Wat zijn de factoren die het leren op uw school beïnvloeden?
het verminderen van chronische afwezigheid en het ontwikkelen van leeromstandigheden zijn van groot belang voor het verbeteren van de resultaten voor studenten en kunnen worden verbeterd door beleidshervorming en leiderschap. Scholen en opvoeders hebben de macht om zowel de aanwezigheid van studenten als de leeromstandigheden te verbeteren.
Chronische Afwezigheid: School-en Gemeenschapsfactoren
dit Hamilton-Project op de Interactieve Kaart van Brookings toont de percentages chronisch absenteïsme samen met relevante school-en gemeenschapsfactoren voor elke school in het land. U kunt zoeken op postcode of schoolnaam; klik op scholen voor meer informatie. Naar gradespan, scholen met lagere percentages van chronische afwezigheid worden weergegeven in geel en scholen met de hoogste percentages van chronische afwezigheid worden weergegeven in rood.
Gemeenschap Factoren
Student Chronische Afwezigheid
Tijdelijke Aanduiding
Student Chronische Afwezigheid
Uitsluiting Van Discipline/Week
Engels Vaardig
Wiskunde Bedreven
Leerling:Leraar Ratio
Student:Ondersteuning Van Het Personeel Ratio
Docenten
Bron: Het Hamilton Project
chronische afwezigheid, die meestal wordt gedefinieerd als een student die 10 procent of meer van de school mist om welke reden dan ook, betekent dat een student zo veel school mist dat ze academisch in gevaar zijn. Daarnaast zijn de vier schoolvoorwaarden voor het leren onder meer fysieke en emotionele gezondheid en veiligheid; gevoel van verbondenheid, verbondenheid en ondersteuning; academische uitdaging en betrokkenheid; en sociale en emotionele competentie voor studenten en volwassenen.
een nieuw Hamilton Project Data interactive, “Chronic Absence: School and Community Factors”, onderzoekt de factoren die van invloed zijn op het leren op lokale basis -, Midden-en middelbare scholen in de Verenigde Staten. De interactive biedt een scala aan informatie voor elke school in het land, waaronder:
* chronische afwezigheid van leerlingen (2015-16): het aandeel leerlingen op een school die meer dan 15 dagen hebben gemist;
• Uitsluitingsdiscipline / Week(2015-16) : de frequentie van schorsingen binnen en buiten de school;
• Engels en wiskunde bedreven (2016-17; 2017-18): het percentage studenten dat volgens door de staat vastgestelde normen bekwaam was in Engelse/taalkunsten of Wiskunde;
* Verhouding Student: Leraar (2015-16): verhouding studenten / voltijdequivalenten leraren in de klas;
• Verhouding Student: ondersteunend personeel (2015-16): verhouding studenten / verpleegkundigen, psychologen, maatschappelijk werkers en begeleiders; en
• aanwezigheid van docenten (2015-16): aandeel voltijdequivalenten leraren in de klas die meer dan 10 dagen afwezig waren.
de interactive stelt gebruikers in staat te zoeken op postcode of schoolnaam en op scholen te klikken om meer informatie te ontdekken. De interactieve laat ook zien of een school zich in het bovenste of onderste kwintiel van een bepaalde maat bevindt, zodat gebruikers kunnen zien hoe een school zich verhoudt tot anderen in het hele land.
“Chronic Absence: School and Community Factors “begeleidt een nieuw artikel getiteld” Using Chronic Absence Data to Improve Conditions for Learning ” dat ik samen met Hedy Chang en Jane Sundius van Attendance Works en David Osher en Mara Schanfield van de American Institutes for Research heb geschreven. In dit artikel beschrijven we hoe onderwijsleiders, gemeenschapspartners en beleidsmakers ongelijkheden kunnen aanpakken en de resultaten van studenten kunnen verbeteren door gunstige leeromgevingen te creëren die studenten aanmoedigen om naar school te komen. De paper beschrijft ook de complexe relaties tussen gemeenschap, school en openbare beleidsfactoren die van invloed zijn op zowel de resultaten van de student en de set van beleid en praktijken om de aanwezigheid en de voorwaarden voor het leren te verbeteren.
