Hva er de 7 leseforståelse Strategier .

hva er de syv leseforståelsesstrategiene? Selv om de ofte har litt forskjellige navn, blir de ofte referert til som: Oppsummering, Spørsmål Som Spør, Aktiverer Kunnskap, Bestemmer Betydning, Grafiske Arrangører /Visualisering, Inferencing og Metakognisjon.

Det Nasjonale lesepanelet (hovedgruppen ansvarlig for forskning på lese-og litteraturforbedring) uttalte at leseforståelsesresultatene ble forbedret når de ble undervist i kombinasjon med hverandre i stedet for som frittstående strategier. Før vi ta som lar ta en titt på hva hver av dem er og hvordan de kan brukes i klasserommet. Det er viktig å forstå konseptet bak hver strategi før du prøver å introdusere til våre studenter.

Å Lære å lese tar tid, praksis og ferdigheter som bare utvikles over tid. Vi kan lære mekanikken til å lese med phonics og leseferdigheter, som den lenken tar deg til, og vi har 100s ressurser for phonics undervisning på nettstedet også. Disse vil utvikle studentenes ferdigheter i dekoding og høres ut ord. Men undervisningen i leseforståelsesstrategier trenger en annen tilnærming og er like viktig for å utvikle livslange lesere. Det Nasjonale Lesepanelet introduserte syv lesestrategier for leseforståelsesopplæring, og selv om det er mange måter å lære disse strategiene på, faller de mest under disse syv overskriftene. Panelet gjennomførte forskning på disse og fant at den mest produktive økningen i studentopptredener skjedde da disse strategiene ble undervist i kombinasjon. Kilde

at rapporten er 44 sider, som mens full av viktige detaljer kan deles inn i syv viktige områder som vil forbedre dine barn og studentens forståelse av tekster. Vi adresserer disse områdene nedenfor.

Hva Er Den Oppsummerende Forståelsesstrategien?

denne ferdigheten krever at elevene skal kunne lese teksten og identifisere de viktige elementene i historien, eller de viktigste bitene av informasjon for å kunne gjenfortelle det i sine egne ord. Det kan innlemmes med lesing for gist instruksjon og aktiviteter for å hjelpe elevene lære å skjelne hva disse hovedpoengene er. Gjenfortelling er en misvisende benevnelse men så ofte elevene vil slite med å identifisere de viktigste punktene og bli fanget “gjenfortelling” hele teksten, snarere enn bare en oppsummering av det. For å sikre at de er i stand til å bruke en oppsummeringsstrategi, legg merke til rådene nedenfor.

hvordan lære å oppsummere ferdigheter til studenter

• Sørg for at teksten er på et passende lesenivå for elevene dine, hvis du kjenner dem eller lærer dem ofte, bør dette være ganske rett frem, men hvis du ser dem mindre regelmessig, bør du vurdere en leseleksjon for å gi deg en bedre ide om hva som er et rimelig nivå av tekst de kan takle. For å lære denne strategien trenger du ikke å få et 100% nøyaktig nivå, men det ville være nyttig å vite om Du bør spørre om oppsummering Av Macbeth, eller en kort historie om tid fra den klassen av andre gradere eller ikke.
• Start med kortere historier å øve. Disse er ofte raskere å komme til viktige plottepunkter og informasjon. Magasin eller avisartikler er også en god måte å øve om ikke det “ordrike”.
• hvis elevene ikke er helt klar for tekst, eller du ønsker å ta en annen tilnærming hvorfor ikke se en video. Dette kan være en kort tegneserie, til og med en stille fra 30-tallet eller en kommersiell og be dem om å skrive ned et sammendrag av det. Det er en annerledes og oppfinnsom måte å lære ferdigheter og viser at det er overførbar over andre medier.
• Sørg for at de er klar over spørsmålene de må stille. Det er en ny og vanskelig ferdighet for dem å bevege seg bort fra læreren gjør avhør til dem avhør seg selv. Bruke tid på å gå gjennom spørsmål de kan spørre om teksten og sørge for at de er klar over vokabular å bruke, for eksempel:
  • Hvor finner jeg hovedpunktene i teksten?
  • hva tror jeg er nøkkelordene?
  • Hvilken informasjon er IKKE viktig?
• jeg har sett et veldig bra spill foreslått på andre nettsteder for å kjøre hjem at når du oppsummerer en tekst, bør den være mye, mye kortere enn originalen. Spillet heter 2-dollar sammendrag og du gir hver student en imaginær 2 dollar. Når de oppsummerer teksten, vil hvert ord koste ti cent. Selvfølgelig kan du skalere dette opp eller ned avhengig av både studentene og teksten. Hva er oppnår skjønt er å vise dem hvor forsiktig de må være med ord når de oppsummerer. Hvis du gjør det med dine egne barn kan du prøve det med 2 dollar og fortelle dem at de kan holde noen endring fra de to dollar så lenge deres sammendrag er fornuftig!
• Vi har flere ideer og lenker til ressurser her også.

