教育における現代の傾向：学習へのさまざまなアプローチ
教育の現代の動向：学習への50の異なるアプローチ
リサ*チェッサーによって貢献し、TeachThoughtスタッフによって更新
教育は、多くの形
それがどのように見えるべきか、どのように実現すべきかについての私たちの見解は、それの価値とそれに関する私たちの経験に依存します。
クラスが単語で構成されていて、学生のためだけに設定された創造性のブレンドされた領域に渦巻く情報につながった場合はどうなりますか？ その後、学生はしぶしぶ情報やそれらに課された基準を摂取するのではなく、学んだことを指示しました。
それは今ここに存在しています。 すべての隅や隅の周りに、すべてのよく設計されたレッスンの中で、学生はちょうど彼らが学びたいものを学び、実際に彼らの周りの世界を改善しな
50の異なる教育観を見学し、それに似たような注意点を見つけましょう：教育は変化しており、すべての教室が持つべきものがあるかもしれません。
教育における現代の動向：学習への50の異なるアプローチ
1. Ground Up Diversity
故ケン-ロビンソン卿は、講演、執筆、助言、教育を通じて教育を変えるために運動しました。 彼は、ほとんどの学生が本当に彼らが何をすべきか、または学びたいかを学ばない古い環境であるため、教育は変わらなければならないと考えてい それがどのように起こるかは、すべての違いをゼロから作ります。 人、学生、教師は、管理者や幹部ではなく、変更を作成します。
2. ソーシャルネットワーキング
ソーシャルネットワーキングは、テクノラティが最後に約70万人の更新されたブログを追跡したポイントに成長している。ソーシャルネットワーキングを使用して、任意の科目を教え、停滞した学習以外の領域に学生をカタパルトすることは、伝統的な教育と現代のコミュニケーションを融合させることを意味する。 多くの教育者は、これが学生が必要とするすべての基本的なスキルを学習するためのルートであると考えています。
3. コンピテンシーベースの学習
コンピテンシーベースの学習は、学生が希望する学習成果を実証することに焦点を当てた教育へのアプローチです。
4. 地下教育
ジョン-テイラー-ガットによると、教師は教室よりも現実世界を選ぶべきである。 学生は教室で生きたり生き残ったりすることを学びません。 彼らは現実の世界で生き残ることを学ぶので、地下教育の概念は、学生に彼らの周りの世界で生き、呼吸するためのツールを与えるために、人生のあらゆる レッスンを教えなければならない場合は、彼らが誰になるかを考えて教えてください。
5. Navdanya
Vadana Shiva博士の使命は、自立と地球民主主義を促進する組織であるNavdanyaに住んでおり、呼吸しています。 組織の指導者は、女性の動きに力を見出し、女性に声を与える女性です。 地球民主主義は、地域社会が自立するのを助ける種子の節約のアイデアから発展しました。
6. 自己指向学習
自己指向学習の詳細についてはここを読んでください。
7. 社会的地位
資産であるよりも学習にとってさらに重要なことに、社会的地位は、それが国全体の議題であろうと、その国の特定のセクションやコミュ つまり、そのコミュニティが社会的利益として教育を重視すれば、そのコミュニティの学生や人々は、コミュニティの地位を高めるためにそれを達成
8. レッスンスタディ
日本発のレッスンスタディは、教育のスタイルに適用されます。 概念的には、授業研究は、教師が学生のパフォーマンスとそれに対する反応に基づいて、教師のスタイルを絶えず改善し、変えるという考えを促進する。 それは我々がすでに何をすべきかのように聞こえるが、正確ではない。 教師間のコラボレーションが最も重要であり、変化もそうです。 これら二つの要因を一定の変化と組み合わせることは、学生が学習を停止することはありません意味します。
9. 建設的な苦労
もう一つの日本の教育形態は、生徒が教師からの指導を受けてレッスンを通して苦労することを可能にすることです。 言い換えれば、学生は最初の時間ではなく、第二または第三の時間を失敗することについて恥ずかしいすべきではありません。 講師は実際にその失敗から学ぶために学生を奨励する必要があります。
10. 雲の中の学校
貧しい子供たちが基本的に教師なしで学ぶ方法を見つけた壁の中のコンピュータを実験した後、菅田ミトラは1万ドルのTed賞を2013年に受賞した。 彼は、学生が社会的地位や経済的背景に関係なく学ぶことを非常に現実的な前提に基づいて、教育のための理想を提供する壁の穴を越えてという名前の電子ブックを書きました。 彼らは単にそうするためのツールを必要としています。
11. 問題ベースの学習
高等教育に関しては、オーストラリアでは問題ベースの学習が人気を集めています。 学生は現実世界の問題を与えられ、彼らはこれに対する解決策を見つけるために一緒に働きます。 オーストラリアでは、看護プログラムは、彼らが職場で遭遇するだろう本当の問題に対処しているかのように動作するように学生に挑戦するため、教 教師は学生がこの方法の多くを学ぶのでそれを非常に貴重見つける。
