、あなたの学生はそれを感謝します！

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