Wat hulp voor de saaie volwassen zondagsschool leraar

in onze volwassen zondagsschool klassen in Capitol Hill Baptist Church, vragen we leraren om een manuscript te gebruiken en de meeste van de lessen zijn lezing formaat. Als gevolg daarvan denken onze leraren soms dat het enige waar we om geven goede inhoud is, en het maakt niet uit of ze saai zijn. Integendeel zelfs. Betrokkenheid en inzicht zijn kritische aspecten van het onderwijs, zelfs voor leken die volwassen zondagsschool klassen onderwijzen. Content is niet alles.

waarom? Hier zijn drie redenen waarom volwassen zondagsschoolleraren van de Bijbel niet saai zouden moeten zijn—en vier strategieën om saai onderwijs te vermijden.

reden # 1: GOD is INTERESTING

zoals Martyn Lloyd-Jones het stelde: “er is iets radicaal mis met saaie en saaie predikanten. Hoe kan een man saai zijn als hij met zulke thema ‘ s omgaat? Ik zou zeggen dat een’ saaie prediker ‘ een contradictio in terminis is. . . . Met het grote thema en de boodschap van de Bijbel is saaiheid onmogelijk.”

Wat is mooier, ontzagwekkender en lonender dan het intens bestuderen van de heerlijkheden van onze Verlosser, zijn werk voor ons, en zijn perfecte plannen voor ons? Jezus beschreef de leer als het brengen van schatten uit een huis, zowel nieuw als oud (Matt. 13:52). Saaie lessen reflecteren slecht op de prachtige schatten die wij leraren krijgen om over te praten.

reden # 2: leraren moeten zachtmoedig zijn

Paulus in 1 Timoteüs 3:3 vertelt ons dat ouderen zachtmoedig moeten zijn met degenen die zij overzien. En als de primaire leraren van een kerk zachtaardig zouden moeten zijn, zouden anderen die onderwijzen dan niet hetzelfde doel nastreven?

een deel van zacht zijn betekent uw mensen ontmoeten waar ze zich bevinden. Heel vaak zijn de mensen die op zondagmorgen naar je lessen komen moe, afgeleid en ontmoedigd. Dat is het echte leven. Een zachte leraar zal dat herkennen en de klas in het onderwerp van de dag te trekken in plaats van gewoon het aannemen van interesse.

reden #3: Leraren moeten lerenden

zijn als leraren saai zijn, betekent dit dat ze zelf niet gevangen en ontroerd zijn door de ontzagwekkende waarheden die ze onderwijzen of dat ze ongeschoold zijn in het delen van zulke verbazing met hun klas. Meestal is het probleem het eerste. “Oh de diepte van de rijkdom en wijsheid en kennis van God!”Paulus roept uit (Romeinen 11: 33). Hoe kunnen we ook niet bewogen worden als we de wijsheid en kennis van God tegenkomen?

als gevolg hiervan kan saai onderwijs niet alleen worden aangepakt met tips en trucs voor een betere betrokkenheid in de klas. Heel vaak liggen aan de basis van saai onderwijs leraren die zelf de glorie moeten begrijpen van wat ze onderwijzen voordat ze voor een klas gaan staan.Hiertoe zijn er drie strategieën om volwassen zondagsschoolleraren (met name leken-leraren) te helpen zich meer te engageren in hun onderwijs.

strategie # 1: vraag wat u opwindt

voordat u opstaat om les te geven, moet een leraar altijd vragen: “Wat zijn de twee of drie waarheden die ik ga presenteren waar ik het meest enthousiast over ben?”Markeer die in de noten, en zorg ervoor om ze te benadrukken in het onderwijs. De klas weet dat de leraar meer tijd heeft besteed aan het bekijken van het materiaal dan zij hebben gedaan; wanneer een leraar wijst op wat het meest impactvol was tijdens die voorbereidingstijd, zullen mensen over het algemeen dat enthousiasme delen.

Dit is trouwens een goede standaard om te weten wanneer je voldoende voorbereid bent om je klas te onderwijzen. Heb je moeite om twee of drie waarheden te bedenken waar je enthousiast over bent? Als dat zo is, ben je waarschijnlijk nog niet klaar om les te geven.

Strategie # 2: Interactie met uw klas

een van de redenen waarom lessen in mijn kerk zijn in een lezing formaat is omdat we ons volwassen zondagsschool programma hebben ontworpen om een gemakkelijke on-road to lesgeven—en het kost minder vaardigheid om een lezing te beheren dan om een onvoorspelbare klas-brede discussie te beheren. Met andere woorden, we hebben onze lessen ontworpen om een lerarenopleiding fabriek te zijn; we hebben ze ontworpen voor onervaren leraren.

maar alleen omdat de klassen zijn opgemaakt als lezingen betekent niet dat we niet willen horen van de klas. Een bekwame leraar zal dit van nature weten; nieuwere leraren zullen een duwtje in deze richting nodig hebben. In het bijzonder moeten nieuwere leraren eraan worden herinnerd dat de beste discussie in de klas over het algemeen niet plaatsvindt in antwoord op de vraag van een student, maar in antwoord op een goed ontworpen vraag die door de leraar aan de klas wordt gesteld.

een goede vraag heeft meerdere juiste antwoorden, Het is duidelijk, en het is eenvoudig om te vragen (als het te lang is voor u om het te vragen zonder te kijken naar uw notities, is het te lang). Een goede leraar zal ten minste een paar van deze in een klas, vooral in het begin wanneer mensen moeten worden gelokt in betrokkenheid met het materiaal.

