Betyr Penger I Utdanning? Andre Utgave

** NY ANDRE UTGAVE

OPPDATERING (April 2019): Se også vår nye rapport og offentlige database om statlige skolefinansieringssystemer i USA

*****

Denne rapporten presenterer en omfattende gjennomgang av høykvalitets empiriske bevis på om og hvordan penger betyr noe i utdanning, skrevet Av Rutgers Professor Bruce Baker. Dette er den andre utgaven av rapporten som opprinnelig ble utgitt i 2012. Den er oppdatert av forfatteren.

Baker konkluderer med at, til tross for nylig retorikk, ” i gjennomsnitt er aggregerte tiltak av per elevutgifter positivt forbundet med forbedrede eller høyere studentutfall,” mens “skoleressurser som koster penger … er positivt forbundet med studentutfall.”Til slutt, gjennom gjennomgang av høykvalitets bevis på effekten av skolefinansieringsreformer, hevder han: “Vedvarende forbedringer av nivået og fordelingen av finansiering over lokale offentlige skoledistrikter kan føre til forbedringer i nivået og fordelingen av studentutfall.”

hele rapporten er tilgjengelig nedenfor. Executive summary er limt inn direkte nedenfor.

Executive Summary

denne andre utgaven policy brief revisits lang og etasjer litteratur om penger saker i å gi en god utdanning. Det inkluderer forskning utgitt siden den opprinnelige kort i 2012 og dekker en håndfull flere emner. I økende grad følger politisk retorikk den ubegrunnede sikkerheten om at penger ikke gjør forskjell i utdanning, og at redusert finansiering er usannsynlig å skade utdanningskvaliteten. Slike proklamasjoner har til og med blitt brukt til å rettferdiggjøre store kutt i utdanningsbudsjettene de siste årene. Disse stillingene har imidlertid lite grunnlag i den empiriske forskningen om sammenhengen mellom finansiering og skolekvalitet.

i følgende kort diskuterer jeg store studier på tre spesifikke emner: (a) om hvor mye penger skolene bruker, (b) om bestemte skoleressurser som koster penger, og (c) om materielle og vedvarende statlige skolefinansieringsreformer betyr noe. Når det gjelder disse tre spørsmålene, konkluderer jeg:

betyr penger? Ja. I gjennomsnitt er samlede tiltak av per elevutgifter positivt forbundet med forbedrede eller høyere studentutfall. Størrelsen på denne effekten er større i noen studier enn i andre, og i noen tilfeller synes tilleggsfinansiering å bety mer for noen studenter enn for andre. Det er klart at det er andre faktorer som kan moderere innflytelsen av finansiering på studentutfall, for eksempel hvordan pengene blir brukt. Med andre ord, penger må brukes klokt å gi fordeler. Men i balanse, i direkte tester av forholdet mellom økonomiske ressurser og studentutfall, betyr penger.

gjør skoleressurser som koster penger saken? Ja. Skoleressurser som koster penger, inkludert mindre klassestørrelser, tilleggsstøtte, tidlig barndomsprogrammer og mer konkurransedyktig lærerkompensasjon (tillater skoler og distrikter å rekruttere og beholde en høyere kvalitet lærer arbeidsstyrke), er positivt forbundet med studentutfall. Igjen, i noen tilfeller er disse effektene større enn i andre, og det er også variasjon av studentpopulasjon og andre kontekstuelle variabler. I det hele tatt, men de tingene som koster penger, fordeler studentene, og det er lite bevis på at det er mer kostnadseffektive alternativer.

gjør statlige skole finans reformer saken? Ja. Vedvarende forbedringer av nivået og fordelingen av midler på tvers av lokale offentlige skoledistrikter kan føre til forbedringer i nivået og fordelingen av studentutfall. Mens penger alene ikke kan være svaret, gir mer rettferdig og tilstrekkelig tildeling av økonomiske innganger til skolegang en nødvendig underliggende betingelse for å forbedre egenkapitalen og tilstrekkigheten av resultatene. De tilgjengelige bevisene tyder på at passende kombinasjoner av mer tilstrekkelig finansiering med mer ansvar for bruken kan være mest lovende.

mens det kan faktisk være bedre og mer effektive måter å utnytte utdanning dollar mot bedre student utfall, vet vi følgende:

• Mange av måtene skolene bruker penger på, forbedrer studentutfallet.
• når skolene har mer penger, har de større mulighet til å bruke produktivt. Når de ikke gjør det, kan de ikke.
• Argumenter som over-the-board budsjettkutt ikke vil skade utfall er helt ubegrunnet.

kort sagt, penger betyr noe, ressurser som koster penger, og en mer rettferdig fordeling av skolefinansiering kan forbedre resultatene. Politikere vil være godt anbefalt å stole på forskning av høy kvalitet for å veilede de kritiske valgene de gjør angående skolefinansiering.

Journalister interessert i rapporten kan kontakte Professor Baker direkte-bruce.baker gse.rutgers.edu