kan creativiteit worden onderwezen? Hier is wat het onderzoek zegt

George Land ‘ s Creativity Test

in 1968 voerde George Land een onderzoek uit om de creativiteit te testen van 1.600 kinderen van drie tot vijf jaar oud die waren ingeschreven in een Head Start Programma. Dit was dezelfde creativiteitstest die hij bedacht voor NASA om innovatieve ingenieurs en wetenschappers te helpen selecteren. De beoordeling werkte zo goed dat hij besloot om het op kinderen te proberen. Hij testte dezelfde kinderen opnieuw op 10-jarige leeftijd, en opnieuw op 15-jarige leeftijd. De resultaten waren verbazingwekkend.

testresultaten onder 5-jarigen: 98%
testresultaten Onder 10-jarigen: 30%
testresultaten Onder 15-jarigen: 12%
dezelfde test gegeven aan 280.000 volwassenen: 2%

“wat we hebben geconcludeerd,” schreef Land, ” is dat niet-creatief gedrag wordt geleerd.”
(bron: George Land and Beth Jarman, Breaking Point and Beyond. San Francisco: HarperBusiness, 1993)

kijk hoe George Land zijn creativiteitsstudie bespreekt tijdens zijn TEDx talk om 6:08:
(als u de video hier niet ziet, klik dan op deze Youtube link

George Land, Ph.D. (1932 – 2016) was een auteur, een General systems scientist en Fellow van de World Business Academy.

Waarom zijn volwassenen niet zo creatief als kinderen?

voor de meesten is creativiteit begraven door regels en voorschriften. Ons onderwijssysteem werd ontworpen tijdens de Industriële Revolutie meer dan 200 jaar geleden, om ons te trainen om goede arbeiders te zijn en instructies te volgen.

kan creativiteit worden onderwezen?

Ja, creativiteit kan worden geleerd. Niet van het zitten in een lezing, maar door het leren en toepassen van creatieve denkprocessen. Hier volgt een samenvatting van een studie over de doeltreffendheid van Creativiteitstraining:

in de loop van de laatste halve eeuw werden talrijke opleidingsprogramma ‘ s voorgesteld om creativiteit te ontwikkelen. In deze studie werd een kwantitatieve meta-analyse van programma evaluatie inspanningen uitgevoerd.

op basis van 70 eerdere studies werd vastgesteld dat goed ontworpen creativiteitstrainingsprogramma ‘ s doorgaans prestatieverbeteringen teweegbrengen, waarbij deze effecten generaliseren tussen criteria, instellingen en doelpopulaties. Bovendien hielden deze gevolgen aan bij overwegingen van interne geldigheid.

een onderzoek van de factoren die bijdragen tot de relatieve effectiviteit van deze trainingsprogramma ‘s wees uit dat meer succesvolle programma’ s zich waarschijnlijk zouden richten op de ontwikkeling van cognitieve vaardigheden en de heuristieken die betrokken zijn bij de toepassing van vaardigheden, met behulp van realistische oefeningen die geschikt zijn voor het betreffende domein.

de implicaties van deze observaties voor de ontwikkeling van creativiteit door middel van onderwijs-en opleidingsinterventies worden besproken samen met richtingen voor toekomstig onderzoek.

(bron: Ginamarie Scott, Lyle E. Leritz en Michael D. Mumford, Creativity Research Journal, 2004, Vol. 16, No. 4, 361-388)

creativiteit is een vaardigheid die kan worden ontwikkeld en een proces dat kan worden beheerd. Creativiteit begint met een basis van kennis, het leren van een discipline, en het beheersen van een manier van denken. We leren creatief te zijn door te experimenteren, te verkennen, veronderstellingen in vraag te stellen, verbeelding te gebruiken en informatie te synthetiseren.

