4 Ting du Trenger Å Vite Om Errorless Learning

Feltet For Anvendt Atferdsanalyse (ABA) tilbyr mange forskjellige undervisningsmetoder. Hvert barn lærer på en unik måte og undervisningsplaner må imøtekomme hvert barns spesifikke læringsstil. Errorless learning (EL), også kalt errorless teaching, gir struktur for undervisning, men hva vet du egentlig om det?

under errorless læring, eller errorless undervisning, fagfolk forsøke å eliminere feil gjort av eleven. Instruktøren bruker meldinger for å sikre riktig svar og deretter systematisk fades meldingene. Her er 4 ting du trenger å vite før du kommer i gang:

1. Errorless learning is an antecedent intervention
2. Det er mange fordeler og ulemper
3. Errorless learning isn ‘ t appropriate for every elev
4. Det Er 4 trinn for å implementere errorless learning

Errorless Learning is an Antecedent Intervention

Errorless learning is an antecedent intervention from Applied Behavior Analysis (for å lære mer om antecedent interventions les vårt innlegg Ved Hjelp Av Antecedent Interventions to Minimize Utfordrende Atferd) på Tilgjengelig ABA. Denne metoden for undervisningsferdigheter minimerer muligheter for feil, og øker frekvensen der barnet møter forsterkning. Minimering av feil reduserer også sannsynligheten for at barnet engasjerer seg i utfordrende oppførsel.

Instruktører bruker spørsmål for å støtte eleven i å svare riktig. Instruktøren forsvinner deretter systematisk instruksjonene for å fremme uavhengig respons.

når en instruktør først introduserer et nytt ferdighetsmål, bruker hun mest til minst spørre. Hvis HUN bestemmer seg for å lære barnet å klappe hendene når hun sier “klapp hendene dine”, begynner hun med Å gi SD og bruker umiddelbart en full fysisk melding. Hun fades deretter systematisk gjennom det raske hierarkiet til barnet reagerer uavhengig.

grafikken nedenfor viser vanlige spørrestrategier i relativ rekkefølge fra mest påtrengende til minst påtrengende (fra basen til punktet i trekanten). Husk at det er mange andre spørre strategier (dvs. posisjons ber, innenfor stimulus ber, eller modell ber) som ville falle på ulike nivåer langs dette kontinuum avhengig av de spesielle behovene til eleven. Dess, nøye vurdere bruk av verbale meldinger som disse meldingene er ofte svært vanskelig å til slutt eliminere. For mer om prompt hierarchy les vårt innlegg Et Nytt Perspektiv På Prompt Hierarchy.

Det Er Mange Fordeler Og Ulemper

Errorless learning tilbyr noen viktige fordeler du bør vurdere. Errorless læring minimerer feil gjort av eleven og reduserer sannsynligheten for at feil vil bli gjentatt i fremtidige forsøk. Mange barn med autisme utvikler raskt upassende atferdskjeder når instruktører venter på feil før de gir beskjed.

for eksempel lærte ett barn jeg jobbet med å fullføre et skumalfabetpuslespill. Hun satte bitene i puslespillet sekvensielt, men før du setter i hver brikke, hun tok stykket til munnen og slikket den. Hvis hun brukte feilfri læring for å lære puslespill, ville hun ha vært mindre sannsynlig å utvikle denne upassende oppførselskjeden. Hvis du vil vite mer om atferd kjeder lese våre Innlegg Forstå Atferd Kjeder På Tilgjengelig ABA.

denne strategien reduserer elevens frustrasjon og eventuelle problematferd som kan knyttes til den. Errorless læring gir flere muligheter for forsterkning enn tradisjonelle undervisningsmetoder og øker tiden tilgjengelig for instruksjon som problematferd reduseres eller elimineres.

mens feilfri læring gir mange fordeler, må du vurdere denne distinkte ulempen før du implementerer intervensjonen. Den primære ulempen VED EL er at elevene kan bli avhengige av instruksjonene som brukes til å hjelpe dem med å svare riktig. Denne læringsstrategien krever at instruktøren systematisk kan falme instruksjonene slik at eleven til slutt reagerer riktig uten instruksjonene. I begynnelsen kan det være vanskelig for lærerne å gjøre dette effektivt.

