5E教育モデルの延長フェーズとは

5E教育モデルの延長フェーズでは、延長フェーズで学んだことを難易度の高い新しいイベントに結びつける活動に参加します。 これにより、学生は説明段階から新しい学習を整理し、強化し、さまざまな状況に適用することができます。

このブログ記事シリーズの間に、私たちは5E教育モデルについて話してきました。 このモデルでは、教師は質問ベースの命令モデルで学生の学習を容易にします。 質問、経験、研究を使用して、学生は科学の概念を深く理解することができます。 私は科学命令の5Eモデルを愛し、なぜ5esを使用する理由を見つけることができますか？ シリーズの第一部と第二部で。 これは、拡張フェーズを検討するシリーズの第6部です。

このモデルには5つのフェーズがあります：関与、探索、説明、拡張、評価。

トピックの拡張

今では、関与、探索、説明の段階を経て、5Eの指導方法の半分以上が学生にトピックを教えるために使用されています。 教師は好奇心と気配りの学生に指示を提供しています,誰が今、トピックの理由を理解しています. 学生たちは、なぜ何かが起こったのかに興味を持っていましたが、その好奇心は今、説明段階で満足しています。

伝統的な指導方法は、おそらくワークシートを使って、最も確かにクイズやテストを使って、評価に直接移動するでしょう。 しかし、学生はそのトピックを十分に理解していますか？ 彼らはこれらの科学的原則を他のタイプの類似した、まだ斬新な調査に一般化することができますか？

学生が知っていることを一般化できるようになるまで、私たちは彼らが本当に科学的に識字し、情報に精通していると考えることができません。 彼らはすでに科学的概念と語彙を探検段階からの調査に結びつけています。 しかし、彼らは経験の異なるタイプを持っていた場合（シミュレーション、実験、現実の状況などを介して）。）、彼らはこれらの新しいイベントに説明フェーズで学んだことを接続することができますか？

このため、学生には自分が知っていることを拡張する機会を提供する必要があります。 活動の種類はまた、難易度のレベルを上げる必要があります。 これは、学生が整理し、彼らが学んだことを強化することができます。 彼らはまだトピックの範囲内にある新しい分野に知識を移すことができます。 拡張フェーズは、多くの場合、伝統的な命令から取り残されている重要なステップです。

生徒がトピックを拡張するための活動の種類

教師が生徒に新しいトピックに関して知っていることを拡張するよう促す方法はたくさんあります。

教師は、すべての誤解が確実に解消されるように、この段階で非公式の評価を検討するかもしれません。

探索フェーズの活動の多くは、このフェーズのために働くだろう。 学生は、これらの活動の成果を記述する際に新しい概念や語彙の知識を使用しています。

オブジェクトや状況を分類

学生はオブジェクトや状況を分類することができます。 彼らが学んだことを考えると、学生は間の接続を行い、グループやカテゴリにオブジェクトを整理します。 彼らは、科学的概念と語彙を使用して、分類戦略をどのように選択したかを説明します。

説明的な調査を行う

学生は説明的な調査を行うことができます。 教師は学生に研究の質問を与えます。 学生のグループは、のための手順を思い付き、調査を実施します。 結論を引き出す際には、学生は科学的概念と語彙に関する新しい知識を使用します。

比較調査を行う

学生は比較調査を行うことができます。 教師は、学生グループにデータを観察して収集するための2つのオブジェクトまたは状況を与えます。 学生はデータを分析し、このトピックの科学的概念と語彙を使用して結論を定式化します。

実験的調査を実施

学生は実験的調査を実施することができる。 教師は、学生のグループに彼らがテストする状況を与えます。 実験の設計では、学生は変数を識別し、一度に1つの変数のみをテストします。 グループはデータを分析します。 彼らは、現在のトピックからの概念や語彙を使用して結論を導きます。

以前の調査を再訪

学生は、探検段階から”次のステップ”に調査を行うことができます。”このトピックの科学的概念（おそらく説明段階で行われた）のレンズを通してデータを分析した後、彼らは次の質問をします。 その後、彼らは調査を行い、データを分析し、新たに取得した科学的知識と語彙を使用して結論を出します。

