Wat is voortgangscontrole?

besluitvorming op basis van gegevens is een belangrijk onderdeel van een multi-tiered system of support (MTSS). Dergelijke systemen maken gebruik van universele screening om de leerbehoeften van alle leerlingen te identificeren. Die studenten van wie de vaardigheden beneden de verwachtingen liggen (dat wil zeggen, zoals bepaald via benchmarks) worden voorzien van evidence-based interventies. Dit is waar voortgangscontrole van pas komt.

Wat is toezicht op de voortgang?

voortgangsbewaking is het gestandaardiseerde proces van het evalueren van de vooruitgang naar een prestatiedoelstelling, gebaseerd op verbeterpercentages van frequente (gewoonlijk wekelijkse of tweewekelijkse) beoordeling van een specifieke vaardigheid. Voortgangsmonitoring wordt gebruikt om de voortgang van studenten academisch en sociaal-emotioneel gedrag (SEB) te beoordelen, de mate van verbetering te onderzoeken en de effectiviteit van instructie of interventie te evalueren; het wordt meestal gebruikt met zowel individuele studenten als kleine groepen.

deze informatie wordt gebruikt om beslissingen te nemen over de vraag of instructiepraktijken en-interventies moeten worden gehandhaafd, gewijzigd of geïntensiveerd om ervoor te zorgen dat studenten ondersteuning en instructie krijgen om hun leren te stimuleren en aan hun behoeften te voldoen.

opmerking: het toezicht op de voortgang en het toezicht op de voortgang zijn niet hetzelfde. Leraren monitoren elke dag de voortgang als ze de kamer scannen en zien wie er al dan niet verloofd is, wie er klaar mee is en wie er nog niet klaar is om naar een andere activiteit te gaan. Het toezicht op de vooruitgang wordt soms ook gebruikt om algemene controlestandaarden te beschrijven. Dit soort monitoring van de vooruitgang is belangrijk, maar er zijn ook gegevens nodig om te bepalen of studenten hun leerdoelen bereiken.

doelstellingen van voortgangsbewaking

voortgangsbewaking kan verschillende doeleinden dienen. De drie belangrijkste redenen waarom leraren de voortgang van de leerlingen monitoren, zijn echter (A) het evalueren van de leerresultaten van de leerlingen, (b) het overwegen van een verandering in de instructie, en (c) het bepalen van de geschiktheid voor andere onderwijsdiensten.

Studentenresultaten

de meest eenvoudige reden voor voortgangscontrole is om het leren van studenten in de loop van de tijd bij te houden. Een dergelijk toezicht zal aantonen of een student verwachte winst heeft gemaakt ten opzichte van de aangeboden interventie. Monitoring kan de voordelen documenteren die nodig zijn om peers in te halen.

instructie / interventie verandering

voortgangscontrole biedt ook een manier voor leraren om hun eigen praktijken te evalueren. Wanneer de voortgangsgegevens van een student wijzen op gewenste verbetering, is een verandering in interventie mogelijk niet nodig. Aan de andere kant, wanneer voortgangsgegevens laten zien dat een student niet de winst maakt die nodig is om het instructiedoel te bereiken, kan een docent de interventie herzien en meer gegevens verzamelen.

subsidiabiliteit

een derde doel van de voortgangscontrole is om te bepalen of een student in aanmerking komt voor andere soorten onderwijsdiensten, waaronder speciaal onderwijs. Vanaf 2004 heeft de IDEIA bepalingen opgenomen voor het gebruik van voortgangsgegevens als onderdeel van het proces om te bepalen of een student voldoet aan de criteria voor een specifieke leerstoornis (SLD). Hoewel het toepassingsgebied veel beperkter is dan bij andere toepassingen, is het gebruik van voortgangsgegevens voor het in aanmerking komen van SLD ‘ s in bepaalde staten vereist en in alle staten toegestaan (Hauerwas, Brown, & Scott, 2013).

Progress Monitoring Assessments

twee soorten assessments die districten kunnen overwegen voor progress monitoring zijn Curriculum-Based Measures (cbm ‘ s) en Computer adaptieve Tests (CATs). Het is noodzakelijk om het onderscheid tussen CBM en CAT te begrijpen om de beste selecties te maken voor voortgangsbewaking.

