Oracy#3:プライマリー EFL教室のためのグランドルールの理由とhows

この六部構成のoracyシリーズの第三では、キンバリーシルバーは、プライマリー EFL教室のグランドルールの理由とhowsに焦点を当てています。 キンバリーは、メキシコに拠点を置くケンブリッジ大学出版局のコミッショニングエディターとして働いています。

グランドルール、キューカード、評価は、oracyを教えるための三つの基本的な部分です。 彼らは、初等レベルの学生にとって意味のある生産的なものにするためのoracy活動の枠組みを提供します。 すべてのoracy活動は、グランドルールとキューカードで始まり、評価で終わります。

基本ルールとは何か、なぜ必要なのか？

グランドルールは、学年の開始時に合意されたoracy作業の一般的なルールです。 彼らは、効果的なコミュニケーションのために必要なものを学生に思い出させることによって、oracy活動のパラメータを設定します。 彼らはまた、oracy評価をサポートし、学生が自分の仕事を監視し、評価するための基準点を提供します。
教室のあらゆるポイントから目に見えるポスターか掲示板のそれらを表示しなさい。

グラウンドルールの設定方法

グラウンドルールの定義に学生を巻き込みます。 学生がルールを選択するプロセスに関与しているとき、彼らはそれらに個人的なステークを持っています。 この戦略は、事前に決定されたルールを課すよりも効果的です。
小学校低学年の生徒には基本ルールを定義する授業期間の半分、中学校-高等学校の生徒には完全な授業期間を費やすことを検討してください。

下級小学校

下級小学校EFLクラス（1-2年生）では、参加を容易にするために、学生の母国語で基本ルールを定義することについての議論を行います。

1. 次のような状況でどのように感じるか想像するように尋ねることで、oracyについて考えてもらいます:

• あなたはあなたの友人と遊んでいます。 あなたは別の活動のためのアイデアを提案します。 あなたの友人はあなたの考えを笑う。
• あなたは新しいカードゲームをプレイしていますが、あなたはルールを理解していません。 あなたはルールについて他のプレイヤーに尋ねますが、誰もあなたに注意を払っていません。
• あなたは恥ずかしがり屋です。 先生は質問をし、あなたは答えを知っていますが、あなたの隣に座っている学生は常に最初に答えます。

幸せな顔と悲しい顔をボードに描きます。 それぞれの状況でどのように感じるかを示す顔を生徒に指摘させる。 次に，生徒に，それぞれの状況で変化する必要があると思うことを言うよう奨励します。

2. 生徒に次の質問について考えさせます:

• あなたや他の学生が英語のクラスで話したり一緒に仕事をしたりするのが難しい行動や行動は何ですか？

クラスでの良好なコミュニケーションを妨げるものについての議論を奨励する。

3. どのようなルールに従う必要があるかを尋ねる:

• 一緒に働く？
• グループで話す？
• 私たちの仕事をクラスに提示しますか？
• クラスメートが自分の仕事を提示するのを見ますか？

ボード上に四つの列を描き、学生のアイデアを英語で書き、学生の母国語でサポートします。 あなたは皆の貢献を持っていたら、単一の基本ルールのリストを作成するために重複を排除します。

一部のルールはoracyに具体的にリンクされていない場合があります。 例えば、彼らはoracyが繁栄することを可能にする教室環境に貢献していますが、共有と親切であることはoracyスキルとはみなされません。 そのため、基本ルールは、より低いレベルでより広く、より柔軟にすることができます。

中–上一次

中-上一次EFLクラス（グレード3-6）では、基本ルールは、共同作業、議論、プレゼンテーション中の効果的なコミュニケーションに焦点を当てるべきです。
クラスに、共同作業/議論用とプレゼンテーション用の二つの基本ルールのリストを作成させる。 プレゼンテーションでは、プレゼンターが最も効果的で適切な聴衆の行動にどのようにすることができるかに二重の焦点があります。
学生の英語能力のレベルに応じて、完全なクラス参加を確実にするために、学生の母国語で議論を行うことを選択することができます。

1. 次のような状況でどのように感じるかを考えるように生徒に奨励する:

• あなたはグループプロジェクトに取り組んでいて、あなたは提案をします。 他のグループのメンバーはすぐにそれがよい考えではないことを言う。
• あなたは恥ずかしがり屋で、英語を話すのは難しいです。 議論の中で、あなたはクラスと共有する興味深いアイデアを持っていますが、あなたは何も言いません。
• あなたはクラスの前でプレゼンテーションをしています。 教室の後ろにいる二人の生徒が話している。

生徒がそれぞれの状況でどのように感じるかを引き出し、ホワイトボードに彼らが言うキーフレーズや言葉を書きます。 次に、それぞれの状況で何を変更する必要があるかを尋ねます。

2. 生徒にグループディスカッションに参加させ，次の質問を反映させる:

• どのような行動や行動が有用であり、コミュニケーションをより良くする？
• コミュニケーションをより困難にする、良くない、または役に立たない行動や行動がありますか？
• プレゼンターをサポートするために観客は何ができますか？
• プレゼンターは、観客をサポートするために何ができますか？

クラスの議論の後、学生をグループに分けます。 いくつかのグループは、共同作業/議論のためのルールに取り組んでいると他のグループは、プレゼンテーションのためのルールに取り組んでいます。

3. グループを一緒に戻す。 クラスとして、各ポスターの最終的な基本ルールリストを定義します。

oracy#1:making oracy A regular feature of your Primary classes oracy#2:Structured oracy practice for early Primary EFL students,or you can read the next in series here:Oracy#4:The whys and the hows of Cue Cards and Assessment for Primary EFL classroom