alles wat u moet weten over positieve versterking in de klas

als volwassene mis ik positieve versterking echt. Niemand zegt: “Goed gedaan, Emily! Ik vind het leuk hoe je zo met dat alarm opkwam vandaag!”Of,” Ik zie dat je je belastingafspraak vroeg gepland hebt dit jaar, Emily. Uitstekend werk!”

nou, dat is volwassenheid voor jou. Helaas krijgen volwassenen geen positieve versterkingen zoals kinderen dat doen. Maar dat maakt het niet minder waardevol in het belonen van goed gedrag.

Wat is positieve versterking? Positieve versterking is een soort gedragsmanagement dat zich richt op het belonen van wat goed wordt gedaan door studenten. Het verschilt van positieve straf doordat je je minder richt op berisping van studenten voor wangedrag en meer op het belonen van goed gedrag en prestaties.

ter illustratie, als een student zijn marker bin niet wegzet zoals je vroeg, zou je een student die het proces correct doet, kunnen prijzen om het gedrag dat je wilt zien te versterken. Op zijn beurt motiveert dit andere studenten om te streven naar goed gedrag-want wie houdt er niet van complimenten, toch?

bijvoorbeeld, in plaats van ” Bryson! Waarom kun je je stiften niet opbergen, zoals iedereen? Deksels zitten strak.”, positieve versterking zou kunnen klinken als, ” Wow, klasse! Kijk hoe Charice ervoor zorgt dat de markeerdeksels strak zitten, en dan zet ze ze netjes in haar la. Dat verdient nog een knikker in onze klas partij pot!”De hoop met deze positieve versterking is dat Bryson aandacht zal besteden aan Charice en zijn gedrag ook zal veranderen.

positieve versterking kan ook materiële beloningen inhouden. Bijvoorbeeld, de leraar kan een tally mark in een team kolom wanneer alle teamleden rustig wachten. Of een leraar kan een ticket uitdelen aan een student die rustig in de rij staat voor de lunch na het duwen in hun stoel. Er zijn veel verschillende manieren waarop positieve versterking kan worden gebruikt in elk klaslokaal.

verschillende soorten positieve versterking:

sensorische versterkers

zintuiglijke versterkers referenties verschillende bezienswaardigheden, geluiden, geuren, enz., die dienen als een beloning. In de klas kan het luisteren naar muziek tijdens het werken of zitten in de buurt van het raam voor een verandering van omgeving.

gamification reinforcers

Gamification reinforcers omvatten leermanagementsystemen zoals Classcraft en leuke online quizzen zoals Vrije rijst. Deze versterkers zijn niet tastbaar, maar ze geven studenten tijd voor meer leuke activiteiten als beloning voor hun ijver in de klas.

Privilege versterkers

wanneer een student iets goed doet, kan de leraar de student belonen door hem gedurende een korte periode bepaalde privileges toe te kennen. Deze kunnen omvatten: zitten in de leerstoel tijdens onafhankelijke leestijd, het helpen van de school administratieve professional uitdelen van de post, het selecteren van de pauze apparatuur voor de dag, enz.

materiaalversterkers

Materiaalversterkers zijn tastbare prijzen die vaak in een soort prijzenbox worden gehuisvest. Sommige kunnen potloden, gummen, armbanden, klein speelgoed, wasbare tatoeages, stickers, enz.

sociale versterkers

sociale versterkers impliceren het verbale karakter van positieve versterking door lof (bijv., complimenten), evenals positieve nabijheid (staan dicht bij studenten op een vrolijke manier), high-fives, handdrukken, glimlachen, en andere soorten sociale reacties vaak geassocieerd met lof.

versterkers voor Klaslokaaleconomie

versterkers voor Klaslokaaleconomie omvatten penningen, chequeboekjes, knikkers, kaartjes en andere denominaties die binnen een structuur voor klaslokaaleconomie kunnen worden gebruikt. Sommige leraren kunnen een student chequeboek dat ze moeten” storten “en” opnemen ” denkbeeldig geld uit. Andere klaslokalen kunnen penningen uitdelen of Marmeren potten verplaatsen. Het maakt niet uit wat voor soort klaslokaal Economie je kiest, zolang het maar werkt voor je studenten.

