反乱! 歴史的革命の比較

ハルトンアーカイブ/ゲッティイメージズペトログラード（サンクトペテルブルク、ロシア）、1917年の革命的な情熱。 関連するスライドショーに移動します。”

Global History

New York Timesのコンテンツに基づいた教育アイデア。

• グローバル履歴のすべてを見る”
• すべてのレッスンプランを見る”

概要/革命とは何ですか、そしてそれは他の種類の反乱や紛争とどのように違うのですか？ エジプトの抗議行動は歴史的革命とどのように比較されますか？ このレッスンでは、学生が協力して革命を定義し、世界中の様々な歴史的革命を表すインフォグラフィックを作成するのに役立つ研究に従事します。

材料/ポスター用紙、マーカー、インターネットアクセスとプロジェクター、配布資料の反乱のコピー！ (PDF)

ウォームアップ|学生は小さなグループで働き、次のプロンプトに応答します。

革命という言葉をどのように定義しますか？ 革命と内戦、蜂起、クーデター、反乱または反乱、または抗議またはデモをどのように区別しますか？ 革命やその他の種類の紛争に共通する要素は何ですか？ どのような要素がそれらを離れて設定しますか？ これらの用語のいくつかは同義ですか？ もしそうなら、どれ？ 革命という言葉は、別のことを意味するために使用することはできますか？ 歴史からのどのような例があなたのアイデアを示していますか？

各グループは、定義、歴史的な出来事、その他のアイデアをポスター用紙に書き、そのシートを近くのボードまたは壁に掲示する必要があります。

次に、クラスを再確認し、各グループのポスターを声に出して読みます。 次に尋ねる：あなたは何に気づきますか？ どのようなアイデアについて、クラスは一般的なコンセンサスを持っていますか？ どのようなアイデアで意見のいくつかの違いがありますか？ どのグループも異なるアイデアを説明するために同じ歴史的な出来事を使用したかどうかに注意してください。 簡単に議論し、誤解を明確にするが、グループが説得力のある歴史的証拠で自分のアイデアをバックアップすることができれば、意見の違いを可能に

また、政治革命と産業革命のような革命的な社会変化を区別したいかもしれません。

各グループの定義の要素を使用して、”革命”のクラス定義を構築することによって議論を終了します。”クラス定義を辞書定義や教科書定義と比較して、どのように比較されるかを確認します。 私たちの定義はより詳細に入りますか？ より少ない細部か。 辞書の定義から私たちのものに何かを追加しますか？ なぜか、なぜか？

関連/スライドショー”予測不可能な蜂起”は、アメリカ革命を含む歴史的革命と関連する出来事の写真と簡単な概要を提供します:

アメリカ革命でさえ、国の現在の憲法に到着するのに何年もかかりました。 抑圧的または腐敗した政権によって支配されたいくつかのアラブ諸国を握る激動で、ここでは革命の紆余曲折の歴史的なサンプラーです。 多くは、広範なベースを開始しますが、多くの場合、長い間ではありません。

以下の質問を使用して、あなたのクラスでスライドショー全体を読んで表示します。

質問|議論と読解のために:

1. これらの蜂起の間の共通点と違いは何ですか？
2. キャプションなしで、これらの写真はどのような物語を伝えていますか？ あなたがキャプションを読んでいなかった場合、あなたはこのスライドショーは約だったと思いますか？ どうして？
3. このスライドショーに含まれるすべてのイベントは、私たちの革命の定義に合っていますか？ そうでない場合、どのものが私たちの定義に適合しないのですか？
4. このスライドショーからどのような質問が出てきますか？ これらのイベントのどれについてもっと知りたいですか？

活動/小グループでは、学生は世界中からさまざまな歴史的革命を研究します。 学生に反乱を与える！ 彼らの研究を導くための配布資料（PDF）。

スライドショーに示されている革命、カリキュラムでカバーされている革命、または研究のための提案された出発点を含む下のリストの競合を研究す 一次資料については、New York Times archives onを使用することもできますNYTimes.com またはProquestデータベースで。

アメリカ革命(1775-1783)
二次情報源:PBS:Liberty! アメリカ革命とHistory.com：アメリカ革命
主な出典：インターネット近現代史出典: アメリカ独立

ハイチ革命（1794-1804）
二次資料：PBS：ハイチ革命とブリタニカ学術版：ハイチ革命
一次資料：デジタル歴史：ハイチ革命

フランス革命（1789-1799）
二次資料：History.com:フランス革命とブリタニカ学術版:フランス革命
一次情報源:インターネット近代史ソースブック:フランス革命

ロシア革命(1917)
二次情報源:ブリタニカ学術版:1917年のロシア革命について。com:ロシア革命と歴史ガイド:ロシア革命に関する講義
一次情報源:インターネット現代史ソースブック:ロシア革命

キューバ革命（1956-1959）
二次情報源:Pbs:フィデル-カストロHistory.com:バティスタがカストロ主導の革命を追い出した
一次資料:Casa Historia:キューバとカストロ革命

イラン革命(1978-1979)
二次資料:BBC In Pictures:イラン革命とブリタニカ学術版:イラン革命1978-79
一次資料:Internet Modern History Sourcebook: イラン革命

ニカラグア革命(1979)
二次資料:カントリースタディ:サンディニスタ革命とピッツバーグ大学:サンディニスタ革命(PDF)
一次資料:国家安全保障アーカイブ電子ブリーフィングブック:コントラ、コカイン、秘密作戦とDulcineaの発見:この日:レーガンはニカラグアコントラの支持を支持している

グループが情報収集を終えた後彼らの割り当てられた革命は、次の質問を議論するためにクラスをReconvene: 1つの歴史的革命をより深く理解したので、クラス定義について何か変更することはありますか？ もしそうなら、なぜ、どのようにそれを変更しますか？

Going further|グループは、反乱に関するすべての質問に対する答えをグラフィカルに表すインフォグラフィックを作成するために協力しています！ 配布資料

今後のクラスでは、学生はすべてのグループのインフォグラフィックを見るためにギャラリーウォークを行い、すべての革命の間に共通点が何であるか 次に、クラスが生成した定義に関して、共通の要素と、これらのイベントが回転として修飾される程度について説明します。 私たちの定義は微調整する必要がありますか？

あるいは、あるいはさらに、エジプトでの2011年冬の出来事を理解し、その定義と他の革命についての学習を考えると、その蜂起を革命と定義するかどうかを議論する。

標準|このレッスンはMcRELの国家標準と相関しています（新しい共通コア州標準に合わせることもできます）:

世界史
44. 相互依存している世界におけるコミュニティ、安定性、平和の探求を理解しています。
46. 世界史における長期的な変化と繰り返しのパターンを理解しています。

13. 地球の表面の分裂を形作る協力と紛争の力を理解しています。

1. 執筆プロセスの一般的な技術そして作戦の能力を示す。
4. 研究目的のために情報を収集し、使用します。
5. 読書プロセスの一般的なスキルと戦略を使用します。
7. 様々な情報テキストを読むための一般的なスキルと戦略の能力を示しています。

22. 世界がどのように政治的に国家に組織されているか、国家がどのように相互作用しているか、米国の外交政策を取り巻く問題を理解しています。
23. 米国およびその他の国における重要な政治的および非政治的発展の影響を理解する。

歴史的理解
1. 時系列の関係とパターンを分析する方法を理解し、知っています。
2. 歴史的な視点を理解しています。

ライフスキル：他の人と一緒に働く
1. グループの全体的な努力に貢献します。
4. 効果的な対人コミュニケーションスキルを表示します。
5. リーダーシップスキルを発揮します。