Hva Er Spørsmålet Lesing Strategi?

målet med dette spørsmålet er å sette studentene i stand til å utvikle ferdigheter som hjelper engasjement med teksten. Emergent og begynnelsen lesere er ikke ofte i stand til å demonstrere denne ferdigheten som de må bruke mer energi på bare å kunne faktisk lese ordene på siden. Som disse ferdighetene blir automatisk eller mer naturlig så er det viktig å innføre avhør ferdigheter til dem. Dette kan variere fra hva denne artikkelen prøver å få meg til å tenke, til karakter-og forfattermotivasjoner og å erstatte seg i historier for å avgjøre om de ville handle slik eller vurdere deres følelser i den aktuelle situasjonen. Avhør vil sette studentene i stand til å utvikle både høyere orden tenkning ferdigheter samt empati for andre situasjoner og en følelse av hvor de står på visse problemer. Det er et så viktig verktøy for enhver leser.

hvordan lære Spørsmålsstrategier til studenter?

• selv introdusert som en under lesing øvelsen ovenfor, er avhør en ferdighet som skjer før, under og etter lesing. For studenter som ikke har opplevd dette før læreren kan demonstrere disse strategiene i begynnelsen – før elevene selv berører boken.
• Guidede leseøkter egner seg til dette veldig bra, med bildevandringer, lærerledede omslagsintroduksjoner og hvis elevene er i stand til, for dem å faktisk se på boken og tildele spørsmål de håper å finne ut svaret på etter at de har fullført det. Den avhør strategi utvikler prediksjon og forkunnskaper ferdigheter svært effektivt.
• under lesing som vi har nevnt, er det mulighet for studenter å stille spørsmål til motivasjoner, fakta, hvis de er enige med teksten, og også å sette seg inn i historien og dømme hvordan de ville reagere eller føle seg under disse omstendighetene.
• spørsmål Etter lesing bør ikke bare innføres som faktiske spørsmål, som en fortelling eller oppsummering av teksten. Den kan brukes til å spørre gjorde teksten svare på dine spørsmål, gjorde det fortelle deg hva du ønsket å vite, hvor kan du finne ut mer informasjon. Hvis de likte et stykke fiksjon, hva gjorde det hyggelig, tegnene, historien, språket, hvor kunne de finne mer som dette. Alternativene med denne leseforståelsesstrategien er ubegrensede!
• Vi har over 30 sider med ressurser for å hjelpe lærere og foreldre utvikle sine barn og elever leseforståelse evner på nettstedet. Føl deg fri til å sjekke dem ut her.

Hva Er Den Grafiske Organiseringen og Visualiseringen Av Leseforståelsesstrategien?

Visualisering Er ikke et beskrivende nok ord for denne strategien, fantasifull prosess kan være mer nøyaktig. Når du er klar, og spesielt fiksjon og historie bøker, er det viktig vi bygge et bilde i våre sinn. Dette bildet er mer enn bare bildene selv, vi fordype oss i historien, severdigheter, lyder, lukter, følelser. Dette visualiserer, og når vi gjør det, absorberer vi mye mer informasjon ved å bruke, til og med nesten alle 5 sanser enn bare en. Jeg er ganske sikker på om du er lærer du husker å bli vist eller fortalt dette infographic på et tidspunkt.

