Alt du trenger å vite om positiv forsterkning i klasserommet

jeg savner virkelig positiv forsterkning som voksen. Ingen sier, ” God jobb, Emily! Jeg liker hvordan du fikk rett opp med den alarmen i dag!”Eller,” jeg ser du har planlagt din skatteavtale tidlig i år, Emily. Utmerket arbeid!”

vel, det er voksenlivet for deg. Dessverre får voksne ikke positive forsterkninger i måten barn gjør. Men det gjør det ikke noe mindre verdifullt i å belønne god oppførsel.

hva er positiv forsterkning?

Positiv forsterkning Er En type atferd ledelse som fokuserer på å belønne hva som er gjort godt av studenter. Den skiller seg fra positiv straff i at du fokuserer mindre på reprimanding studenter for dårlig oppførsel og mer på givende god oppførsel og prestasjoner.

for å illustrere, hvis en student ikke legger bort markørkassen som du spurte, kan du gi muntlig ros til en student som gjør prosessen riktig for å styrke oppførselen du vil se. I sin tur motiverer dette andre studenter til å streve for god oppførsel – fordi hvem liker ikke komplimenter, ikke sant?

for eksempel, i stedet For, ” Bryson! Hvorfor kan du ikke legge bort markørene dine som alle andre? Lokk på stramt!”, positiv forsterkning kan høres ut som, ” Wow, klasse! Se Hvordan Charice sørger for at markørlokkene er stramt, og så legger hun dem pent i skuffen. Det fortjener en annen marmor i vår klasse fest jar!”Håpet med denne positive forsterkningen er At Bryson vil være oppmerksom På Charice og endre sin oppførsel også.

Positiv forsterkning kan også innebære materielle belønninger. Læreren kan for eksempel plassere et tally-merke i en gruppekolonne når alle gruppemedlemmene venter stille. Eller en lærer kan dele ut en billett til en student som stiller opp til lunsj stille etter å ha presset i stolen. Det er mange forskjellige måter at positiv forsterkning kan brukes i alle klasserom.

ulike typer positiv forsterkning:

Sensoriske forsterkere

Sensorisk forsterkning referanser ulike severdigheter, lyder, lukter, etc., som tjener som en belønning. I klasserommet kan det være å lytte til musikk mens du arbeider eller sitter i nærheten av vinduet for en endring av natur.

Gamification forsterkere

Gamification forsterkere inkluderer læring styringssystemer Som Classcraft og morsomme online quizer Som Gratis Ris. Disse forsterkerne er ikke håndgripelige, men de gir elevene tid til morsommere aktiviteter som en belønning for deres flid i klassen.

Privilegieforsterkere

når en elev gjør noe godt, kan læreren belønne studenten ved å gi dem visse privilegier i en kort periode. Disse kan omfatte: sitter i lærerens stol under uavhengig lesetid, hjelper skolens administrative profesjonelle til å sende ut posten, velge utsparingsutstyret for dagen, etc.

materialforsterkere

materialforsterkere er håndgripelige premier som ofte er plassert i en premieboks av noe slag. Noen kan inkludere blyanter,viskelær, armbånd, små leker, vaskbare tatoveringer, klistremerker, etc.

Sosiale forsterkere

Sosiale forsterkere involverer verbal karakter av positiv forsterkning gjennom ros (f.eks., komplimenter), samt positiv nærhet (står nær studenter på en munter måte), high-fives, håndtrykk, smiler og andre typer sosiale svar som ofte er forbundet med ros.

Klasserom økonomi forsterkere

Klasserom økonomi forsterkere inkluderer tokens, checkbooks, klinkekuler, billetter og andre kirkesamfunn som kan brukes i et klasserom økonomi struktur. Noen lærere kan ha en student sjekkhefte at de må “innskudd” og “trekke” imaginære penger fra. Andre klasserom kan dele ut tokens eller flytte marmor krukker. Det spiller ingen rolle hva slags klasserom økonomi du velger, så lenge det fungerer for elevene.

hvor ofte er positiv forsterkning nødvendig?

når elevene lærer en ny ferdighet, eller du introduserer en ny prosedyre, vil du sørge for at de fullt ut forstår dine forventninger til passende klasseromsadferd. Bør studentene belønnes ofte?

generelt vil du unngå kontinuerlig forsterkning — det vil si å belønne enhver riktig oppførsel. Når elevene blir vant til å forvente en belønning hver gang de gjør noe du vil, og så stopper du kort med å dele ut belønninger, kan de ende opp med å tro at de gjør noe galt og forlater oppførselen (en prosess kjent som utryddelse). Enda verre, det kan føre til frustrasjon — fordi når du skjemme elevene ofte og deretter kutte ned, du effektivt ende opp med å straffe ønsket atferd!

i Stedet bør du vurdere å bruke en delvis forsterkningsplan på lang sikt. I denne tilnærmingen belønner du atferd intermittent, for en brøkdel av riktige svar. Dette sikrer at elevene ikke forlater oppførselen så snart du slutter å gi belønninger – fordi den forsinkelsen bare vil bli oppfattet som en vanlig del av forsterkningsplanen.

for eksempel, i en klasse med studenter som generelt er motvillige til å snakke opp og svare på dine spørsmål, kan du vurdere en av to tilnærminger: den første er å belønne studenter hver gang de våger et svar, for eksempel ved å la dem ta et stykke godteri fra klassekannen eller ved å legge til en tally til en individuell resultattavle som gjør deg kvalifisert for en premie. Den andre tilnærmingen er å belønne bare riktige svar, og ikke hver gang. På denne måten oppfordres elevene til å delta i klassen, selv om de ikke belønnes umiddelbart.

Positiv forsterkning beste praksis

husk alltid at positiv forsterkning er betinget av ønsket oppførsel og skal markere hva som er gjort bra. Hele systemet med positiv forsterkning er billigere hvis elevene kan gjøre hva de vil og fortsatt motta en belønning.

Vær spesifikk i din ros, spesielt når du lærer noe ved starten. Vurder hva du vil at elevene skal gjøre og legg merke til hvem som gjør det bra. Angi hva det er som du liker.

Varier mottakerne av din ros. Hvis bare et sett med fem studenter hører hva de har det bra, vil dette føre til sosial fiendskap blant klassen din. Sørg for å finne noe som et barn kan bli rost for og variere hvem som mottar den spesifikke ros.

Positive bør oppveie negativene. Det kan virke som bortkastet tid å prise elevene for å gjøre ting riktig, men hvis de bare noen gang høre negative tilbakemeldinger om seg selv, deres tillit kan bli skadet. Vær imidlertid forsiktig med å ta en ubalansert tilnærming — den beste strategien er en kombinasjon av positiv forsterkning for god oppførsel og positiv / negativ straff for uønsket oppførsel.

Vurder verdi når du oppretter systemet. Jo mer verdifull (dyr) belønningen, jo mer tid og energi som må brukes til å tjene belønningen. Hvis elevene aldri kan nå målet, vil positiv forsterkning slutte å være effektiv. Men hvis hver student får et mylder av premier for hver riktig oppførsel, vil du i stor grad redusere verdien av forsterkningen.

Konklusjon

Voksne får ikke positiv forsterkning nok – så la oss endre det! Kudos for å tilbringe ekstra tid utenfor klassen for å sikre at elevene lykkes. Ikke mange lærere er villige til å gå gjennom den innsatsen, men det lønner seg absolutt. Stol på meg, elevene dine vil sette pris på det!

fotokreditt: StartupStockPhotos; hdornak/. com