Hvor Viktig Er “Student-Fakultetet Ratio” I En Høyskole eller Universitet?

Bortsett fra de vanlige hensyn i å velge høgskoler som skolepenger, kurs og pensum tilbud, fasiliteter og avstand, bør student-fakultetet forholdet inkluderes som en del av ens personlige kriterier. Det er en viktig indikator på læringsmiljøet til et bestemt universitet eller institusjon, noe som kan påvirke studentens samlede høyskoleopplevelse.

avhengig av land og region, kan forskrift om student til fakultetet prosenter avvike noe. Ifølge National Center for Educational Statistics, 16:1 er anbefalt i Usa. Med andre ord har en ideell amerikansk høyskoleklasse 16 studenter per lærer. Noen institusjoner setter selv baren høyere, og går for forhold så lave som 10 til 15 studenter per lærer.

mens en lav student-fakultetet ratio legger til universitetets prestisje, overgår denne statistiske tallet en annen verden fra studentens perspektiv. Et lavere student-fakultet forhold betyr vanligvis et bedre læringsmiljø, øker sosialt engasjement i læringsgruppen, fokuserer mer på å gi individuell oppmerksomhet (avhengig av læringsbehov og tempo for studentene) og bedre allokering av ressurser (for eksempel tid og fasiliteter). Det antas derfor at jo lavere forholdet er, desto bedre er læringsprosessen og resultatene.

læringsmiljø

i objektive evalueringer av campus læringsmiljøer, er en lav student-til-fakultetet ratio forbundet med et større fokus på studentutvikling. Med mindre batcher er studentene mer sannsynlig å skinne i seg selv og oppfordres derfor til å gjøre det bedre, fordi professorer er i stand til å identifisere studenter individuelt. I sin tur får studentene flere muligheter til å samhandle med sine instruktører. Denne typen tilbakemeldingsbasert miljø gir bedre resultater faglig og holder elevene på tå hev.

som studenter generelt ikke liker konkurranse, er reduserte klassestørrelser ideelle da de oversetter til lav konkurranse om professorens tid og oppmerksomhet, og dermed reduserer risikoen for akademisk indusert stress. Studentene er også mindre sannsynlig å gå seg vill i alle ramblings av tradisjonelle klasser og har mindre sjanse til å bli distrahert så lenge deres professorer lett kunne se dem – og det er veldig mye mulig med lave student-til-fakultet forhold!

Engasjement

i en akademisk setting er et positivt student-lærerforhold viktig, hovedsakelig fordi studentene jobber med sine instruktører som avhandling eller avhandling veiledere. Med dette i bakhodet må professorer kunne smi rapport og må kunne identifisere hver elev i sine respektive klasser, og dette kan være vanskelig å gjøre hvis samspillet er begrenset til de som sitter i nærheten av instruktøren.

en lav student-fakultetet ratio tillater professorer å vie mer tid til studenter i denne forbindelse. Med mindre klasser kan professorer enkelt administrere sine studenter, med mer tid til å engasjere seg med hver elev for å ta opp viktige spørsmål eller diskutere mulige forbedringspunkter. Case in point: Professor a svarer raskt på hver elevs e-post i en liten klasse i motsetning Til Professor B i forelesnings – eller workshop-klassen på 60 som ganske enkelt ikke kan svare på hver enkelt melding på en dag.

Individuell Oppmerksomhet

Psykologer hevder at i dag, elevene tilpasse seg ulike læringsstiler. I lav student-fakultetet ratio innstillinger, lærere har mer tid til å låse opp elevenes skjulte talenter og potensialer. Dette gjelder spesielt begrepet spesialisering, hvor forskere legger stor vekt på de utfordrende områdene i et bestemt fagområde, spiller en avgjørende rolle i kompetanseutvikling og selvoppdagelse. Instruktører er i stand til å bedre lette utbedring og akselerere veksten av hver elev i små klasserom.

Fasiliteter

Student-fakultetet ratio påvirker også elevenes bruk av tid, ressurser og skolefasiliteter. I de harde vitenskaper, for eksempel, riktig tildeling av verktøy og fasiliteter som state-of-the-art mikroskoper for hver laboratorie lærling garanterer bedre samlet erfaring under hands-on laboratorium økter. Når elevene får tilstrekkelig læreplass og nok verktøy til rådighet (uten å måtte gjøre), vil deres læringsopplevelser bli bedre. I tillegg, når de er i stand til å sitte i et rom som ikke er trangt opp til veggene, vil de føle seg mer komfortable, og dermed vil det forbedre oppbevaring av studenter.

Andre Hensyn

til tross for de nevnte fordelene er student-fakultetet ikke den eneste faktoren som utgjør et godt læringsmiljø. Det skal underbygges av blant annet solide fakultetets legitimasjon.

Metodikk

prosessen for å komme opp med et studentfakultetforhold er ikke det samme for alle universiteter, og det er også begrensninger for metodikken. For en, deltidsstudenter kan eller ikke kan inkluderes i noen klasser, og de kan bli tvunget til å ta lettere kursbelastninger for å imøtekomme arbeid.

et lavt forhold kan skyldes lave påmeldingsrater på grunn av lav etterspørsel etter bestemte klasser. Dette kan også hengs på den såkalte “praktiske” av en klasse, og dens generelle relevans for fremtidige karrierer av studenter. På den annen side, hvis det mangler nyhet og appell, ville professorer forvente en mindre klasse. Andre faktorer som begrenser student-fakultetet forholdet inkluderer ulykker og økonomisk depresjon som påvirker den akademiske arbeidsstyrken.

Fakultetets sysselsettingsstatus

Hvorvidt student-fakultetet forholdet bør ta hensyn til fakultetet medlemmer som jobber heltid bare er fortsatt en gråsone. Noen hevder at mens instruktører som jobber uregelmessig, er like kvalifiserte som heltidsansatte, sprer de arbeidsstyrken.

Fakultetets arbeidsbelastning

selvfølgelig er dette en av de viktigste faktorene som også bidrar til et godt læringsmiljø. Medlemmer av fakultetet bør gis rimelige mengder arbeid på en gang for å kunne overvåke sine studenter bedre. Med en balansert kurs belastning, vil professorer kunne effektivt evaluere sine timeplaner fra tid til annen, forbedre kvaliteten på sine kurs generelt.

Fleksibilitet og flere muligheter for læring

Spesielt i tilfeller der klasseromsundervisning ikke er mulig, tilbys online klasser og videokonferansemuligheter av de fleste skoler for å øke læringsgapene og forbedre kontinuiteten etter pensum. Dette kan også bidra til å redusere antall innmelding priser i murstein og mørtel klasser.

mens et ideelt student-til-lærer-forhold anbefales i både murstein og mørtel og online høyskoleklasser, betyr det motsatte ikke alltid dårlige resultater. Det er universiteter med høy student-til-lærer prosenter som kan skryte av imponerende undervisningsmetoder og utmerket produksjon.