vergeet trouwens niet om mensen bij naam aan te roepen. Of Vraag hun naam als je het niet weet—zelfs als je je schaamt dat je hun naam niet meer weet omdat ze zich drie verschillende keren aan je hebben voorgesteld. Model nederigheid en vraag hun naam.

strategie # 3: Gebruik een HANDOUT

het maakt niet uit hoe duidelijk je denkt dat je lesgeven is, een handout helpt altijd. Een goede handout identificeert wat het belangrijkste is in uw onderwijs, het helpt uw klas notities te maken, en het toont de onderliggende logica van uw argument door hen uw overzicht te tonen. Ik vraag al onze volwassen zondagsschool klassen om elke week een handout te hebben, en ik werk hard om de leraren aan te moedigen om de handout te gebruiken. Immers, de handout is over het algemeen een belangrijker instrument dan de notities van de leraar, omdat de handout is wat studenten zullen lopen met aan het einde van de klas. Idealiter zal een leraar ernaar verwijzen in de hele klas.

sommige leraren geven de voorkeur aan Powerpoint-of Keynote-dia ‘ s op een scherm in plaats van een handout. Persoonlijk heb ik echter liever dat mijn klas naar mij kijkt dan naar het scherm achter me (zie strategie #4), en de licht verduisterde ruimte die het beste werkt voor het bekijken van een scherm is niet goed geschikt voor mensen die hun Bijbels proberen te lezen. Als we moeten kiezen tussen dia ‘ s en Bijbels, laten we elke keer voor de Bijbels gaan.

wat zorgt voor een goede aalmoes? Hier zijn een paar suggesties:

• zorg ervoor dat de handout het overzicht bevat van wat je leert. Over het algemeen adviseer ik dat een handout de belangrijkste punten en subpunten van de klasse vermeldt (een overzicht op twee niveaus).
• de handout moet alle Schriftverwijzingen bevatten die u zult noteren, zodat mensen zich kunnen concentreren op hoe u deze referenties toepast in plaats van de tijd te nemen om ze op te schrijven.
• voeg alle definities toe die je in je onderwijs krijgt-vooral als die definities lang of ingewikkeld zijn.
• de handout moet voldoende ruimte bevatten zodat mensen notities kunnen schrijven (wat hen zal aanmoedigen om notities te schrijven).
• de handout moet schaars genoeg zijn, zodat het lezen van elk woord op de handout uw leerlingen niet afleidt van uw lesgeven.

strategie # 4: haal je ogen (en handen) van het PODIUM

dit is misschien wel de eenvoudigste strategie—maar het is verbazingwekkend hoe vaak nieuwe leraren moeite hebben om met een klas te gaan, simpelweg omdat ze niet kijken naar de mensen die ze onderwijzen.

hier zijn een paar tips die ik geef aan onze volwassen zondagsschool leraren:

• lees je notities minstens vijf keer hardop voor je les geeft. (Je kunt wegkomen met minder herhalingen als je een ervaren leraar). Dit zal u helpen bij het bewerken van de delen van uw noten die niet natuurlijk klinken; het zal je mond gewend om te zeggen wat je gaat zeggen, zodat het klinkt als u; en het zal u de vrijheid om te kijken naar uw noten minder vaak, omdat je het materiaal beter kennen.
• Druk uw notities af in een groot lettertype en sta een paar meter van het podium. Je kunt de geometrie in je hoofd doen: als je een paar meter naar achteren staat, dan is neerkijken op je noten een subtiele blik met je ogen in plaats van een draai van je hoofd. Het kost minder tijd en velen in je klas zullen niet eens merken dat je naar beneden keek. Over het algemeen print ik mijn manuscript in 16-punts lettertype, 1.5 spatiëring. Dit is een truc die ik leerde zelfs voordat ik een pastor werd toen ik een zakelijk spreker was. Omdat er zoveel geld op het spel stond in elke ronde van lesgeven, eiste mijn bedrijf dat we allemaal van een manuscript leren spreken op een manier die boeiend is. Ze wisten niet dat ze een prediker aan het trainen waren!
• wanneer u van de ene pagina met noten naar de volgende gaat, geeft u de pagina ‘ s over elkaar in plaats van ze om te draaien. Dat maakt pagina draait minder gemakkelijk opgemerkt. Idealiter heb je genoeg ruimte op je podium om twee pagina ‘ s naast elkaar te zetten. Op die manier hoef je nooit te pauzeren als je pagina ‘ s omdraait, omdat je pagina 2 verplaatst naar pagina 1 (en pagina 3 openbaart) net nadat je klaar bent met pagina 1. Als u dit doet, zult u eindigen met uw notities gestapeld in exacte omgekeerde volgorde wanneer u klaar bent.Los de handen van het podium en de ellebogen van de zijkanten af. Op die manier zul je natuurlijk gebaren, en je gebaren zullen natuurlijk zijn.

zijn deze tips grotendeels alledaags en niet bijzonder spiritueel? Om zeker te zijn. Maar ik bid dat als je leert je met je klas bezig te houden, je steeds meer bekwaam zult worden om hen te wijzen op de schatten die Christus ons in de Schrift heeft gegeven.

* * * * *

D. Martyn Lloyd-Jones, Preaching and Preachers (Grand Rapids: Zondervan, 1972), 87.

dit artikel voor volwassen zondagsschoolleraren verscheen hier oorspronkelijk.