大学や大学では”学生-教員比率”はどれくらい重要なのでしょうか？

授業料、コースとシラバスの提供、設備、距離などの大学を選択する際の通常の考慮事項は別として、学生と教員の比率は個人的な基準の一部として含 これは、学生の全体的な大学の経験に影響を与える可能性があり、特定の大学や機関の学習環境の重要な指標です。

国や地域によっては、学生と教員の比率に関する規制が若干異なる場合があります。 国立教育統計センターによると、米国では16：1が推奨されています。 言い換えれば、理想的なアメリカの大学のクラスは、教師ごとに16人の学生を持っています。 一部の機関では、バーを高く設定し、教師あたり10〜15人の学生の比率を低く設定しています。

学生と教員の比率が低いことは大学の威信を高めますが、この統計的な数字は学生の視点とは異なる領域を超越しています。 学生と教員の比率が低いことは、通常、より良い学習環境を意味し、学習グループ内の社会的関与を高め、（学生の学習ニーズとペースに応じて）個別の注意を したがって、比率が低いほど、教育プロセスと結果が良好であると仮定される。

学習環境

キャンパスの学習環境の客観的な評価では、低い学生対教員の比率は、学生の開発に大きな焦点に関連付けられています。 小さいバッチでは、学生は自分の権利で輝く可能性が高く、教授が個別に学生を識別することができるので、より良いことを奨励されています。 次に、学生はインストラクターと対話する機会が増えます。 この種のフィードバックベースの環境は、学問的により良い結果をもたらし、学生をつま先に保ちます。

学生は一般的に競争を好まないため、教授の時間と注意に対する競争が低いため、クラスのサイズを減らすことが理想的であり、それによって学 学生はまた、伝統的なクラスのすべてのとりとめの中で迷子になる可能性が低く、教授が簡単にそれらを見ることができる限り、気を取られる可能性が低く、学生と教員の比率が低いと非常に可能です！

エンゲージメント

学術的な環境では、学生が教員と論文または論文の監督者として働くため、積極的な学生と教師の関係が重要です。 これを念頭に置いて、教授は親密な関係を築くことができなければならず、それぞれのクラスのすべての学生を識別することができなければならず、相互作用がインストラクターの近くに座っている人に限定されている場合、これを行うのは難しいかもしれません。

学生と教員の比率が低いため、教授はこの点で学生により多くの時間を費やすことができます。 小さいクラスでは、教授は簡単に重要な質問に対処したり、改善の可能なポイントを議論するために、各学生と係合するより多くの時間で、学生を管理 ポイントのケース：教授Aは、単に一日で個々のメッセージに応答することはできません60の講義やワークショップタイプのクラスで教授Bとは異なり、少

心理学者は、今日、学生はさまざまな学習スタイルに適応すると主張しています。 低い学生と教員の比率の設定では、教育者は学生の隠された才能と可能性のロックを解除するためのより多くの時間を持っています。 これは特に専門化の概念に適用され、学者は特定の分野の挑戦的な分野に細心の注意を払い、スキル開発と自己発見に重要な役割を果たします。 インストラクターは、より良い修復を容易にし、小さな教室で各学生の成長を加速することができます。

施設

学生と教員の比率は、学生の時間、資源、学校施設の使用にも影響を与えます。 例えば、ハードサイエンスでは、各実験室の見習いのための最新式の顕微鏡のような用具そして設備の適切な割振りは実地実験室の会議の間によりよい全面的な学習経験を保証する。 学生が十分な学習スペースと十分なツールを自由に（行うことなく）与えられると、彼らの学習経験はより良いものになります。 さらに、彼らは壁に窮屈ではない部屋に座ることができるとき、彼らはより快適に感じるでしょう、したがって、それは学生の保持率を向上させます。

その他の考慮事項

上記の利点にもかかわらず、学生と教員の比率は良い学習環境を構成する唯一の要因ではありません。 それは、とりわけ、堅実な教員の資格情報によって実証されるべきである。

方法論

学生と教員の比率を考え出すためのプロセスは、すべての大学で同じではなく、方法論にも限界があります。 一つには、パートタイムの学生は、いくつかのクラスに含まれていてもいなくてもよく、彼らは仕事に対応するために軽いコースの負荷を取ることを強

低い比率は、特定のクラスの需要が低いため、入学率が低いためである可能性があります。 これはまた、クラスのいわゆる”実用性”、および学生の将来のキャリアへの全体的な関連性に左右される可能性があります。 一方、新規性と魅力が欠けている場合、教授はより小さなクラスを期待します。 学生と教員の比率を制限する他の要因には、学術労働力に影響を与える災害や経済不況が含まれます。

教員採用状況

学生と教員の比率がフルタイムのみで働く教員を考慮する必要があるかどうかは、まだ灰色の領域です。 いくつかは、不規則に働くインストラクターは、フルタイムのスタッフとして均等に資格がありますが、彼らは労働力を多様化させると主張しています。

教員のワークロード

もちろん、これは良い学習環境に貢献する最も重要な要因の一つです。 教員のメンバーは、学生をよりよく監視できるように、一度に合理的な量の仕事を与えられるべきです。 バランスのとれたコースの負荷で、教授は効果的に一般的に彼らのコースの質を向上させる、随時彼らのレッスンプランを評価することができます。

柔軟性と学習のためのより多くのオプション

特に教室での指導が不可能な状況では、学習のギャップを強化し、シラバスに続く継続性を向上させるために、ほとんどの学校でオンラインクラスとビデオ会議オプションが提供されている。 これはまた、レンガとモルタルのクラスの入学率の減少に寄与する可能性があります。

理想的な学生と教師の比率は、実店舗とオンラインの両方の大学のクラスで推奨されていますが、その逆は必ずしも悪い結果を意味するわけではあ 印象的な教授法と優れた出力を誇る高い学生対教師の比率を持つ大学があります。