Kolb’ s Learning Cycle

Kolb ‘ s approach combineert doelgerichte en gedragsleringstheorieën om een leercyclus te creëren die het proces en de voortdurende aard van het leren waardeert. De Kolb-leercyclus (Diagram 1) wordt meestal weergegeven door vier fasen waarin de leerling herhaaldelijk vordert (McLeod, 2013).

figuur 1

het model van Kolb toont het belang van de reflectiecomponent in de leercyclus. Reflectie stelt de student in staat om te verwerken wat er net gebeurde tijdens de ervaring. In de Reflectieve Observatiefase kunnen studenten zowel hun ervaring vertellen als evalueren. Deze catalogisering geeft de informatie die nodig is voor de volgende fase: Abstracte conceptualisatie. Bij deze tweede kans voor kritische reflectie, koppelen studenten hun ervaring expliciet aan hun voorbereidende leren, hun verwachtingen en de uitkomst van de ervaring. Alleen door het reflectieproces kan de ervaring echt transformationeel zijn, omdat de kennis die studenten in de leeractiviteit meedragen, wordt geëvalueerd in termen van hun persoonlijke ervaring. De laatste Reflectiecomponent voor Kolb vindt plaats in de actieve Experimenteerfase. Hier gebruiken studenten reflectie om plannen te maken voor verdere leerervaringen.