4 dingen die u moet weten over Errorless Learning

het gebied van Applied Behavior Analysis (ABA) biedt veel verschillende onderwijsmethoden. Elk kind leert op een unieke manier en onderwijsplannen moeten inspelen op de specifieke leerstijl van elk kind. Errorless learning (EL), ook wel errorless teaching genoemd, biedt structuur voor het onderwijs, maar wat Weet je er echt van?

tijdens foutloos leren of foutloos onderwijs proberen professionals fouten van de leerling te elimineren. De instructeur gebruikt prompts om ervoor te zorgen correct reageren en dan systematisch vervaagt de prompts. Hier zijn de 4 dingen die u moet weten voordat u aan de slag:

1. Errorless learning is an antecedent intervention
2. er zijn veel voor-en nadelen
3. Errorless learning is niet geschikt voor elke leerling
4. er zijn 4 stappen om errorless learning te implementeren

Errorless Learning is an Antecedent Intervention

Errorless learning is an antecedent intervention from Applied Behavior Analysis (om meer te leren over antecedente interventies lees onze post met behulp van antecedente interventies om uitdagend gedrag te minimaliseren) op toegankelijke ABA. Deze methode van het onderwijzen van vaardigheden minimaliseert kansen voor fouten, waardoor de frequentie waarmee het kind tegenkomt versterking. Het minimaliseren van fouten vermindert ook de kans dat het kind zich bezighoudt met uitdagend gedrag.

instructeurs gebruiken aanwijzingen om de leerling te ondersteunen bij het correct reageren. De instructeur vervaagt dan systematisch de aanwijzingen om onafhankelijk reageren te bevorderen.

wanneer een instructeur voor het eerst een nieuw doel voor het verwerven van vaardigheden introduceert, maakt zij gebruik van de meeste tot de minste prompting. Als ze besluit om het kind foutloos te leren klappen in zijn handen wanneer ze zegt “klap in je handen”, begint ze met het verstrekken van de SD en gebruikt ze onmiddellijk een volledige fysieke prompt. Ze vervaagt dan systematisch de prompt door de prompt hiërarchie totdat het kind onafhankelijk reageert.

de onderstaande grafiek toont gemeenschappelijke prompting strategieën in relatieve volgorde van meest intrusieve tot minst intrusieve (van de basis tot het punt van de driehoek). Houd in gedachten dat er vele andere prompting strategieën (dwz positionele prompts, binnen stimulus prompts, of model prompts) die zou vallen op verschillende niveaus langs dit continuüm afhankelijk van de specifieke behoeften van uw leerling. Bovendien, zorgvuldig overwegen het gebruik van verbale prompts als deze prompts zijn vaak uitzonderlijk moeilijk om uiteindelijk te elimineren. Voor meer informatie over de prompt hiërarchie lees ons bericht een nieuw perspectief op de Prompt hiërarchie.

er zijn veel voor-en nadelen

Errorless learning biedt een aantal belangrijke voordelen die u moet overwegen. Errorless learning minimaliseert fouten gemaakt door de leerling en vermindert de kans dat fouten zullen worden herhaald tijdens toekomstige proeven. Veel kinderen met autisme ontwikkelen snel ongepaste gedragsketens wanneer instructeurs op fouten wachten alvorens aanwijzingen te verstrekken.

bijvoorbeeld, een kind waarmee ik werkte leerde een schuim alfabet puzzel te voltooien. Ze deed de puzzelstukjes achter elkaar in de puzzel, maar voordat ze elk stukje erin deed, bracht ze het stuk naar haar mond en likte het. Als ze foutloos leren gebruikte om puzzelafwerking te leren, zou ze minder geneigd zijn geweest om deze ongepaste gedragsketen te ontwikkelen. Lees voor meer informatie over gedragsketens onze post Understanding Behavior Chains op toegankelijke ABA.

deze strategie vermindert de frustratie van de leerling en elk probleemgedrag dat hiermee gepaard kan gaan. Foutloos leren biedt meer mogelijkheden voor versterking dan traditionele onderwijsmethoden en verhoogt de beschikbare tijd voor instructie als probleemgedrag wordt verminderd of geëlimineerd.

hoewel errorless learning vele voordelen biedt, moet u dit duidelijke nadeel overwegen voordat u de interventie implementeert. Het belangrijkste nadeel van EL is dat leerlingen afhankelijk kunnen worden van de aanwijzingen die worden gebruikt om hen te helpen correct te reageren. Deze onderwijsstrategie vereist dat de instructeur in staat is om systematisch de prompts te vervagen, zodat de leerling uiteindelijk correct reageert zonder de prompts. In het begin kan het moeilijk zijn voor leraren om dit effectief te doen.