Feilfri Læring Passer ikke For Alle Elever

Feilfri læring kan brukes i en rekke situasjoner. Selv om DET kan være fristende å bruke EL med alle dine elever, må du nøye vurdere behovene til hver enkelt. Her er noen av de beste bruker av errorless læring:

• det kan være aktuelt hvis du arbeider med en elev som sliter med å lære en ny ferdighet gjennom tradisjonelle undervisningsstrategier.
• du kan velge errorless læring når nye oppgaver eller feil føre eleven til å engasjere seg i problematferd.
• Det kan også være et verdifullt verktøy når du arbeider med elever som utvikler rutiner raskt og kan gjentatte ganger svare feil fordi det er en del av en rutine.

Unngå å bruke feilfri læring for elever som:

• Tilegne seg ferdigheter raskt med tradisjonelle undervisningsmetoder
• Lett bli rask avhengig

Det er 4 Trinn For Å Implementere Errorless Learning

Errorless learning krever instruktøren å følge 4 trinn for gjennomføring. For å minimere sannsynligheten for rask avhengighet og maksimere læring, må du nøye implementere hvert trinn.

Trinn 1: Identifiser ferdighetene som skal læres og hvordan du vil vite at eleven har mestret ferdigheten

for å begynne å implementere feilfri læring, må du først identifisere ferdighetene du vil lære og mestringskriteriene for den ferdigheten. For eksempel bestemmer du deg for å lære barnet å takt “katt.”Du bestemmer deg da for at eleven oppfyller mestringskriteriene når han reagerer riktig under 9 av 10 forsøk i løpet av 3 påfølgende undervisningsøkter uten spørsmål.

Noen eksempler på ferdigheter som egner seg til å bruke denne strategien inkluderer

• Akademiske oppgaver som brevgjenkjenning, syn ord eller former
• Kommunikasjonsferdigheter, inkludert mottakelige ferdigheter som å svare på verbale spørsmål og uttrykksfulle ferdigheter som å be om noe de ønsker
• livsferdigheter som matlaging eller håndvask

trinn 2: identifiser promptnivået som er nødvendig for å sikre Riktig svar

det andre trinnet er å identifisere promptnivået som er nødvendig for å sikre at eleven svarer riktig. Dette vil vanligvis gjøres basert på erfaring med eleven og hva som har vært vellykket i det siste. Her er en rask gjennomgang av de ulike typene spørsmål du kan velge:

• —Av elevens kropp-
• Gestural—Nonverbal cue som peker-
• Verbal—Vokal cue som kan være en setning eller stavelse-
• Visual—Bilde eller tekst cue-
• Modellering—Korrekt respons er demonstrert-
• Posisjonell—Element plassert for å øke sannsynligheten for riktig respons

Når du velger nivået eller typen spørsmål du vil bruke, Utvikler Du En plan For Falming av denne meldingen som kan brukes senere i denne prosessen. Denne planen reduserer risikoen for at barnet blir rask avhengig.

Trinn 3: Start undervisningsforsøket

i det tredje trinnet begynner underviseren undervisningsforsøket. Begynn med å presentere diskriminerende stimulus (SD). Gi øyeblikkelig nivået av ledetekst identifisert I Trinn 2. Forsøk å blokkere og fysisk spørre eleven din hvis du observerer at eleven er i ferd med å gjøre en feil.

hvis eleven svarer riktig, gi umiddelbar positiv forsterkning. Effektiv implementering krever at du nøyaktig identifisere hva som motiverer eleven. Hvis eleven svarer feil, øker du promptnivået du bruker under neste prøving, og fullfører en feilrettingsprosedyre. For eksempel, hvis du trodde at en gestural prompt ville være tilstrekkelig, men eleven fortsatt gjorde en feil med denne typen prompt, ville det være hensiktsmessig å bruke en fysisk prompt under neste forsøk.

