3 차 세계대전 교실의 기본 규칙

3 차 세계대전 교실의 기본 규칙

3 차 세계대전 교실의 기본 규칙

3 차 세계대전 교실의 기본 규칙

3 차 세계대전 교실의 기본 규칙

3 차 세계대전 교실의 기본 규칙

3 차 세계대전 교실의 기본 규칙

3 차 세계대전 교실의 기본 규칙

3 차 세계대전 교실의 기본 규칙

킴벌리는 멕시코에 본사를 둔 캠브리지 대학 출판부에 대한 시운전 편집기로 작동합니다.

기본 규칙,큐 카드 및 평가는 연설을 가르치는 세 가지 기본 요소입니다. 그들은 초등 수준의 학생들에게 의미 있고 생산적으로 만들기 위해 구술 활동을 둘러싼 프레임 워크를 제공합니다. 모든 연설 활동은 기본 규칙과 큐 카드로 시작하고 평가로 끝납니다.

기본 규칙은 무엇이며 왜 필요합니까?

기본 규칙은 학년이 시작될 때 합의 된 구두 작업에 대한 일반적인 규칙입니다. 그들은 효과적인 의사 소통을 위해 필요한 것을 학생들에게 상기시켜 연설 활동에 대한 매개 변수를 설정합니다. 그들은 또한 학생들이 자신의 작업을 모니터링하고 평가할 수있는 참조 점을 제공하여 연설 평가를 지원합니다.
연설 작업을 설정하거나 평가할 때마다 기본 규칙을 강조 표시합니다. 교실의 어느 지점에서나 볼 수 있는 포스터나 게시판에 표시한다.

기본 규칙 설정 방법

기본 규칙 정의에 학생들을 참여시킵니다. 학생들이 규칙을 선택하는 과정에 참여할 때,그들은 그들에 개인적인 지분을 가지고있다. 이 전략은 미리 결정된 규칙을 부과하는 것보다 효과적입니다.
초등학생 이하의 경우 기본 규칙을 정의하는 반 수업 기간을,중등 및 고등 초등학생과 전체 수업 기간을 보내는 것을 고려하십시오.

하급 초등부

하급 초등부(1-2 학년)에서는 참여를 촉진하기 위해 학생들의 모국어로 기본 규칙을 정의하는 방법에 대한 토론을 실시합니다.

1. 학생들이 다음과 같은 상황에서 어떻게 느낄지 상상해 보라고 함으로써 신화에 대해 생각하게 한다:

• 당신은 당신의 친구와 함께 재생됩니다. 당신은 다른 활동에 대한 아이디어를 제안합니다. 당신의 친구들은 당신의 아이디어를 비웃습니다.
• 당신은 새로운 카드 게임을하고 있지만 규칙을 이해하지 못합니다. 당신은 규칙에 대해 다른 선수를 물어,하지만 아무도 당신에게 관심을 지불하지 않습니다.
• 당신은 수줍어합니다. 교사는 질문을하고 답을 알고 있지만 옆에 앉아있는 학생은 항상 먼저 대답합니다.

행복한 얼굴과 슬픈 얼굴을 칠판에 그린다. 학생들에게 각 상황에서 어떻게 느끼는지 보여주는 얼굴을 가리키게 한다. 그런 다음 학생들이 각 상황에서 변화해야 한다고 생각하는 것을 말하도록 격려한다.

2. 학생들에게 다음 질문을 생각해 보게 한다:

• 어떤 행동이나 행동이 당신이나 다른 학생들이 영어 수업에서 이야기하거나 함께 일하기가 어렵습니까?

수업에서 좋은 의사 소통을 방해하는 모든 것에 대한 토론을 장려하십시오.

3. 우리가 따라야 할 규칙이 무엇인지 물어보십시오.:

• 함께 일?
• 그룹에서 이야기?
• 수업에 우리의 작업을 제시?
• 우리 동급생들이 그들의 작품을 발표하는 것을 보십니까?

칠판에 네 개의 기둥을 그리고 학생들의 아이디어를 영어로 써서 학생들의 모국어를 지원한다. 당신은 모든 사람의 기여를 한 후,하나의 기본 규칙 목록을 만들 중복을 제거 할 수 있습니다.

에 대한 기본 규칙 일부 규칙은 구체적으로 구두법과 관련되지 않을 수 있습니다. 예를 들어,그들이 웅변이 번창 할 수있는 교실 환경에 기여하지만,공유 및 친절한 것은 웅변 기술로 간주되지 않습니다. 이러한 이유로 기본 규칙은 낮은 수준에서 더 광범위하고 유연 할 수 있습니다.

중상급 초등부

중상급 초등부 수업(3–6 학년)에서는 기본 규칙이 공동 작업,토론 및 발표 중 효과적인 의사소통에 초점을 맞추어야 한다.
수업에 두 개의 기본 규칙 목록,즉 공동 작업/토론을 위한 목록과 프레젠테이션을 위한 목록을 작성하게 한다. 프레 젠 테이 션에 대 한 이중 초점—어떻게 발표자가 가장 효과적이 고 적절 한 관객 행동에 있을 수 있습니다.
학생들의 영어 실력 수준에 따라 수업 참여를 보장하기 위해 학생들의 모국어로 토론을 진행할 수 있습니다.

1. 학생들에게 다음과 같은 상황에서 어떻게 느낄지 생각해 보라고 한다:

• 당신은 그룹 프로젝트에 노력하고 당신은 제안을합니다. 다른 그룹 구성원은 즉시 그것이 좋은 생각이 아니라고 말합니다.
• 당신은 수줍어하고 영어를 말하는 것은 당신을 위해 어렵다. 토론하는 동안,당신은 클래스와 공유 할 수있는 흥미로운 아이디어를 가지고,하지만 당신은 아무 말도하지 않습니다.
• 수업 앞에서 발표를 하고 있습니다. 교실 뒤편에 있는 두 명의 학생이 이야기를 나누고 있다.

학생들이 각 상황에서 어떻게 느끼는지 유도하고 칠판에 그들이 말하는 핵심 문구 또는 단어를 적는다. 그런 다음 각 상황에서 무엇이 바뀌어야하는지 물어보십시오.

2. 학생들에게 다음 질문을 반성하기 위해 그룹 토론에 참여하게 한다:

• 어떤 행동이나 행동이 도움이되고 의사 소통을 개선합니까?
• 좋지 않거나 도움이되지 않고 의사 소통을 더 어렵게 만드는 행동이나 행동이 있습니까?
• 청중은 발표자를 지원하기 위해 무엇을 할 수 있습니까?
• 발표자는 청중을 지원하기 위해 무엇을 할 수 있습니까?

수업 토론이 끝나면 학생들을 그룹으로 나눈다. 일부 그룹은 공동 작업/토론에 대한 규칙을 작업하고 다른 그룹은 프리젠 테이션에 대한 규칙을 작업하게합니다.

3. 그룹을 다시 모으십시오. 클래스로,각 포스터에 대한 최종 접지 규칙 목록을 정의.

당신이 신문에 대한 자세한 내용을 학습에 관심이 있다면,킴벌리 실버에 의해 우리의 시리즈의 처음 세 개의 게시물을 참조하십시오:신문에#1:신문에 기본 클래스 또는 신문에#2 의 정기적 인 기능을 만들기:초기 차 국제 대학 학생들을위한 구조화 된 신문에 연습,또는 당신은 여기에 시리즈의 다음을 읽을 수 있습니다:신문에#4:왜 및 기본 국제 대학 교실에 대한 큐 카드 및 평가의 괜찮나