Muntlig Resitasjonsleksjon

denne intervensjonen bygger student motivasjon og interesse ved å få dem til å delta sammen med læreren i gjentatte offentlige opplesninger av en historie over flere dager. Gjennom hele prosessen diskuterer hele klassen arbeidet som litteratur.

Reserver flere instruksjonsøkter for å introdusere trinnene i denne forståelsesstrategien.

Materialer

• lærer-og elevkopier av leseserier eller litteraturbøker

Forberedelse:

• Velg Og bli kjent med en historie som skal leses av klassen over flere dager.

Trinn For Å Implementere Denne Intervensjonen

Trinn 1: på dag 1 introduserer du historien, og gir generell informasjon om tegnene, innstillingen og plottet. Engasjere elevene i en diskusjon om hva de spår kan skje i historien.

Les hele historien høyt for klassen mens elevene følger med i sine egne bøker. Les på en uttrykksfull måte (f. eks., ved hjelp av en dramatisk stemme for å understreke dire eller presserende situasjoner, endre bøyning og tone i stemmen for å reflektere dialogen av ulike tegn, etc.). Stopp med jevne mellomrom i lesingen din for å stille reaksjonsspørsmål (“Hvordan føler Du deg om vanskeligheten Som Mr. Blaha befinner seg i? Har noe sånt skjedd med deg?”) og prediksjonsspørsmål (“OK, VI vet At Mr. Blaha er i trobbel fordi han er tapt i hulen uten lommelykt. Hva tror du han vil gjøre neste?”). Ved avslutningen av historien, diskutere sine narrative elementer med klassen. Du kan for eksempel be elevene om å:

• beskriv personligheten til hovedpersonen
• snakk om andre viktige figurer i historien og deres svakheter eller kvaliteter
• gi detaljer om tid og innstilling av historien
• presiser de sentrale problem(er) eller utfordring(er) som hovedpersonen står overfor
• beskriv hvordan hovedpersonen reagerte på ulike plottutviklinger
• bestem hva som er overordnet tema eller tema.leksjon historien kan formidle.

Pakk opp leksjonen ved å oppsummere historien. Sørg for å kaste inn i sammendraget viktige punkter som kom opp i klassediskusjonen. Bruk denne muligheten til å markere og definere nytt ordforråd som dukket opp i historien.

Trinn 2: på dag 2, gi en miniatyrvisning av historien du leser til klassen På Dag 1.

Informer elevene om at de i denne sesjonen vil få mulighet til å øve på å lese historien høyt. Deres mål er å lese valg fra historien med flyt og følelse.

Les en åpning passasje fra historien. Når du leser, stopp av og til for å påpeke elevene hvordan du bruker uttrykksfulle kvaliteter av stemmen din for å gjøre historien ” levende.”

Les en annen kort passasje. Deretter be hele klassen lese det samme avsnittet høyt. Velg deretter en enkelt elev til å lese passasjen, og be ham eller henne om å bruke en uttrykksfull stemme. Hvis studentleseren har problemer, modell ved å lese passasjen høyt igjen. På slutten av studentens lesing må du forsiktig rette eventuelle lesefeil som forstyrrer historiens mening og ros studenten. Be andre elever lese flere skriftsteder høyt etter hvert som tiden tillater det.

Gi hver elev i klassen et kort avsnitt fra historien som de vil være ansvarlige for å lese høyt ved neste sesjon. (Dag 3). Gi dem tid til å praktisere sin passasje (eller tildele som lekser).

Trinn 3: på dag 3 leser du et innledende avsnitt fra historien høyt, igjen med uttrykk. Når du kommer til et avsnitt som er tildelt en elev, kan du be eleven lese hans eller hennes avsnitt høyt. Gi støttende tilbakemelding til studenten om hans eller hennes ytelse og be andre studenter om å kommentere lesingen også. Fortsett gjennom historien til alle elevene har lest sine tildelte valg.