VI HUSKER

10% av det vi leser

20% av det vi hører

30% av det vi ser

50% av det vi ser og hører

70% av det vi diskuterer med andre

80% av det vi personlig opplever

95% av det vi lærer andre

dette er hva visualizing prøver å gjøre. Hvis det kan utvikles, gir det studentene muligheten til å male det levende bildet. Jeg leste en gang en bok om jaktvaner av tidlig mann. Den hadde et bilde og en tekst som diskuterte jakten på en hjort. Jeg husker veldig tydelig bildet av den scenen og gråt øynene mine med virkningen det hadde på meg. (Jeg var 7 år gammel, til mitt forsvar) det faktum at jeg kan huske det, og til og med teksten, 38 år senere (selvfølgelig når min mor bringer det opp, nekter jeg all kunnskap om hendelsen helt) viser kraften i det mentale bildet og visualiseringsstrategien.

har du selv lurt på hvorfor så mange mennesker klager over at filmen er bare ikke på god som boken? Du har allerede laget filmen i tankene dine, du bestemte deg for hva tegnene så ut til deg, stedene, temperaturen, de måten de gikk og snakket på. Når du ser på en film, ser du på andres mentale bilde, andres tolkning av det. Det kan ikke oppfylle bildet du hadde visualisert.

hvordan lære Visualiseringsstrategier?

• Velg en flott tekst. Jeg elsker Å gjøre Dette Med Roald Dahl bøker som han har en slik mestring for flytende, fargerike beskrivelser som gir seg helt til å forestille seg både tegnene og situasjonen. Min personlige favoritt er beskrivelsen av bestemor Fra Georges Marvelous Medicine

“George kunne ikke unngå å mislike Bestemor. Hun var en egoistisk gretten gammel kvinne. Hun hadde lysebrune tenner og en liten puckered opp munnen som en hunds bunn.”

Roald Dahl

• Det er nesten umulig å ikke visualisere denne beskrivelsen. Dette er en kapittelbok selvfølgelig, men bøker som Julia Donaldsons The Gruffalo tilbyr også gode visualiseringsmuligheter for yngre lesere.
• Lag din egen infoside: La elevene lytte til deg lese en del av teksten og få dem til å ta notater og tegne bilder av hva deres fantasi forteller dem at det ser ut som. Du kan stille spørsmål til dette hvis de trenger litt ekstra støtte. La dem vite visualisere historien kommer til å hjelpe deres forståelse, de kan selv prøve å lukke øynene mens du leser. Husk at det ikke er noen riktige eller gale svar på dette som det de fikk fra historien, hvis de er villige, få dem til å dele det de skrev og trakk med sine klassekamerater og se om det er noen likheter. Etter at de har tegnet og skrev hva de synes, kan du sammenligne og kontrastere aktivitet med hvordan forfatteren så ting.
• Vi har ressurser og ideer for å visualisere ferdigheter her

Hva Er Inferencing Leseforståelse Strategi?

hvis du vil ha den korte versjonen, er denne strategien hvor uttrykket som leses mellom linjene kommer fra. Mesteparten av tiden er du nødt til å gi litt mer forklaring enn det til elevene selv. Denne forståelsen ferdigheter er gode på å utvikle kritisk tenkning ferdigheter i studenter og krever dem til å lete etter ledetråder i teksten som kanskje ikke er opplagt å prøve å trene kontekst og mening. Det kan være vanskelig for noen studenter, og lærer stillas og eksempler kan godt være nødvendig for å hjelpe.

evnen til å utlede overføringer på tvers av fag veldig bra og er viktig i realfag, matematikk samt selvfølgelig engelsk. De må forstå hva teksten de leser faktisk sier og da også hva som ikke er skrevet i teksten og hva som er underforstått eller antydet av tone eller språk. Det er absolutt en ferdighet som trengs utenfor klasserommet så vel som i den.

Hvordan Lære Den Inferrende Forståelsesstrategien?

• Å Lære elevene å bruke inferencing er ikke lett, du må mer enn bare utlede det! Jeg er en stor fan av undervisningsferdigheter og la elevene få vite at de blir lært en ferdighet. Oh så mye av utdanning er memorization av fakta og oppstøt av dem for en eksamen aldri for at kunnskapen skal brukes igjen. Utdanning synes å være generasjonelt fiksert på å gi ut de fiskene og ikke lære å fange dem.
• Bruk begrepet i spørsmålet ditt med studenter. Hvis du sier “hvorfor” legg til inferring til deg spørsmålet, la elevene vite at du eksplisitt ser for dem å tenke utover teksten forklare deres resonnement. Hvis de danner en mening, spør dem hvordan de kom til den oppfatningen og hvilke konklusjoner de gjorde som bidro til å dele den oppfatningen. Når du gjør dette i en gruppe er det også nyttig å spørre hvordan andre kom til disse svarene og meninger og deretter spørre om andre tror de bør kanskje endre sin mening nå de har hørt andre slutninger og tanker. Dette bringer i debatt og kompromiss ferdigheter som er livslang ferdigheter ofte, og tydelig i dag, neglisjert. Ferdigheter og tilnærminger som dette er avgjørende for at studentene skal kunne evaluere sin tankeprosess og gyldigheten av sine konklusjoner. Igjen, dette er en virkelig veldig god ferdighet å ha i dagens nåværende klima.
• Vi har en grundig ressursartikkel her for å få ideer og ressurser for å lære denne ferdigheten hjemme og i klasserom.

