누구를 위해 무엇을 위해 교육?

노암 촘스키는 2012 년 2 월 8 일 애리조나 대학교에서 강의를 통해 자신의 역사적 분석,폭 넓은 독서 및 비판적 감성을 교육 목적뿐만 아니라 누구의 목적인지에 대한 질문에 제공합니다. 그는 고등 교육에 대한 두 가지 접근법을 묘사합니다:

• 계몽주의 전망: “학생이 자신의 방식으로 탐구하고 발전 할 수있는 문자열을 배치”(빌헴 폰 훔볼트 인용,현대 대학 시스템의 창시자)
• 전송 모델(내 문구가 아닌 자신의):지식과 절차의 소정의 세트와 학생들을 흡수하고이를 기억하는 능력에 좁게 테스트하기위한 방법.

듀이를 회상하면서,그는 두 번째 접근 방식을 직장에서의 부지를 비판적으로 수용하기 위해 아이들을 준비시키는 것과 연결시킨다. 그것은 가짜 학습보다는 그것으로 참여하는 학생들을 격려한다. 그는 첫 번째 접근 방식을 복용 그 과정이 대조,첫날 학생들은”우리는이 과정에서 무엇을 다룰 것”이 아니라”우리는이 과정에서 무엇을 발견 할 것인가?”. 이,그는 제안 심각한 대학에서 교육 과정의 전체입니다.

교육학 스펙트럼의 이 두 끝은 가르친 사람에게 친숙할 것이다. 그것은 교육의 정신을 연설한다:연습이 자유로운 조회에서 가까운 지시에 연속체에 따라서 구역수색할 것과,그리고 2 개이 상호 배타적이지 않다 것 을 나는 건의할텐데.

촘스키의 목적은 공공 정책과 우선 순위가 점점 더 기업의 이익에 의해 설정되는 현대 미국의 특정 정치적,경제적 맥락에서 이러한 이분법을 배치하는 것입니다,그래서 명확한 경제적 이익이없는 학습은 자금을 박탈한다. 학비와 학생 부채의 증가는 학생들이 취업에 이르는 모든 교육을 무 비판적으로 받아들이고 그 고용에 대해 무 비판적인 접근 방식을 취하는 세뇌 시스템을 향한 움직임의 일부입니다. 데이비드 하비는 다른 곳에서 계약 대학원 인력의 창조로 설명했다.

이”교육을 사회통제로서의”논제를 더 넓은 맥락에서 제시한 촘스키는 그람시나알튀세르와 같은 마르크스주의 이론가들이 아니라 아담 스미스를 인용한다.

이 넓은 범위의 이야기는 필연적으로 일반화를 다루지 만,그의 분석의 광범위한 스윕은 미국과 점점 더 영국의 그림에 부합한다. 그러나,넓은 청소 안에 넓은 변이가 있고 많은 교육자는 바쁜’끈을 놓는’이다.

예를 들어,졸업에 대한 잘 지불 된 고용을 보장하고 높은 수준의 윤리적 및 비판적 사고를 통해 의학 교육 분야가 어떤 방식으로 추세를 바꿀 수 있는지 묻는 것은 흥미 롭습니다.