hoe vaak is positieve versterking nodig?

wanneer studenten een nieuwe vaardigheid aan het leren zijn, of wanneer u een nieuwe procedure introduceert, wilt u ervoor zorgen dat ze uw verwachtingen voor passend gedrag in de klas volledig begrijpen. Maar moet je studenten vaak belonen?

in het algemeen wil je continue versterking vermijden — dat wil zeggen, het belonen van elk correct gedrag. Wanneer studenten gewend raken aan het verwachten van een beloning elke keer dat ze iets doen wat je wilt, en dan je kort stoppen met het uitdelen van beloningen, kunnen ze uiteindelijk denken dat ze iets verkeerd doen en verlaten het gedrag (een proces dat bekend staat als uitsterven). Erger nog, het kan leiden tot frustratie — want als je studenten vaak verwent en vervolgens bezuinigt, eindig je effectief het gewenste gedrag te straffen!

overweeg in plaats daarvan een gedeeltelijk wapeningsschema voor de lange termijn te gebruiken. In deze aanpak beloon je gedrag met tussenpozen, voor een fractie van de juiste reacties. Dit zorgt ervoor dat studenten het gedrag niet opgeven zodra u stopt met het geven van beloningen — omdat die vertraging gewoon zal worden gezien als een normaal onderdeel van de versterking schema.

bijvoorbeeld, in een klas van studenten die over het algemeen terughoudend zijn om te spreken en uw vragen te beantwoorden, kunt u een van de twee benaderingen overwegen: de eerste is om studenten te belonen elke keer dat ze een reactie wagen, zoals door hen toe te staan om een snoepje uit de klas pot te pakken of door een telling toe te voegen aan een individueel scorebord waardoor u in aanmerking komt voor een prijs. De andere benadering is om alleen correcte antwoorden te belonen, en niet elke keer. Op deze manier worden studenten aangemoedigd om deel te nemen aan de klas, zelfs als ze niet onmiddellijk worden beloond.

positieve versterking best practices

onthoud altijd dat positieve versterking afhankelijk is van het gewenste gedrag en verondersteld wordt te benadrukken wat goed gedaan wordt. Het hele systeem van positieve versterking wordt goedkoper als studenten kunnen doen wat ze willen en toch een beloning krijgen.

Wees specifiek in uw lof, vooral wanneer u iets leert aan het begin. Bedenk wat je wilt dat studenten doen en merk op wie het zo goed doet. Geef aan wat je leuk vindt.

varieer de ontvangers van uw lof. Als slechts een set van vijf studenten hoort wat ze goed doen, zal dit leiden tot sociale vijandigheid onder uw klas. Zorg ervoor dat u iets vindt dat een kind kan worden geprezen en variëren wie de specifieke lof ontvangt.

positieven moeten opwegen tegen de negatieven. Het lijkt misschien een verspilling van tijd om studenten te prijzen voor het correct doen van dingen, maar als ze alleen maar negatieve feedback over zichzelf horen, kan hun vertrouwen worden geschaad. Wees echter voorzichtig met het nemen van een onevenwichtige aanpak — de beste strategie is een combinatie van positieve versterking voor goed gedrag en positieve/negatieve straf voor ongewenst gedrag.

beschouw waarde als u uw systeem aanmaakt. Hoe waardevoller (duur) de beloning, hoe meer tijd en energie er besteed moet worden aan het verdienen van de beloning. Als studenten het doel nooit kunnen bereiken, zal positieve versterking niet langer effectief zijn. Maar als elke student een groot aantal prijzen krijgt voor elk correct gedrag, zal je de waarde van de versterking sterk verminderen.

conclusie

volwassenen krijgen niet genoeg positieve versterking – dus laten we dat veranderen! Kudos voor het Besteden van extra tijd buiten de klas om ervoor te zorgen dat uw studenten slagen. Niet veel leraren zijn bereid om die inspanning te doen, maar het loont zeker. Geloof me, je studenten zullen het waarderen!

Fotokrediet: StartupStockPhotos; hdornak/. com