口頭朗読レッスン

この介入は、数日間にわたって物語の繰り返し公開朗読に教師と一緒に参加させることに プロセス全体を通して、クラス全体が文学としての仕事について議論します。

この理解戦略のステップを紹介するために、いくつかの教育セッションを予約してください。

資料

• 教師と学生の読書シリーズや文学の本のコピー

準備:

• 複数の日に渡ってクラスが読む物語を選択し、慣れます。

この介入を実装する手順

ステップ1:1日目に、ストーリーを紹介し、キャラクター、設定、プロットに関する一般的な情報を提供します。 物語の中で何が起こるかを予測することについての議論に学生を従事させます。

生徒が自分の本に沿ってフォローしながら、クラスに声を出して物語全体を読んでください。 表現力豊かな方法で読む（例：、悲惨なまたは緊急の状況を強調するために劇的な声を使用して、様々な文字のダイアログを反映するために声の変曲やトーンを変更するなど。). あなたの読書で反作用の質問をするために周期的に停止しなさい(“氏Blahaが彼自身を見つける苦境についていかに感じるか。 そのようなことがあなたに起こったことはありますか？”）と予測の質問（”OK、私たちはBlaha氏が懐中電灯のない洞窟で迷子になっているので困っていることを知っています。 彼は次に何をすると思いますか？”). 物語の終わりに、その物語の要素をクラスと議論してください。 たとえば、学生に次のことを依頼することができます:

• 主人公の性格を説明する
• 物語の中で他の重要なキャラクターとその弱点や資質について話す
• 物語の時間と設定についての詳細を与える
• 主人公が直面している中心的な問題や課題を特定する
• 主人公が様々なプロットの開発にどのように反応したかを説明する
• 包括的なテーマやテーマを決定する物語が伝えるかもしれないレッスン。

物語を要約してレッスンをまとめます。 クラスの議論で出てきたあなたの要約の重要なポイントに折り畳むようにしてください。 物語に登場した新しい語彙を強調し、定義するために、この機会を使用してください。

ステップ2：2日目に、1日目に読んだ話のサムネイルレビューをクラスに与えます。

このセッションでは、物語を声に出して読む練習をする機会があることを学生に知らせます。 彼らの目標は、流暢さと感情で物語からの選択を読むことです。

物語の冒頭の一節を読む。 あなたが読んでいるように、あなたの声の表現力豊かな資質をどのように使って物語を”生き生きとさせるかを学生に指摘するために時折停止し”

別の短い一節を読んでください。 次に，クラス全体に同じ一節を声に出して読むように指示します。 次に，一人の生徒を選んでその一節を読み，表現力豊かな声を使うように指示します。 学生の読者が困難を持っている場合は、再び声を出して一節を読んでモデル化します。 生徒の読書の終わりに、物語の意味を妨げる読書の間違いを静かに修正し、生徒を賞賛します。 他の生徒に，時間が許す限り，追加の聖句を声に出して読んでもらいます。

クラスの各生徒に、次のセッションで声に出して読む責任があるという話の短い一節を割り当てます。 （3日目）。 彼らに彼らの通路を練習する時間を与えてください（または宿題として割り当てます）。

ステップ3:3日目に、物語の序文を声に出して、再び表現して読んでください。 生徒に割り当てられた聖句に来るときに，その生徒に自分の聖句を声に出して読んでもらいます。 彼または彼女のパフォーマンスについての学生に支持的なフィードバックを提供し、同様に読書にコメントするために他の学生 すべての学生が割り当てられた選択を読むまで、物語を続けます。