Hva er den aktiverende forkunnskapsforståelsesstrategien?

hver elev du underviser vil vite noe om noe. Selvfølgelig vil de. Denne forståelsesstrategien vil gjøre dem i stand til å få tilgang til denne enorme ressursen på en måte som relaterer seg til den nye læringen de gjennomfører. Studentene vil ofte ha en lettere tid til å relatere og forstå nytt lesestoff hvis de kan gjøre foreninger med kunnskap de allerede har oppnådd. Dette lærer dem stillaseteknikker, evnen til å plassere ny kunnskap med det de allerede vet.

Hvordan Kan Jeg Undervise I Den Aktiverende Forkunnskapsforståelsesstrategien i Klasserommet?

• det er to hensyn som lærere må vurdere før de kan utvikle læringsaktiviteter for å hjelpe elevene å lære og praktisere denne forståelsesstrategien. Hvordan aktivere denne forkunnskapen og hva du skal gjøre hvis det mangler forkunnskap.
• Å Tenke høyt og stoppe for å forklare hva du tenker på relevante punkter kan hjelpe. Gå gjennom teksten og forklare elevene hvordan det gjelder deg erfaringer og prøve å ulovlig elevene å gjøre det samme. Som et eksempel, jeg underviser I Hong Kong, vi har En temapark som heter Ocean park. Jeg liker dykking og har svømte med haier. Med mine høyere evne studenter leser jeg alltid en bok om med sjødyr eller haier. Når vi ser gjennom boken før jeg leser, stopper jeg på bilder og forklarer hvor jeg har sett noen av dyrene, hvordan det fikk meg til å føle, hvordan de så ut, hvor de bodde som var med meg. Dette modellerer meg ved å bruke og aktivere min forkunnskap, jeg spør dem hva de vet, eller hva de har sett om disse dyrene. De har vanligvis alle vært til temaparken, noen har vært På Filippinene eller Thailand og snorklet. Når dette er modellert, er det mye lettere for dem å forholde seg til emnet og begynne å utløse de minner og kunnskapen om at de ikke hadde tenkt relevant før.
• jeg har også emner som studentene kanskje ikke har hatt mulighet til å skaffe seg betydelige mengder kunnskap om. (i dette tilfellet en rocks bok). Vi bruker den første leksjonen gå gjennom noen av sidene og forklare noen av typer bergarter, men ikke i detalj. Så en del av leksjonen ser på noen realia eksempler jeg har. Deres oppgave før neste leksjon er å finne en til tre bergarter før neste leksjon. Da vil vi gå gjennom å bruke begge eksemplene de fant, eksemplene ( med navn) vi har og boken for å kategorisere og oppdage forskjeller og likheter. Dette starter prosessen med å utvikle forkunnskaper. Da kan vi lese gjennom boken og bruke denne kunnskapen eksplisitt.
• vi har en artikkel-og ressursbok spesielt for Lesestrategier som vil hjelpe lærere og foreldre til å introdusere disse konseptene til sine barn og studenter.

Hva Er Å Bestemme Betydningen Forståelse Strategi.

denne forståelsesstrategien søker å utvikle lesere og studenter som prioriterer informasjons evner. Når det har blitt undervist og mestret det gjør det mulig for leserne å utvikle mer inngående forståelse av tekster og for å kunne analysere hvilken informasjon som er viktig i teksten. Det kan deles inn i å søke etter betydning i fiksjon og ikke-fiksjonstekster, selv om de fleste strategiene vil låne seg til begge sjangrene.

Lesere som har robust evne i denne forståelsen stragety er i stand til å skille mellom typer informasjon i tekster. Spesielt informasjon som gir viktig betydning og andre deler av informasjon som er, selv om interessant, mindre viktig.

hvordan lære å bestemme betydningen forståelse strategier.

