Oracy #3: het waarom en het hoe van basisregels voor primaire EFL-klaslokalen

in de derde van deze zesdelige oracy-serie richt Kimberley Silver zich op het waarom en het hoe van basisregels in primaire EFL-klaslokalen. Kimberley werkt als redacteur voor Cambridge University Press, gevestigd in Mexico.

basisregels, Cue Cards en Assessment zijn drie fundamentele stukken voor het onderwijzen van oracy. Ze bieden een kader rond oracy-activiteiten om ze zinvol en productief te maken voor Basisstudenten. Elke oracy activiteit begint met basisregels en Cue Cards en eindigt met Assessment.

Wat zijn basisregels en waarom zijn ze nodig?

basisregels zijn de algemene regels voor de uitvoering van de werkzaamheden die aan het begin van het schooljaar zijn overeengekomen. Ze bepalen de parameters voor oracy-activiteiten door studenten eraan te herinneren wat nodig is voor effectieve communicatie. Ze ondersteunen ook oracy assessment en bieden referentiepunten voor studenten om hun werk te monitoren en te evalueren.
benadruk de basisregels bij het opzetten of beoordelen van oracytaken. Toon ze op een poster of prikbord zichtbaar vanaf elk punt in de klas.

hoe de basisregels te bepalen

betrek studenten bij het bepalen van de basisregels. Wanneer studenten betrokken zijn bij het proces van het selecteren van de regels, hebben ze een persoonlijk belang in hen. Deze strategie is doeltreffender dan hen vooraf vastgestelde regels op te leggen.
overweeg een halve lesperiode door te brengen om basisregels vast te stellen voor lagere Basisstudenten en een volledige lesperiode voor middelbare en hogere Basisstudenten.

lager primair

in lagere primaire EFL klassen (rangen 1-2), Het voeren van de discussie over het definiëren van basisregels in de moedertaal van de studenten om deelname te vergemakkelijken.

1. Krijg studenten denken over oracy door hen te vragen om zich voor te stellen hoe ze zich zouden voelen in de volgende situaties:

• je speelt met je vrienden. U suggereert een idee voor een andere activiteit. Je vrienden lachen om je idee.
• u speelt een nieuw kaartspel, maar u begrijpt de regels niet. Je vraagt de andere spelers naar de regels, maar niemand let op je.
• u bent verlegen. De leraar stelt een vraag en je weet het antwoord, maar de student die naast je zit antwoordt altijd eerst.

teken een blij gezicht en een verdrietig gezicht op het bord. Laat de leerlingen wijzen naar het gezicht dat laat zien hoe ze zich zouden voelen in elke situatie. Moedig studenten dan aan om te zeggen wat ze denken dat moet veranderen in elke situatie.

2. Laat de leerlingen nadenken over de volgende vraag:

• welke acties of gedragingen maken het moeilijk voor u of andere studenten om samen te praten of te werken in de Engelse les?

stimuleren discussie over alles wat goede communicatie in de klas belemmert.

3. Vraag naar welke regels we moeten volgen:

• samenwerken?
• praten in een groep?
• ons werk aan de klas presenteren?
• onze klasgenoten hun werk zien presenteren?

teken vier kolommen op het bord en schrijf ideeën van studenten in het Engels, waarbij ze ondersteuning bieden in de moedertaal van de studenten. Zodra u de bijdragen van iedereen hebt, elimineer overlappingen om een enkele Lijst met basisregels te maken.

sommige regels zijn mogelijk niet specifiek gekoppeld aan oracy. Bijvoorbeeld, hoewel ze bijdragen aan een klaslokaal omgeving die oracy laat floreren, worden delen en vriendelijk zijn niet beschouwd als oracy vaardigheden. Daarom kunnen de basisregels op lagere niveaus breder en flexibeler zijn.

Midden-en boven primair

in EFL – klassen in het Midden-en boven primair primair (klassen 3-6) moeten basisregels gericht zijn op effectieve communicatie tijdens samenwerkingswerk, discussies en presentaties.
laat de klas twee afzonderlijke lijsten met basisregels maken, één voor gezamenlijk werk/discussies en één voor presentaties. Voor presentaties is er een dubbele focus-op hoe de presentator het meest effectief kan zijn en op het juiste gedrag van het publiek.
afhankelijk van het niveau van de Engelse taalvaardigheid van de studenten, kunt u ervoor kiezen om de discussie in de moedertaal van de studenten te voeren om volledige deelname aan de klas te garanderen.

1. Moedig studenten aan om na te denken over hoe ze zich zouden voelen in de volgende situaties:

• je werkt aan een groepsproject en je doet een suggestie. De andere groepsleden vertellen je meteen dat het geen goed idee is.
• u bent verlegen en Engels spreken is moeilijk voor u. Tijdens een discussie, heb je een interessant idee om te delen met de klas, maar je zegt niets.
• u geeft een presentatie voor de klas. Twee studenten achterin de klas praten.

ontlokken hoe studenten zich zouden voelen in elke situatie en schrijf de belangrijkste zinnen of woorden die ze zeggen op het bord. Vraag dan wat er in elke situatie moet veranderen.

2. Laat de studenten breken in groepsdiscussies om na te denken over de volgende vragen:

• welk gedrag of welke acties zijn nuttig en maken de communicatie beter?
• zijn er gedragingen of handelingen die niet goed of nuttig zijn en communicatie bemoeilijken?
• wat kan het publiek doen om de presentator te ondersteunen?
• wat kan de presentator doen om het publiek te ondersteunen?

na de lesdiscussie, verdeel de leerlingen in groepen. Laat sommige groepen werken aan de regels voor samenwerking/discussies en andere groepen werken aan de regels voor presentaties.

3. Breng de groepen weer bij elkaar. Als een klasse, definieer de definitieve basisregels lijst voor elke poster.

Als u meer wilt weten over oracy, bekijk dan de eerste drie posts in onze serie van Kimberley Silver: Oracy #1: Oracy een vast onderdeel maken van uw primaire klassen of Oracy #2: gestructureerde oracy-praktijk voor vroege primaire EFL-studenten, of u kunt de volgende in de serie hier lezen: Oracy # 4: Het waarom en hoe van Cue Cards en Assessment voor primaire EFL-klaslokalen