12. 技術で学ぶ
世界中で見つかったもう一つの見解は、彼らの学習と”市場性を向上させるための鍵としての技術の使用を取り囲んでいます。”技術の領域内では、教師は、可視性と適応性が支配する21世紀にそれらをフルサークルをもたらし、革新するために学生を奨励します。
13. 構成主義的学習
ギリシャのディミトリオス-タナスーラスによると、哲学者ジャンバッティスタ-ヴィコとの関係では、人間は自分が構築するものだけを理解している。 この概念は、学生が積極的に彼らが摂取する知識に参加し、独自の学習環境を作成するという考えに基づいて実行されます。 あなた自身の学習を作成する場所にプリセットの議題なしでミスをすることが含まれます。 建設的な学習は安定していないので、多くの教育システムはそれを拒否します。
14. 国際目的
多くの国が、留学生の興味や欲求を助長する気候を作り出しています。 2010年には、カナダの留学生による授業料に77億ドルが費やされました。 留学生に注意を払う国は、教育と雇用の両方に経済的利益を見出しています。
15. Asynchronous Learning Hubs
ビデオ、コホート、オンラインコース、プレイリスト、ライブストリーミング、またはその他のアプローチを通じて、学習の未来は少なくとも部分的に非同期
16. コンピテンシーベースの教育
コンピテンシーベースの教育は、学生がコースを完了するのにかかる時間の長さに関係なく、学生はすでに知っていることに基づ どのように、または学生がコースを完了するかを決定する唯一の要因は、被験者内の知識の習得です。
17. 適応学習プラットフォーム
IXL、例えば。
18. 学位の資格
ルミナ財団は、学位プログラムは、刻々と変化する職場のためにそれらを準備する学生のためのベンチマークを設定する必要があると主張し これらの学位は、単に研究のためのものではありませんが、学生が労働力に入ると仕事を見つけて維持するのに役立つ目標とスキルを与えます。
19. 場所ベースの学習
場所ベースの教育”は、地元の遺産、文化、風景、機会、経験に学生を浸し、カリキュラム全体で言語芸術、数学、社会科、科学などの科目の研究の基
20. 革新を破壊する
オンライン教育は伝統的な教育が拠点に管理してきたクリーンラインにおける破壊的なプロセスであり、オンライン教育がこの拠点に終止符を打っているという意味でのハーバート-スタインの法則に関連していると考える人もいる。 アメリカ人は、失業率と中国とインドとの競争のためにこれを危機と見なしています。 これに対応して、破壊的な革新は、手頃な価格の代替手段を提供するために、教育の費用とエリート主義が変化していることを意味します。
21. オープンイノベーション
オープンイノベーションは競争の考え方を促進する。 ビジネスの世界では、これはコンテストの形で企業のためのプラットフォームを開くことを意味します。 高等教育では、これは、ローカルおよびグローバルに競技のための様々な機関を結集することを意味します。 それは選択された少数だけにそれを限定するのではなく、できるだけ多くの出場者に開放することを意味します。
22. 教師の質に焦点を当てる
教育に対するもう一つの見解と批判は、教師の低給与に成功または責任を置く。 教職の尊重は、高品質の教師を成長させるプロセスに不可欠です。 フィンランドの教育者Pasi Sahlbergは、教育者がより多くの正当な理由のために支払われるべきであると考えています。 フィンランドでは、教師のための修士課程での配置を受けることは、法律や医学の学位を取得するよりも困難です。
23. フィンランド教育
フィンランドは基準を満たし、トップへの競争に焦点を当てるのではなく、すべての人に質の高い教育を提供することに焦点を このリストの他の多くの見解とは対照的に、フィンランドは競争を信じていないか、五年生まで成績を与えることさえしていません。 システムはまた、懲罰的措置を信じていないが、信頼と平等を奨励しています。
24. 社会的支援戦略
思春期の少女の擁護とリーダーシップイニシアチブ（AGALI）などの組織は、若い女性が社会的規範を超えて自分自身について学ぶように社会的支援戦略を使用している。 教育の制度化は、これまでのところ行くことができることを認識し、これらの組織は、人々の生活の中で成功を見つけるために必要な自信と自己価値の感
25. チェンジエージェント
教師を昇格させるうめき声の教育システムを変えるための鍵として、チェンジエージェントは変化の概念を受け入れるだけでなく、単に変化を起こさせる教師である。 彼らは、法律が合格するのを待ったり、基準が有効になるのを待ったりするのではなく、状況や制限に関係なく、学生が学ぶことを確実にするための
26. Common Core Change
