3 Spørsmålsstrategier For Å Påvirke Undervisningen Din Og Arbeidsbelastningen Din

@TeacherToolkit

I 2010 grunnla Ross Morrison McGill @TeacherToolkit fra En enkel Twitter-konto der Han raskt ble DEN mest fulgte læreren på sosiale medier i STORBRITANNIA. I 2015 ble han nominert som en av de 500 Mest Innflytelsesrike Menneskene i Storbritannia på søndag…
Les mer om @TeacherToolkit

hvor bør lærere investere sin tid og energi i klasserommet?

Det er viktig at alle lærere utvikler et bredt repertoar av spørsmålsstrategier.

jeg er en stor fan av spørsmål og lærer skript.

fordelene ved å bruke spørsmål som et vurderingsverktøy for elevers oppbevaring, atferd og selvregulering er umåtelige, for ikke å nevne den langsiktige effekten på lærerens arbeidsbelastning, inn og ut av klasserommet.

Ny forskning anbefaler at dialog i klassen hjelper elevene til å utdype og aktiverer hard tenkning. Her er tre av mine favoritter strategier som vil hjelpe deg å gjøre nettopp dette.

1. Think-Pair-Share

de fleste lærere kjenner og bruker ‘think-pair-share’, men hvordan kan de bruke det mer produktivt?

selv om denne strategien kan være veldig effektiv, er det viktig å sørge for at elevene faktisk tenker på spørsmålet ditt. Enten elevene sitter eller står, snakker høyt eller sitter stille, hvordan vet du egentlig at de tenker på spørsmålet ditt?

en enkel strategi for å bekjempe dette er å be elevene skrive ned svarene sine på papir før de deler svaret med en annen student. Så enkelt som det høres ut, er det en direkte måte å sikre at alle studenter har tenkt på et svar og har utarbeidet et svar.

for å støtte gjenfinning fra langtidshukommelsen, bør læreren også be elevene si svaret høyt, eller ‘vis meg’.

2. Positur, Pause, Slå, Sprette

når du bestemmer deg for hva spørsmålet å ‘posere’, en lærer må innføre avhør atferd for å sikre ønsket svar. For eksempel:

1. Hendene ned
2. Hendene opp
3. ‘ hva Er X?’etterfulgt av en elevs navn.

når elevene er klare på spørsmålsmetodikken som brukes, bør læreren ‘pause’ for å gi elevene tenketid. Hvorfor? Vel, for det første trenger elevene tid til å tenke på hva som har blitt spurt. For det andre gir dette elevene verdifull tid til å behandle og bidra til å redusere kognitiv belastning.

‘pause’ selv tjener til å redusere unødvendig informasjon (ekstern belastning) og etter min mening hjelper en lærer å forfine sin instruksjon. Vær tydelig og presis.

‘pounce’ (personlig) bør følge rådene nedenfor i tråd Med Cold Call. Alle studenter skal være klare til å svare. ‘Bounce’ er viktig, og at ‘pounce’ – svaret sendes videre til en annen elev, i stedet for at læreren vurderer det første svaret.

dette er en strategi jeg har brukt i 15 år, laget av en av mine kolleger, det steg til popularitet da jeg skrev om Det i The Guardian. Det er enkelt i teorien, men vanskelig å praktisere.

3. Ingen Opt Opt

det er viktig at lærerne øker suksessraten når de stiller spørsmål Til hele klassen. Dette krever ber alle elevene til å holde hendene ned og være klar til å gi et svar. Spørsmål som, ‘ Hvem kan fortelle meg?’invitere elever er å enten ringe ut eller legge hendene opp.

hvis en elev ikke gidder å svare eller ikke vet svaret, vil de bare velge bort fordi språket som brukes ubevisst fremhever dette. Læreren må innføre en følelse av fasthet i klasserommet.

når elevene bruker no opt-out-strategien, må de vite at hvis de ikke vet svaret, eller nekter å tilby et svar, må de vite at læreren vil navigere i klasserommet (for å utvikle tenkning) og komme tilbake til den opprinnelige eleven for å formulere et svar.

‘Å si det høyt’ er handlingen med henting.

Det er ikke antall spørsmål du stiller, men typen strategier du bruker, når og hvorfor. Som alltid er det ikke hva du gjør, det er måten du gjør det på. Det er det som får resultater…