Oracy #3: hvorfor Og hows Av Grunnregler For Primære EFL klasserom

I den tredje av denne seksdelte oracy-serien fokuserer Kimberley Silver på Hvorfor Og hows Av Grunnregler i Primære EFL klasserom. Kimberley jobber Som Oppdragsredaktør For Cambridge University Press, basert I Mexico.

Grunnregler, Cue Kort og Vurdering er tre grunnleggende stykker til undervisning oracy. De gir et rammeverk rundt oracy aktiviteter for å gjøre dem meningsfulle og produktive for Grunnskolestudenter. Hver oracy aktivitet starter Med Grunnregler og Cue Kort og slutter Med Vurdering.

Hva Er Grunnregler og hvorfor trengs de?

Grunnregler Er de generelle reglene for oracy arbeid avtalt ved starten av skoleåret. De setter parametrene for oracy aktiviteter ved å minne elevene hva som trengs for effektiv kommunikasjon. De støtter også oracy vurdering, og gir referansepunkter for studenter å overvåke og evaluere sitt arbeid.
Fremhev Grunnreglene når du setter opp eller vurderer oracy-oppgaver. Vise dem på en plakat eller oppslagstavle synlig fra et punkt i klasserommet.

hvordan sette Grunnreglene

Involvere elevene i å definere Grunnreglene. Når elevene er involvert i prosessen med å velge reglene, har de en personlig eierandel i dem. Denne strategien er mer effektiv enn å pålegge forhåndsbestemte regler på dem.
Vurder å bruke en halv klasseperiode som definerer Grunnregler med lavere grunnskoleelever og en full klasseperiode med mellom-Og øvre grunnskoleelever.

Lavere Primær

i lavere Primære EFL klasser (Karakterer 1-2), gjennomføre diskusjonen om å definere Grunnregler i studentenes morsmål for å lette deltakelse.

1. Få elevene til å tenke på oracy ved å be dem om å forestille seg hvordan de ville føle seg i følgende situasjoner:

• du spiller med vennene dine. Du foreslår en ide for en annen aktivitet. Vennene dine ler av ideen din.
• Du spiller et nytt kortspill, men du forstår ikke reglene. Du spør de andre spillerne om reglene, men ingen betaler oppmerksomhet til deg.
• Du er sjenert. Læreren stiller et spørsmål, og du vet svaret, men studenten som sitter ved siden av deg, svarer alltid først.

Tegn et lykkelig ansikt og et trist ansikt på tavlen. La elevene peke på ansiktet som viser hvordan de ville føle seg i hver situasjon. Deretter oppfordrer elevene til å si hva de mener må endres i hver situasjon.

2. La elevene reflektere over følgende spørsmål:

• Hvilke handlinger eller atferd gjør det vanskelig for deg eller andre studenter å snakke eller arbeide sammen i engelsk klasse?

Oppmuntre til diskusjon om alt som hindrer god kommunikasjon i klassen.

3. Spør hvilke regler vi må følge for å:

• jobbe sammen?
• snakk i en gruppe?
• presentere vårt arbeid til klassen?
• se våre klassekamerater presentere sitt arbeid?

Tegn fire kolonner på tavlen og skriv studentenes ideer på engelsk, og gi støtte på studentens morsmål. Når du har alles bidrag, eliminere overlapper for å opprette en Enkelt Grunnregler liste.

noen regler kan ikke knyttes spesifikt til oracy. For eksempel, selv om de bidrar til et klasseromsmiljø som gjør at oracy kan blomstre, er deling og å være snill ikke ansett som oracy ferdigheter. Av den grunn Kan Grunnreglene være bredere og mer fleksible på lavere nivåer.

Midtre Og øvre Primær

I midtre OG øvre Primære EFL – klasser (Grad 3-6) bør Grunnregler fokusere på effektiv kommunikasjon under samarbeid, diskusjoner og presentasjoner.
la klassen lage to separate lister Over Grunnregler, en for samarbeid / diskusjoner og en for presentasjoner. For presentasjoner er det et dobbelt fokus-på hvordan presentatøren kan være mest effektiv og på passende publikumsadferd.
Avhengig av studentenes ferdighetsnivå i engelsk, kan du velge å gjennomføre diskusjonen i elevenes morsmål for å sikre full klasse deltakelse.

1. Oppmuntre elevene til å tenke på hvordan de ville føle seg i følgende situasjoner:

• Du jobber med et gruppeprosjekt, og du gjør et forslag. De andre gruppemedlemmene forteller deg umiddelbart at det ikke er en god ide.
• du er sjenert og snakker engelsk er vanskelig for deg. Under en diskusjon har du en interessant ide å dele med klassen, men du sier ingenting.
• du holder en presentasjon foran klassen. To elever på baksiden av klasserommet snakker.

Fremkall hvordan elevene vil føle seg i hver situasjon, og skriv nøkkelfrasene eller ordene de sier på tavlen. Spør deretter hva som må endres i hver situasjon.

2. La elevene bryte seg inn i gruppediskusjoner for å reflektere over følgende spørsmål:

• hva atferd eller handlinger er nyttig og gjøre kommunikasjonen bedre?
• er det atferd eller handlinger som ikke er gode eller nyttige og gjør kommunikasjonen vanskeligere?
• Hva kan publikum gjøre for å støtte presentatøren?
• Hva kan presentatøren gjøre for å støtte publikum?

Del elevene Inn i grupper etter klassediskusjonen. Har noen grupper arbeid på reglene for samarbeid / diskusjoner og andre grupper arbeid på reglene for presentasjoner.

3. Samle gruppene sammen igjen. Som en klasse, definere den endelige Grunnregler liste for hver plakat.

Hvis Du er interessert i å lære mer om oracy, se De tre første innleggene i Vår serie Av Kimberley Silver: Oracy #1: Å Gjøre oracy en vanlig funksjon i Dine Primære klasser Eller Oracy #2: Strukturert oracy practice for early Primary EFL studenter, eller du kan lese neste i serien her: Oracy # 4: whys og hows Of Cue Kort og Vurdering For Primære EFL klasserom