terwijl nationale gegevens over chronische afwezigheid steeds nauwkeuriger en op grote schaal beschikbaar zijn, geldt dit niet voor nationale gegevens over het niveau van fysieke, sociale en emotionele gezondheid en veiligheid op scholen of de andere drie leervoorwaarden die we in het rapport hebben beschreven. In reactie hierop levert de interactieve datapunten voor elke school die deze concepten proxy, zoals schorsing tarieven en student–Leraar verhoudingen.
de data interactive gaat ook buiten het schoolgebouw en toont een index van gemeenschapsfactoren die het leren per Postcode beïnvloeden. De variabelen die samen de index omvatten: het aandeel van de volwassen bevolking die zijn middelbare school dropouts, de volwassen werkgelegenheid-bevolking verhouding, het aandeel van de kinderen die in armoede leven, het aandeel van de kinderen zonder ziektekostenverzekering, het aandeel van de kinderen die in hetzelfde huis als het voorgaande jaar, huishouden mediaan inkomen in de Postcode, de mate van residentiële rassenscheiding, levensverwachting, en de gemiddelde dagelijkse luchtkwaliteit in de provincie. In de interactieve, lichtblauwe arcering weerspiegelt meer ondersteunende gemeenschapsomstandigheden (d.w.z. hogere waarden van de index) en donkerdere blauwe arcering weerspiegelt minder ondersteunende gemeenschapsomstandigheden (d.w.z. lagere waarden van de index). Hoewel de postcode waarin een school zich bevindt mogelijk niet volledig de bezoekerszone van een bepaalde school vertegenwoordigt, biedt de postcode waarin een school zich bevindt de context voor de leeromstandigheden op schoolniveau.
de kaart toont ook de schoolpercentages van chronische absenteïsme per rangniveau, van lagere niveaus van chronische absenteïsme (geel) tot hogere (rood). Door op een school te klikken, zullen gebruikers een set volmachten zien die de schoolomstandigheden voor het leren weerspiegelen. Deze proxies omvatten de frequentie van uitsluitingsdisciplinaire incidenten (schorsingen), student prestatie zoals gemeten door vaardigheid in Engels/taal kunst en wiskunde, student–leraar verhouding, student–ondersteunend personeel verhouding, en het aandeel van de leraren die 10 of meer dagen van de school gemist. De gegevens voor gemeenschapsfactoren zijn van 2013-17; voor chronische afwezigheid, discipline, en leraar factoren van 2015-16; en student prestatie van 2016-17 of 2017-18 indien beschikbaar. Student prestatiegegevens van 2017-18 is cursief.Het Besluit van 36 staten en Washington DC om scholen verantwoordelijk te stellen voor het verminderen van het aantal chronische afwezigheden, betekent dat prioriteit wordt gegeven aan het verbeteren van het schoolbezoek. Het Hamilton-Project beschikt over veel middelen om chronische absenteïsme aan te pakken:
• degenen die meer willen kijken naar de verschillen in de percentages van chronische absenteïsme tussen de verschillende kenmerken van leerlingen en scholen kunnen deze details vinden in twee interactieven: “Chronic Absence across the United States” en “Chronic School absenteïsme in the United States.”Deze interactieve kaarten van het Hamilton-Project stellen iedereen in staat om de percentages van chronische afwezigheid op school, district, staat en nationaal niveau te onderzoeken op basis van student-en schoolkenmerken.
* degenen die geïnteresseerd zijn in de relatie tussen chronisch verzuim en schoolaansprakelijkheidsbeleid kunnen twee strategiedocumenten van het Hamilton Project vinden, “Lessons for Breden School Accountability under The Every Student succes Act” en “Reducing Chronic Absenteism under The Every Student succes Act.”Deze rapporten leggen een reden voor het houden van scholen verantwoordelijk voor het verbeteren van de aanwezigheid en een kader voor staten als ze toezicht houden ESSA implementatie. Deze papers beschrijven de incidentie van chronische afwezigheid, presenteren analyses van factoren die betrekking hebben op chronische afwezigheid, en beschrijven evidence-based strategieën voor scholen als ze werken om het percentage van chronische afwezigheid onder studenten te verminderen.
Leave a Reply