Curriculum-Based Measures (cbm ‘s)

de meest onderzochte en meest gebruikte beoordelingen van voortgangsbewaking zijn cbm’ s. Ze werden voor het eerst ontwikkeld om de groei van studenten te meten en om een korte, herhaalbare, authentieke en goedkope maatregel te bieden om de vooruitgang van studenten te volgen (Deno, 1985; Fuchs, Fuchs & Hamlett, 1990). Historisch gezien zijn cbm ‘ s ook gebruikt voor het nemen van beslissingen over screening, referrals, program outcomes en Individualized Education Program (IEP) outcomes.

cbm ‘ s bevatten doorgaans gestandaardiseerde procedures voor toediening en scores. Verschillende distributeurs van CBM ontwikkelen specifieke procedures voor administratie en waardering die specifiek zijn voor hun set CBM-materialen. Elke uitgever geeft ook richtlijnen voor interpretatie en gebruik, die vaak een specifieke set gestandaardiseerde benchmarks en normen bevatten. Cbm ‘ s worden vaak getimed omdat gestandaardiseerde assessments die onder getimede omstandigheden worden uitgevoerd, bewijs leveren van de automaticiteit (of vloeiendheid) van een student met de doelvaardigheid.

computer adaptieve Tests (CATs)

onlangs zijn sommige scholen begonnen katten te gebruiken om de vooruitgang van individuele leerlingen te controleren; het bewijs voor dit gebruik voor de voortgangscontrole is echter zwak. Katten werden oorspronkelijk ontwikkeld ter vervanging van traditionele papier-en-potloodtesten met vaste lengte en het is bewezen een nuttige maatregel te zijn om het prestatieniveau van elke student op het gebied van lezen en wiskunde te bepalen (Weiss & Kingsbury, 1984).

katten gebruiken item response theory (IRT) en gebruiken studentenantwoorden in real time om volgende vragen te informeren op basis van moeilijkheidsgraad. IRT is een statistische methode die de moeilijkheid van alle vragen in een “bank” van het testen van items berekent en vervolgens Geselecteerde items gebruikt in relatie tot het reactiepatroon van elke student. Bij het nemen van een kat begint de student met items die overeenkomen met het niveau, maar later items worden geselecteerd door het computerprogramma op basis van de antwoorden van de student op eerdere items (Weiss, 2004; Weiss & Kingsbury, 1984). Bijvoorbeeld, een derde klas student begint met een aantal derde klas vragen, maar dan de items zou gemakkelijker of moeilijker op basis van de vraag of de eerste items correct werden beantwoord. In deze zin passen katten zich automatisch aan aan het vaardigheidsniveau van een student om een brede prestatie te meten.

cbm ‘ s of katten?

hoewel katten sterk bewijs hebben geleverd voor screening, is er zeer beperkt onderzoek naar het gebruik ervan voor voortgangsbewaking. Cbm ‘ s, zoals FastBridge, worden aanbevolen voor de voortgangscontrole van de reactie van een individuele student op interventie omdat dit gebruik goed wordt ondersteund door het beschikbare onderzoek.

hoe gegevens voor voortgangsbewaking te gebruiken

hoewel voortgangsbewaking de sleutel is om de juiste interventiebeslissingen op het juiste moment te sturen, worstelen veel opvoeders met het ontcijferen van gegevens voor voortgangsbewaking. Om dit werk te ondersteunen, nodigen wij u uit om onze gratis toolkit voor voortgangsbewaking te downloaden.

*****

Illuminate Education stelt opvoeders in staat om een data-driven aanpak te nemen om het hele kind te dienen. Onze oplossing combineert uitgebreide assessment, MTSS-beheer en samenwerking, en realtime dashboardtools, en brengt ze in de handen van docenten. Als gevolg hiervan kunnen opvoeders leren en groei monitoren, academische en sociaal-emotionele gedragsbehoeften identificeren en gerichte ondersteuning afstemmen om het leren voor elke student te versnellen.

klaar om uw one-stop shop voor de onderwijsbehoeften van uw district te ontdekken? Laten we praten.