Lærevansker Og Dens Innvirkning På Akademiske Prestasjoner

Abstract

denne pilotstudie består av forskning om akademiske prestasjoner og LD studenter. Vårt forskningsprosjekt var i utgangspunktet å bidra til empirisk dataanalyse av spørsmålet om hvordan lærevansker påvirker En Høyskolestudents faglige prestasjon og sosiale liv. På grunn av visse praktiske problemer var det imidlertid et skifte i vårt forskningsspørsmål. Formålet med studien vår er å bestemme hvilke faktorer SOM hindrer LD-studenter i deres akademiske prestasjon og sosiale liv, og å foreslå løsninger som hjelper LD-studenter faglig og sosialt. Vi hypotese at lærevansker kan negativt påvirke akademiske prestasjoner og sosiale liv i College uavhengig av kjønn eller kulturell bakgrunn, og at det finnes faktorer som hindrer dem i deres akademiske prestasjoner og sosiale liv. Etter å ha intervjuet en praktisk prøve av fire forskjellige studenter som deler lignende lærevansker, fant vi ut at tre av fire LD-studenter krever ekstra tid til å studere og forstå. De oppnår det bra på skolen. Deres tunge kurs arbeidsbelastning og undervisningsmetoder som brukes hindrer dem i deres læringsprosess. Men læringssenteret og andre akademiske tjenester hjelper LD-studenter til å forbedre sin faglige ytelse. Noen intervjuobjekter hevdet at det å være mer utadvendt og åpent sinn med sine lærevansker hjelpe dem i deres langsiktige sosiale relasjoner.

Mange organisasjoner Og ideelle samfunnsorganisasjoner, inkludert West Island Readaptation Centre etablert I Montreal, har blitt opprettet for å møte de ulike psykologiske og sosiale behovene til elevene på skolen. Likevel er det ikke en lett oppgave å hjelpe elevene til å møte deres psykologiske og sosiale behov med de riktige pedagogiske metodene. Lærevansker (LD) har en negativ innvirkning på livet til en student. DE FLESTE LD-studenter viser vanligvis en svak akademisk prestasjonsrekord.

likevel er lite kjent om den ødeleggende virkningen av en læringsforstyrrelse på En Høyskolestudents akademiske prestasjon og sosiale liv. Vi planla først å undersøke virkningen av læringshemming på akademisk prestasjon og sosialt liv. Det var et skifte i vårt forskningsspørsmål på grunn av noen praktiske problemer. Ved å gjennomføre en forskningsstudie om lærevansker, identifiserer vi de faktorene som hindrer LD studenter i deres akademiske prestasjoner og sosiale liv. Folk som er informert er mer sannsynlig å utvikle en følelse av åpenhet. Denne forskningen vil tillate folk å bedre Hjelpe College ld studenter lykkes på skolen og i sitt sosiale liv.

Litteraturgjennomgang

Lærevansker, inkludert dysleksi og ADHD, er ofte forbundet med dårlig akademisk prestasjon (Capano, Minden, Chen, Schachar & Ickowicz, 2008). DE observerte ADHD som en vanlig barndomsutbrudd nevropsykiatrisk lidelse preget av nedsatt nivå av uoppmerksomhet, hyperaktivitet og impulsivitet. Schuchardt et al, (2008) utviklet slike ideer enda lenger, noe som tyder på at spesifikke læringshemming, inkludert ADHD, er forbundet med nedsatt arbeidsminne.

Studenter med spesifikke språkvansker ser ut til å ha problemer med fonologisk hukommelse, tallinnkalling, arbeidsminne og automatisk gjenfinning av gjenstander som er lagret i langtidshukommelsen (Capano, et al, 2008). Schuchardt et al. (2008) støtter også funnet at barn med lærevansker har en tendens til å oppleve betydelige vanskeligheter med å skaffe seg kjerneferdighetene til lesing og skriving og dermed sliter i arbeidsminnet og sentral utøvende funksjon. Slike svekkelser kan forstyrre læring og tilbakekalling av matematiske fakta og prosedyrekunnskap for å løse beregningsproblemer (Capano, et al, 2008). Faktisk er spesifikke læringshemming forbundet med nedsatt arbeidsminne (Schuchardt, et al, 2008). På Den annen side foreslår Steele (2008) også at minneforstyrrelser forstyrrer vitenskapsinstruksjon og testytelse.

LD-studenter kan vise visse atferd som kan forstyrre deres ytelse på mange områder: vitenskap, samt prosessforstyrrelser i skriving, lesing og matematisk læring. Lærevansker i matematikk er referert til som dyscalculia (Wadlington & Wadlington, 2008). Studenter med visuell prosessering lidelser har problemer med å forstå presentasjoner på tavlen, PowerPoint lysbilder, overhead dokumenter eller lærebok grafikk, mens studenter diagnostisert med auditiv prosessering funksjonshemninger har problemer med å løse problemer, leseferdigheter, forståelse diskusjoner og gruppearbeid (Steele, 2008). I tillegg KAN LD studenter som mangler prequisite ferdigheter hindres i læring av ny informasjon (Wadlington & Wadlington, 2008).

det finnes løsninger for å lette LD studenter forbedre sine akademiske prestasjoner (Glomb, Buckley, Minskoff & Rogers, 2006). Wadlington (2008) foreslår at for at studenter med lærevansker i matematikk skal lykkes, må de overvinne matematikkangst gjennom lærernes vurdering på ikke-truende måter som oppmuntrer til matematisk suksess. Som Wadlington (2008), McAllister (2006) foreslår pedagogiske metoder for Å hjelpe LD studenter lykkes. Stigmas om lærevansker bør bekjempes med pedagogiske metoder, for eksempel å oppmuntre elevene til å utvikle en ny holdning til representasjon av mental helse i media, for å lette LD-studenters integrasjon blant sine jevnaldrende (McAllister, 2006). LD studenter som ser etter faglig hjelp er mer sannsynlig å øke sannsynligheten for deres akademiske prestasjoner.

Forsker Steele (2008) foreslår også at fokus på forelesninger og klasseaktiviteter rundt forening av vitenskapstemaer hjelper LD-studenter som har lærings-og minnevansker på skolen. For eksempel kan studenter med lærevansker matches med voksne mentorer på grunnlag av lignende egenskaper(Glomb, et al, 2006). VED å gjøre DET KAN LD-studenter dermed forbedre sin akademiske prestasjon ved å bygge et sterkt og spesielt støttende forhold som bidrar til positive endringer i deres akademiske liv (Glomb, et al, 2006).

formålet med studien vår er å bestemme hvilke faktorer SOM hindrer LD-studenter i deres faglige prestasjon og sosiale liv og å foreslå konkrete løsninger som hjelper dem på skolen og i deres sosiale relasjoner. I stedet for å undersøke den negative effekten av lærevansker på akademiske prestasjoner og sosiale liv, som opprinnelig planlagt, vil vi studere ulike faktorer som hjelper LD studenter på skolen og i deres sosiale liv. Vi analyserte en rekke studier og dokumenter. Vi hypotese at lærevansker kan negativt påvirke akademiske prestasjoner og sosiale liv i College uavhengig av kjønn eller kulturell bakgrunn, og at det er faktorer som hindrer dem i deres akademiske prestasjoner og sosiale relasjoner.