米国では、common core standardsの実施は高等教育を支援するためのものであり、これは教育能力の基準が以前よりも低いと報告されている。 また、より多くの学生主導の学習で21st世紀に入るために教育を強制することによって、より多くの学生に挑戦することを意味しています。
27. スタートアップ教育
スタートアップと教育はゆっくりとお互いを見つけ合い、相互にリンクしようとしています。 唯一の問題は、教育における官僚主義が遅い変化を生み出すことです。 しかし、その変化が起こると、急速な変化と革新は、学生や教育者に繁栄し、学ぶためのエコシステムを与えます。
28. モバイル教育
私たちはグローバル社会として動き、どこに行ってもスマートフォンを持ち歩くようにしています。 会話の間に、私たちは下を見て、私たちの心が必要または面白い空想何でも離れてタップします。 だから、教育は、少なくとも最も認知的な面では、それもそこにあると言います。 それは私たちの旅、私たちの気まぐれ、私たちの迂回路、そして私たちの欲望に私たちと一緒に歩くでしょう。 私達が世界中で私達のラップトップを取れば、教育は移動式教育理論に従って私達と歩きます。
29. 目に見えない構造
その同じノートで、なぜ学生を箱に入れるのですか？ 学生が世界を旅している間に学ぶことを好むなら、それもそうです。 教育の壁を打破することは、単にオンライン教室を作成することを意味するのではなく、オープンスペースで会い、機関の範囲外で学ぶために学生を奨励 教室の外で教えることは、奇妙な現象ではなく、インスピレーションの源でなければなりません。
30. 経済的エンパワーメント
世界中のスキルや経済的価値システムを教えることによって経済的地位を制御する能力を学生に与えることは、リーダーやイノベーターになるのに役立ちますが、変動する経済で収入を得るための基礎を見つけるのにも役立ちます。
31. 職業訓練
学生がキャリアパスを促進するために専門的な高等教育や特定のスキルを求めているかどうかにかかわらず、職業訓練は一般的な教育 多くの場合、避難労働者を訓練するために政府によって使用され、それは、医療技術者、あるいはグラフィックアートの様々なタイプなどの分野に特化したい人のための研究の貴重な情報源とすることができます。
32. ゲーミフィケーション
学習におけるゲーミフィケーションの概念は、ゲーム以外のアイデアや実践にゲームのような仕組みを追加することです。 ゲーミフィケーションという言葉は、実際には2004年に英語のプログラマー、Nick Pellingによって造語されました。 教育にゲームを追加することは、ユーザーがビデオゲームのように報酬のために特定のタスクを完了するだけで十分です。
33. スマートキャピタル
スマートキャピタルは、彼らがあるべき場所に正確に資金を配置することを含みます。 代わりに、必要性に基づいて全体のコミュニティや国に資金を引き渡すのではなく、お金はそれを必要とする人の手に流れますが、また、我々は平凡な使
34. 触媒的役割
多くの財団や組織は、Bill&Melinda Gates Foundationのような教育の進歩において触媒的役割を果たしている。 彼らは革新者が大学準備ができた教育およびポスト二次成功によってサポートとして金銭および他の資源を提供することによって教育の原動力を 主なアイデアは、学習プロセスは、学生が学ぶだけでなく、彼らが学んだものを適用するポイントに進行するように、教師と学生の関係を強化するこ
35. ブレンドラーニング
学習と技術をブレンドすることで、学生は他の人よりも優位に立つことができます。 それは自分のペースで一緒に移動するための一つのことです。 それは自分のペースで学ぶために別のものです。 両者を結びつけることは、注目に値する違いになります。 教師は、学生の首の上に呼吸する必要はありません。 学生を導くことはしばしば十分です。
36. 集団教育
集団主義教育の考え方に関しては、個人が後部座席を取る。 学生はグループで、より重要なのは、より良いとより効果的に一人でよりお互いに学びます。 これは、我々は個々のオンライン学習者を無視することを意味するものではありませんが、それは洞察力を提供し、任意の特定の科目を学習するプロセスに疑問を提供することができ、同様の興味を持つ学習者のグループにさらされたときに、オンライン学習者がより良い学習することを意味します。
37. パーソナライズされた教育
皮肉なことに、パーソナライズされた教育はこれまで以上に価値を保持しています。 違いは、パーソナライズされた教育は、集団教育がないという意味ではないということです。 それはちょうど教育が個人化された必要性および欲求にとっての重要性を与えられることを意味し、個人が集合的なフォーラム内の何かを意味す
38. 柔軟な学習