foutloos leren is niet geschikt voor elke leerling

foutloos leren kan in verschillende situaties worden gebruikt. Hoewel het verleidelijk kan zijn om EL te gebruiken met al uw leerlingen, moet u zorgvuldig rekening houden met de behoeften van elk individu. Hier zijn enkele van de beste toepassingen van errorless leren:

• het kan passend zijn als u werkt met een leerling die moeite heeft om een nieuwe vaardigheid te leren door middel van traditionele onderwijsstrategieën.
• u kunt kiezen voor foutloos leren wanneer nieuwe taken of fouten de leerling tot probleemgedrag aanzetten.
• het kan ook een waardevol hulpmiddel zijn bij het werken met leerlingen die snel routines ontwikkelen en herhaaldelijk verkeerd reageren omdat het deel uitmaakt van een routine.

vermijd het gebruik van foutloos leren voor lerenden die:

• snel vaardigheden verwerven met traditionele onderwijsmethoden
• gemakkelijk direct afhankelijk worden

er zijn 4 stappen om foutloos leren te implementeren

foutloos leren vereist dat de instructeur 4 stappen voor implementatie volgt. Om de kans op snelle afhankelijkheid te minimaliseren en het leren te maximaliseren, moet u elke stap zorgvuldig implementeren.

Stap 1: Identificeer de vaardigheid die moet worden onderwezen en hoe u weet dat de leerling de vaardigheid

beheerst om te beginnen met het implementeren van foutloos leren, identificeer eerst de vaardigheid die u wilt onderwijzen en de meesterschapscriteria voor die vaardigheid. U besluit bijvoorbeeld om het kind te leren tact ” kat.”Je besluit dan dat de leerling voldoet aan de meesterschapscriteria wanneer hij correct reageert tijdens 9 van de 10 proeven tijdens 3 opeenvolgende lesessies zonder aanwijzingen.

Enkele voorbeelden van vaardigheden die zich lenen voor het gebruik van deze strategie zijn

• Academische taken, zoals de letter erkenning, het zicht woorden of vormen
• Communicatieve vaardigheden, met inbegrip van de passieve vaardigheden zoals het reageren op verbale aanwijzingen en expressieve vaardigheden zoals vragen voor iets wat ze willen
• sociale vaardigheden, zoals koken of met de hand wassen

Stap 2: Het identificeren van het niveau van de aanwijzing nodig om te zorgen voor een juiste reactie

De tweede stap is het bepalen van het niveau van de aanwijzing nodig om ervoor te zorgen dat de leerling correct reageert. Dit zal meestal worden gedaan op basis van de ervaring met uw leerling en wat succesvol is geweest in het verleden. Hier is een kort overzicht van de verschillende soorten aanwijzingen die u kunt kiezen:

• —Fysieke-Leerling gecued door het verplaatsen van een deel van de leerling-lichaam—
• Gebaren-non-Verbale cue zoals wijzen—
• Verbaal, Vocaal cue dat kan een zin of een lettergreep—
• Visual-Foto of tekst cue—
• Modelleren-het Juiste antwoord is aangetoond—
• Positionele-Item geplaatst te verhogen kans op de juiste respons

Bij het kiezen van het niveau of het type van de aanwijzing die u wilt gebruiken, het ontwikkelen van een plan voor het vervagen van deze aanwijzing kan later gebruikt worden in dit proces. Dit plan vermindert het risico dat het kind direct afhankelijk wordt.

Stap 3: Begin met het lesgeven

in de derde stap begint de instructeur met het lesgeven. Begin met het presenteren van de discriminatieve stimulus (SD). Geef onmiddellijk het niveau van de prompt zoals aangegeven in Stap 2. Probeer uw leerling te blokkeren en fysiek te waarschuwen als u ziet dat de leerling op het punt staat een fout te maken.

als uw leerling correct reageert, geef dan onmiddellijk een positieve versterking. Effectieve implementatie vereist dat u nauwkeurig identificeert wat uw leerling motiveert. Als uw leerling onjuist reageert, verhoog dan het niveau van de prompt dat u tijdens de volgende proef gebruikt en voltooi een foutcorrectieprocedure. Bijvoorbeeld, als je geloofde dat een gebaren prompt voldoende zou zijn, maar de leerling maakte nog steeds een fout met dit type prompt, zou het passend zijn om een fysieke prompt te gebruiken tijdens de volgende proef.