実世界の問題を解く

教師は生徒に実世界の問題を解くようにします。 トピック内に現在のイベントや現実世界の問題がある場合、教師は問題を説明する記事やウェブサイトに生徒を導くことができます。 学生は、そのトピックの解決策や調査を設計することができます。 彼らは説明段階で学んだことを使用して、学生は問題を説明し、解決策を見つけるためにこの知識を適用します。

拡張フェーズで質問の種類を尋ねることができます

5E教育モデルのポイントは、問い合わせベースの学習を通じて学生を導くための明確で凝集 質問に内在するのは、正しい質問をすることです。

教師は、重要な科学的概念や語彙用語を含む、学生がトピックを拡張できるようにするための一つ以上の活動を選択しました。

拡張フェーズでは、教師は再びより広範な、オープンエンドの質問をします。 これらの質問は、より広く、より一般化された文脈で彼らの新しい知識を検討する学生を得ることを目的としています。 これらの質問は、次の行に沿っています:

• あなたはすでに何を知っていますか_____________ ? これはどのように適用できると思いますか_____________?
• ________________________ ?
• なぜそう思うのですか___________________ ? これについてどんな証拠がありますか？ あなたはそれが起こる原因となったかもしれない他に何を考えることができますか？
• の間の類似点は何ですか_________________ と_________________? なぜだと思う?
• の違いは何ですか_________________ と_________________? なぜだと思う?
• どのように説明できますか_________________ ? あなたはそれのための別の説明があるかもしれないと思いますか？
• この概念を実際の生活の中でどこで使うことができますか？

拡張はコンテンツ”セメント”

5E教育モデルの拡張フェーズでは、学生はExplainフェーズで学んだ正式な科学的概念と語彙を使用することが期待されます。 そうすることで、概念は学生の心の中に固定されるようになります。 彼らの理解が深まり、概念が一般化されます。

教師は、生徒の脳の中でより高いレベルの思考スキルを従事する活動を選択します。 これらの活動は、学生が彼らの思考の成熟度を開発するのに役立ちます。 彼らはより広範な結論を引き出すことができます。

これは5Eプロセスの重要な段階です。 特に時間が教室の制限要因であることが多いため、この段階をスキップするのは魅力的です。 しかし、教師が幅を超えて深さを重視する場合、この段階では、コンテンツを学生の心に”固執”させる”セメント”が提供されます。

このフェーズのもう一つの利点は、学生がどれだけ学んだかを観察できることです。 彼らは科学的調査に彼らの知識を適用することができるように、彼らはこのトピックの”専門家”になります。 彼らはもはや暗闇の中で動作していません。

この話題は学生の思考の一部となっている。 彼らは自信を持って調査を行うことができ、しばしば楽しみにつながります。 彼らの教室での経験を楽しむ学生は、材料を保持する可能性が高くなります。 彼らはまた、熱心に概念や語彙の次の新しいセットの専門家になることを期待して、次のユニットに開放されています。

この段階で、学生は自分が知っていることを伝える準備ができています。 彼らは評価段階の準備ができています。

5Eブログ記事シリーズ

このブログ記事は、科学を教えるための5E教育モデルに関する一連の記事の一部です。

このシリーズの他の記事へのリンクはここにあります:

• 第1部：なぜ私は科学命令の5Eモデルを愛する
• 第2部：なぜ5eを使用するのですか？
• パート3：5esとは何ですか？
• パート4：エンゲージレッスン
• パート5：レッスンを探る
• パート6：レッスンを説明
• パート7：レッスンを拡張
• パート8：レッスンを評価
• パート9: 私たちの5Eサイエンスレッスン

5Eレッスンプラン

私たちは、小学校の教室のためのNGSS整列5Eユニットプランを作成しています。 5E単位の計画は教師の支払教師で購入のために利用できる。 これらのレッスンでは、生徒は、5Eモデルの指導を使用して、各NGSSパフォーマンス期待（DCIではない）を介して導かれます。

3年生5Eユニット

ここでは、三年生のための私たちの5Eユニットです。

4年生5Eユニット

私たちは4年生のための5Eユニットを開発中です。 ここに私達がこれまでに完了した単位はある。

あなたは5Eポスターのセットを受け取ることに興味がありますか？ これらのポスターは、個別に表示したり、ここで見るようなチャートを作成するために一緒にテーピングすることができます。