• vi vil dekke både fiksjon og ikke-fiksjon her. I fiktiv tekst skal studentene kunne bedømme betydningen av handlinger og hendelser i historien, ting tegnene gjør og sier, hvis innstillingen av disse hendelsene har betydning, og innstillingen kan være plassering, miljø og epoke. de bør se etter endringer i disse elementene, endrer karakteradferden i løpet av teksten, gjør deres motivasjoner. Ved å prioritere disse gjør det dem i stand til å forstå de store temaene i historien og hva den prøver å fortelle dem, eller hvordan det prøver å påvirke deres meninger og tanker.
• Nonfiction, for det meste er mer grei enn fiksjon. Forfattere vil ofte inkludere lenker, grafer, diagrammer og tabeller, punkter, lister etc. Alle som vanligvis er rettet mot å klargjøre hovedpoengene i teksten. Det er imidlertid nyttig å forklare elevene å lete etter kilden til denne teksten og dømme hvor mye vekt å sette på fakta og informasjon de leser.
• et godt eksempel på dette har jeg sett er å gi studentene en rekke post-it notater (jeg bruker 10 hvis det er en rimelig størrelse tekst) og be dem om å skrive ned eksemplene de har sett at de synes er viktige for historien. Så når de er ferdig, kan de prøve å bestille disse fra mest til minst viktig. De bør læres opp til å undersøke årsakene til at ord i teksten er viktige, til setninger og til og med til bilder. Alle disse vil fortelle en historie om formålet med teksten, og hvis de kan analysere disse riktig, kan de utarbeide formålet med teksten både på overflaten og den underliggende betydningen.
• dette er også en kritisk øvelse å gjøre med ulike tekster og ikke bare informasjonen i tekster. Det kan oppmuntre dem til å se på kilder og hensikter av teksten de leser. Dette er flott for kritisk tenkning praksis og en livsferdigheter som vi trenger mer og mer i dagens multi media verden.
• Vi har flere ideer og ressurser her For å bestemme Betydning

Hva Er Metakognisjon Leseforståelsesstrategi?

Hvorfor i all verden, vi må sjargong opp utdanning jeg vil aldri forstå. Men for de av oss som ikke planlegger å skrive et essay om utdanning, vil vi prøve å gjøre det mer funksjonelt enn akademisk. Metakognisjon og overvåking, begrepene brukes begge, er prosessen med å tenke på din egen tenkning. I studentvilkår prøver dette å gi dem ferdighetene til å dømme sine egne forståelsesnivåer ,eller “vet jeg hva jeg tror jeg vet”.

det er en høyere ordens ferdighet og ikke ofte nok adressert. Studentene vil lese en passasje en gang, og sjelden, uten veiledning, prøver å reflektere over sin forståelse av at passasjen eller tekst. Det kan deles i to deler, å vite hva du ikke forstod og deretter prøve å fikse det. Det er en svært verdifull ferdighet og er adressert i common core standarder i mange land. Å utvikle denne strategien tar litt forberedelse og planlegging. Det må innføres som noe som kontinuerlig gjøres, studentene må instrueres om at alle strategiene de lærer om, kan føre til metakognisjon, og at det å kunne dømme, på egen hånd, er deres forståelsesnivå et stort skritt fremover i forståelse. Hvis du vet hva du ikke vet eller forstår, er det mye lettere å korrigere det.

Hvordan Kan Jeg Lære Metakognitiv / Overvåking Forståelse Strategi I Klasserommet?