Stap 4: Herhaal proeven, systematisch fade vraagt om te zorgen voor voortdurende correcte reacties totdat de leerling in staat is om onafhankelijk te reageren op het niveau dat is vastgesteld tijdens Stap 1.

de laatste stap in het proces is het herhalen van de proeven terwijl de aanwijzingen systematisch vervagen om ervoor te zorgen dat de leerling correct blijft reageren. U gaat door met dit proces totdat de leerling het niveau heeft bereikt dat tijdens stap 1 is vastgesteld.

hier is een voorbeeld van prompt fading. Als u hebt besloten om fysieke prompts te gebruiken en u begint de eerste proef met hand over hand prompting, zou u beginnen om deze prompt te vervagen door het bewegen van uw hand aan de pols van de leerling, dan geleidelijk bewegen de prompt omhoog de arm. Als op enig moment, de leerling reageert verkeerd, terug te keren naar het laatste niveau van de prompt die een juiste reactie geproduceerd dan blijven de prompt geleidelijk vervagen. Elk van de verschillende soorten prompt vereist een andere methode om de prompt te vervagen.

belangrijke overwegingen

hier zijn een paar belangrijke dingen om in gedachten te houden. Voordat u begint met het gebruik van de foutloze leerprocedures, is het essentieel om te begrijpen wat uw leerling motiveert. Elke juiste reactie moet gevolgd worden door iets dat je leerling motiveert. Dit is de essentie van positieve versterking. Voor meer informatie over positieve versterking, lees onze berichten effectieve versterking met ABA op toegankelijke ABA en wat ik wou dat ik wist over positieve en negatieve versterking op Master ABA.

een cookie kan u motiveren, maar niet noodzakelijk uw leerling. Hetzelfde geldt voor een high five, lof, bubbels en alles wat we typisch denken dat kinderen willen. Om EL effectief te laten zijn, moet je weten wat het individu motiveert waarmee je werkt.

het tweede ding om in gedachten te houden is om altijd een sessie te beëindigen op een succesvolle proef. Je wilt nooit een les sessie beëindigen nadat de leerling een fout heeft gemaakt. Als de leerling een fout maakt op de proef die u had gepland om te eindigen met, voer een andere proef, het verhogen van het niveau van de prompt om een juiste reactie te garanderen, en bieden versterking voor het beëindigen van de sessie.

voorbeelden van Foutloos leren

mevrouw Smith-Stap 1

mevrouw Smith werkt met een 5-jarige student met autisme. Ze besluit om foutloos leren te gebruiken om haar student te leren om vormen correct te identificeren. Mevrouw Smith voltooit stap 1 van het proces door te beslissen de eerste vorm die ze haar student zal leren te identificeren is een cirkel. Ze zal haar student leren om een cirkel te kiezen wanneer gegeven 2 extra vormen, die een vierkant en een driehoek zal zijn. Ze identificeert meesterschapscriteria als 80% correct reageren voor 3 opeenvolgende sessies.

Mrs. Smith-Stap 2

mevrouw Smith ging door naar stap 2 van het proces. Door haar ervaringen in het verleden met deze specifieke student, gelooft mevrouw Smith dat een visuele prompt haar student zou helpen het meest succesvol te reageren. Ze bereidt haar flashcards zo dat de cirkel flashcard is een vet zwart en de vierkante en driehoek flashcards zijn een vervaagd grijs.

Mrs. Smith-Stap 3

verder naar stap 3 begint Mrs. Smith de eerste proef door de 3 flashcards op de tafel voor de student te plaatsen. Ze vraagt haar om ” de cirkel te vinden.”Wanneer de student haar hand opheft en begint te bewegen in de richting van de vierkante flashcard, neemt mevrouw Smith zachtjes de hand van de student en leidt deze naar de cirkel flashcard. Mevrouw Smith merkt op: “dat is de cirkel!”en geeft haar student een stuk van haar favoriete cornflakes.Mrs. Smith-Stap 4

Mrs. Smith herhaalt het proces en geeft tijdens elk proces versterking wanneer haar student de circle flashcard selecteert. Na 3 proeven van het succesvol selecteren van de juiste flashcard, mevrouw Smith haalt de volgende set triangle / square flashcards tevoorschijn die net iets donkerder zijn dan de eerste set die tijdens de eerste trials werd gebruikt. Mrs Smith blijft versterking bieden voor de juiste antwoorden. Ze vervaagt geleidelijk de prompt door vervolgens de invoering van donkere driehoek / vierkante flashcards door vele proeven tot die flashcards zijn zo donker als de cirkel flashcards en de student in staat is om de cirkel te identificeren zonder de prompt.

videovoorbeelden

bekijk deze video van autisme Training Solutions voor een ander voorbeeld van Foutloos leren in actie.