creativiteit Teaching at IBM

From a post by August Turak on Forbes.com

elke grote leider is een creatieve leider. Als creativiteit onderwezen kan worden, hoe wordt het dan gedaan?In 1956 realiseerde Louis R. Mobley zich dat het succes van IBM afhangt van het leren van leidinggevenden om creatief te denken in plaats van hen te leren hoe ze financiële rapporten moeten lezen. Als gevolg hiervan werd de IBM Executive School gebouwd rond deze zes inzichten.

ten eerste zijn traditionele onderwijsmethoden zoals lezen, lesgeven, testen en onthouden erger dan nutteloos. Ze zijn eigenlijk de contraproductieve manier waarop dozen worden gebouwd. Het meeste onderwijs richt zich op het geven van antwoorden op een lineaire stap voor stap manier. Mobley realiseerde zich dat het stellen van radicaal andere vragen op een niet-lineaire manier de sleutel is tot creativiteit.Mobley ‘ s tweede ontdekking is dat creatief worden eerder een leerproces is dan een leerproces. Het doel van de IBM Executive School was niet om meer aannames toe te voegen, maar om bestaande aannames te herzien. Ontworpen als een “mind-blowing ervaring,” IBM executives werden geslagen uit hun comfort zone vaak in gênante, frustrerende, zelfs woedend manieren. Het verstrekken van een nederige ervaring voor hot shot executives met ego ‘s aan te passen had zijn risico’ s, maar Mobley liep die risico ‘ s om dat te krijgen “Wow, ik heb nooit gedacht van het op die manier voor!”reactie dat is de geboorte pang van creativiteit.Ten derde realiseerde Mobley zich dat we niet leren creatief te zijn. We moeten creatieve mensen worden. Een marinier leert geen marinier te zijn door een handleiding te lezen. Hij wordt marinier door de ontberingen van het trainingskamp te ondergaan. Als een rups die een vlinder wordt, verandert hij in een marinier. Mobley ‘ s Executive School was een 12-weken ervaring boot camp. Lessen, lezingen en boeken werden geruild voor raadsels, simulaties en spelletjes. Net als psychologen, waren Mobley en zijn personeel altijd experimenten aan het verzinnen waarbij het “voor de hand liggende” antwoord nooit adequaat was.Mobley ‘ s vierde inzicht is dat de snelste manier om creatief te worden is om rond te hangen met creatieve mensen –ongeacht hoe dom ze ons laten voelen. Een vroeg experiment in gecontroleerde chaos, de IBM Executive School was een onsystematische, ongestructureerde omgeving waar de meeste van de voordelen opgebouwd door peer-to-peer interactie veel van het informele en off-line.Ten vijfde ontdekte Mobley dat creativiteit sterk gecorreleerd is met zelfkennis. Het is onmogelijk om vooroordelen te overwinnen als we niet weten dat ze er zijn, en Mobley ‘ s school is ontworpen om een grote spiegel te zijn.Tot slot, en misschien wel het belangrijkste, gaf Mobley zijn leerlingen toestemming om ongelijk te hebben. Elk geweldig idee groeit uit de potgrond van honderden slechte, en de grootste reden waarom de meesten van ons nooit voldoen aan ons creatieve potentieel is uit angst om onszelf voor schut te zetten. Voor Mobley waren er geen slechte ideeën of verkeerde ideeën alleen bouwstenen voor nog betere ideeën.

– lees het volledige artikel van August Turak op Forbes.com

Mobley ‘ s inzichten klinken waar voor mij, hoewel ik zou voorkomen dat zijn schokkende benaderingen van het afleren van creativiteit. Er zijn manieren om creativiteit af te leren die niet inhouden dat onderwerpen door een psychologisch trainingskamp gaan. Creatief leren is vergelijkbaar met het leren van een sport. Het vereist oefening om de juiste spieren en een ondersteunende omgeving te ontwikkelen om te bloeien.

bijgewerkt op 6 juni 2014

misschien vindt u dit ook interessant:

de toekomst van de opleidingsafdeling

rendement op investeringen in creativiteit