• Les høyt med elevene dine, det holder dem som aktivt deltar i klassen og ikke bare passivt lytter ( eller ikke som tilfellet kan være) vi kan modellere vår tenkning og omfattende strategier under disse avlesningene. Mens det starter med læreren, må vi forklare at vi vil at de skal begynne å stille spørsmålene til seg selv uten en lærerprompt.
• så prøv det samme med å lese i grupper eller par og spør de andre i gruppen for å se om de kan komme opp med forståelsesspørsmål for alle medlemmer av gruppen, men spesielt leseren. Dette gir flere veier for tanker, og hjelper elevene til å utvikle flere overvåkingsstrategier ved å lytte og inkorporere de som brukes av sine jevnaldrende.
• Gi dem et sett med overskrifter på tavlen eller en barneseng ark for å minne dem om hva de kan tenke på. Spørsmål eller uttalelser som forstår jeg dette, kan jeg oppsummere dette, hva er de viktigste fakta. Trenger jeg å lese teksten, la jeg merke til eller skumme lese den, må jeg ta mer tid og tenke etter hvert avsnitt? Alle disse strategiene og mentale signalene kan gis til studenter for å hjelpe dem med å øve.
• Du kan gi dem de ovennevnte tegnene og deretter et utvalg av multi media, noen vanskelige noen enkle, men varierte. Dette tillater dem å ta noe, for eksempel hvordan man bytter et hjul, deler et atom, lager en kake, en biografi av noen. og prøv å bruke metakognisjonsstrategier for å lese det, og tenk deretter på deres forståelsesnivåer
• Det må være mye lesing som skjer for at dette skal skje, og elevene må være engasjert, interessert i å lese for å fullt ut utvikle disse ferdighetene. Dette sparer utfordringen med å motivere dem til å tenke på deres tenkning når deres eneste tanke kan være “jeg vil ikke lese dette”
• dette forståelsesnivået kommer bare etter at elevene har utviklet dekoding og bokstavelig forståelse ferdigheter, så vær oppmerksom på lesenivåene og evnene til elevene dine, og vær ikke redd for å ta oppgavenivået litt ned hvis du har gått for fort eller hvis de bare ikke er klare ennå. Studentene må lese med forståelse for å kunne nyte det og utvikle en kjærlighet til det, og for å gjøre det må de få ferdigheter underveis. Mangler dem ut eller ikke utvikler seg så riktig kommer til å hindre ikke hjelpe deres fremgang. Gi dem ferdighetene de trenger, praksis enn hjelper og bøkene de elsker og deretter vise dem hvordan å forstå enda mer og elevene vil følge deg på deres lesing reise villig og lykkelig.

Så, hva neste….

det er de syv vanligste leseforståelsesstrategiene, det er flere, og noen er beskrevet annerledes, men de flyter ganske mye inn i hverandre. Som du leser gjennom dette vil du innse at du er sannsynlig å ubevisst gjøre disse. I så fall er dette målet for 90% av lesing du noensinne vil gjøre. Å utvikle disse som ferdigheter som du bruker automatisk.

hvis du er lærer, og spesielt for studenter som ennå ikke er i videregående skole, har du kanskje lagt merke til at disse enten er fraværende eller sjelden demonstrert. Prøv å stille spørsmålet hvorfor i klassen et par ganger, og du vil se en tydelig mangel på hender i forhold til å stille hvilke spørsmål. Dette er ikke fordi de ikke kan svare på spørsmålene, det er fordi de ikke har blitt lært hvordan de skal tenke på å svare på spørsmål.

Vi har tilbudt korte ideer i denne artikkelen, men det skjer allerede for 4000 ord. Så i de kommende ukene bruker vi betydelig mer tid på å produsere barneseng ark og ressurser for foreldre og lærere om hvordan å lære disse lesestrategier til barn og elever, inkludert hvis du trenger årsakene til at de er viktige.

det viktigste poenget å merke seg er at de følger en struktur, utvikle disse leseferdigheter tar tid, og det bygger på denne strukturen. hvis elevene ikke klarer å dekode eller lese ord, vil forståelsen bli en mye brattere oppoverbakke kamp. Hvis du vil ha ressurser til phonics, har vi store mengder her både gratis og premium. Jeg vil spare cliché til senere, men vil forlate deg med dette bildet, og kanskje en cliché under 😉

Roma ble ikke bygget på en dag

Studentene trenger phonics og dekoding ferdigheter før noe annet. De må kunne gjenkjenne ord og lyder, så de kan jobbe med bokstavelige betydninger og videre til semantikk, og de kritiske leseforståelsesferdighetene vi har fremhevet ovenfor.

Dette betyr ikke at de er gjensidig utelukkende selvfølgelig, men bare for å kaste deg et par lange i tannklippene, ikke prøv å løpe før du kan gå, og begynn med grunnlaget før du prøver å bygge taket.

Unnskyldninger som var tre ikke to!

Om Forfatteren

Hei, Jeg Er Marc. En lærer på over 15 år, for det meste engelsk, men syslet i friluftsliv og media. Tanken var på tide å dele både det jeg har lært i løpet av den tiden og ressursene jeg har satt sammen. På dette nettstedet tar vi sikte på å lære teorien og dele våre tanker, men også gå det ett skritt videre og gi deg tilgang til de harde ressursene du trenger for klassen din eller for deg barn. Ta gjerne en titt på våre ressurser, send oss en e-post på [email protected] eller hoppe på Facebook-gruppen for å stille spørsmål. Glad læring, undervisning eller lek!