パーソナライズされた教育では、柔軟な学習の価値に対処する必要があります。 柔軟な学習は、学生の選択肢、利便性、および任意の科目を学習するための個人的なアプローチを提供しています。 私たちは個人であるため、学習と教育は、標準化の領域内の柔軟性のいくつかのフォームを必要とする必要があります。
39. 反転学習
できるだけぶっきらぼうに言えば、”反転教室”は学習を頭の上に回すことを意味します。 学習環境を取り、それらを導くために明るいランプだけで暗い部屋で一人で試験のために勉強するのではなく、学生が教師や教授と一緒に学習の核心 楽しい部分は、短い記事やビデオへのリンクで自宅で起こります。 厳しい部分は、教師が学生が空白を埋めるのを助けることができる学校で起こります。
40. 古典教育
学生の任意のグループの古典教育は、講義形式で配信された場合、彼らに失われた時間に巻き戻す。 それがあったように、彼らはそれを参照してくださいので、学生はどの年齢でシェイクスピアの美しさを体験することができますし、劇場で、どんなに小さ それは動きでそれを提供する教師によってそれらに渡されているので、オックスフォードの学生、オンラインクラスで、または小さな学校の経験の古典
41. 無料の中等後教育
世界中の国々は、無料の中等後教育を提供しており、それらの国の学生は、教育を受けることができるかどうかにかかわらず、他の学生 彼らは学校を通って自分自身を入れている間、彼らは仕事をしている場合、彼らは十分に幸運なら多分彼らは彼らの教育のための資金を提供するリソー
42. 宗教教育
宗教教育は、コミュニティや文化が知識を超えて重要性を与えるために存在します。 それらを時間と存在と結びつけて、学生は彼らの家族や地域社会が彼らが誰であると信じているかの性質と、失望と暴力に満ちた変化する世界に対
43. 道徳教育
道徳教育には、多くの宗教と、人間が相互作用する方法に関する多くの洞察が含まれています。 私たちが困難をどのように管理するかは、少なくとも私たちの祖先と善悪の見解にとって、技術の進歩を通してどのように操縦するかと同じくらい重
44. キャラクター教育
道徳を創造する領域の中には、そのすぐ隣にキャラクターが立っています。 性格は道徳よりも教育の強い要素でさえあるかもしれません。 学生がインターネット全体で暴力や性差別にすばやくさらされているため、キャラクターの開発には努力と意識が必要です。 教育のあらゆるレベルで、学生はそれに露出され、それの彼らの理解を運動させるチャンスを与えられるべきである。
45. 準備テスト
準備テストは、必要に応じてそれを見る人々に応じて正しい方向に教育者と学生をポイントします。 これにより、教育システムは、学生が特定のレベルでさまざまなタスクを実行できるかどうかを決定することができ、学生がどこでどのように前進すべきかについて誰もが洞察を与えることができます。
46. 声の共有
ニュージーランドでは、学生はオンラインツールを使用して自分の話をし、自分のコミュニティや国全体で声を聞くことが奨励されています。 実際には、教育省の目標は、学生が自分自身を表現し、自分の学習の責任を取ることです。
47. Expeditionary Learning
Expeditionary learningは、教室の壁の中に閉じ込められているものよりも多くを学ぶ必要性を促進する世界に学習をもたらしますが、それ以上に世界を使って学 学生は、目標を達成し、外部の学習にさらされたときに性格の発達を達成しながら学習に従事していると感じます。
48. 自己組織化学習環境
ウィキペディアによると、”自己組織化学習環境は、自己指向教育を支援するために設計されたプログラムです。 教育科学者の菅田ミトラは、1999年に最初にこの用語を普及させ、彼が壁の実験に穴を開けた後に開発したアプローチを参考にしました。”
49. Expeditionary Learning
Expeditionary learningは、教室の壁の中に閉じ込められているものよりも多くを学ぶ必要性を促進する世界に学習をもたらしますが、それ以上に世界を使って学 学生は、目標を達成し、外部の学習にさらされたときに性格の発達を達成しながら学習に従事していると感じます。
50. Global View
有名な教育者Yong Zhoaによると、ハイステークスのテストは答えを提供するよりも多くの問題を生み出し、今日の世界での成功とは一致しません。 創造的な、起業家の学生を教育することは、彼が彼の最新の本の中で世界クラスの学習者と呼ぶものと教育の焦点でなければなりません。 Zhoaは、学生の強みに基づいて構築され、彼らに彼らの才能が繁栄し、それらを形作る教育の代わりに形を取るフォーマットを与える教育のパラダイムシフ
この投稿はTeachThoughtによって更新され、Lisa Chesserによって元のバージョンから再発行されましたopencolleges.edu.au
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