Trinn 4: Gjenta forsøk, systematisk visne ber for å sikre fortsatt riktige svar til eleven er i stand til å svare uavhengig på nivå identifisert Under Trinn 1.

det siste trinnet i prosessen er å gjenta forsøkene mens systematisk falming instruksjonene for å sikre at eleven fortsetter å svare riktig. Du vil fortsette denne prosessen til eleven har nådd nivået identifisert under trinn 1.

her er et eksempel på rask fading. Hvis du har bestemt deg for å bruke fysiske meldinger, og du begynner den første rettssaken med hånd over hånd, vil du begynne å falme denne meldingen ved å flytte hånden til elevens håndledd, og deretter gradvis flytte spørringen opp armen. Hvis eleven på noe tidspunkt reagerer feil, gå tilbake til det siste nivået av å spørre som ga et riktig svar, og fortsett å falme spørringen gradvis. Hver av de forskjellige typer spørsmål krever en annen metode for å falme spørringen.

Viktige Hensyn

Her er et par viktige ting å huske på. Før du begynner å bruke de feilfrie læringsprosedyrene, er det viktig å forstå hva som motiverer eleven din. Hvert riktig svar må følges av noe som motiverer eleven din. Dette er essensen av positiv forsterkning. For mer informasjon om positiv forsterkning, les våre innlegg Effektiv Forsterkning Ved HJELP AV ABA På Tilgjengelig ABA og Hva Jeg Skulle Ønske Jeg Visste Om Positiv og Negativ Forsterkning på Master ABA.

en cookie kan være motiverende for deg, men ikke nødvendigvis din elev. Det samme gjelder for en høy fem, ros, bobler og alt annet vi kan vanligvis tror barn som. FOR AT EL skal være effektiv, må du vite hva som motiverer personen du jobber med.

den andre tingen å huske på er å alltid avslutte en økt på en vellykket prøveversjon. Du vil aldri avslutte en undervisningsøkt etter at eleven gjør en feil. Hvis eleven gjør en feil på rettssaken du hadde planlagt å avslutte med, gjennomføre en annen prøve, øke nivået av spørsmål for å sikre et riktig svar, og gi forsterkning før du avslutter økten.

Eksempler På Feilfri Læring

Mrs. Smith-Trinn 1

Mrs. Smith jobber med en 5 år gammel student med autisme. Hun bestemmer seg for å bruke feilfri læring for å lære sin student å korrekt identifisere former. Mrs. Smith fullfører trinn 1 av prosessen ved å bestemme den første formen hun vil lære henne student å identifisere er en sirkel. Hun vil lære studenten å velge en sirkel når den får 2 ekstra former, som vil være en firkant og en trekant. Hun identifiserer mestringskriterier som 80% korrekt å svare for 3 påfølgende økter.

Fru Smith-Trinn 2

Fru Smith gikk videre Til Trinn 2 i prosessen. Gjennom sine tidligere erfaringer med denne studenten, Mrs. Smith mener at en visuell ledetekst ville hjelpe henne student svare mest vellykket. Hun forbereder sine flashcards slik at sirkelen spørje er en fet svart og firkant og trekant flashcards er en falmet grå.

Mrs. Smith-Trinn 3

Gå videre Til Trinn 3, Mrs. Smith begynner den første rettssaken ved å plassere de 3 flashcards på bordet foran studenten. Hun ber henne Om å “Finne sirkelen.”Når studenten løfter hånden og begynner å bevege seg mot det firkantede spørjekortet, Tar Fru Smith forsiktig studentens hånd og leder den til sirkelspørsmålet. Mrs. Smith bemerker, ” Det er sirkelen!”og gir henne student et stykke av hennes favoritt frokostblanding.

Mrs. Smith-Trinn 4

Mrs. Smith gjentar rettssaken, og gir forsterkning under hver rettssak når hennes student velger sirkelen spørje. Etter 3 forsøk på vellykket å velge riktig spørje, Fru. Smith trekker ut det neste settet med triangle / square flashcards som bare er litt mørkere enn det første settet som ble brukt under de første forsøkene. Mrs. Smith fortsetter å tilby forsterkning for riktige svar. Hun gradvis fades ledeteksten ved å innføre senere mørkere trekant / firkantet flashcards gjennom mange forsøk til de flashcards er så mørkt som sirkel flashcards og studenten er i stand til å identifisere sirkelen uten ledeteksten.

Videoeksempler

Sjekk ut denne videoen Av Autism Training Solutions for et annet eksempel På Feilfri læring i aksjon.