4 Rzeczy, Które Musisz wiedzieć o uczeniu się bez błędów

the field of Applied Behavior Analysis (Aba) oferuje wiele różnych metod nauczania. Każde dziecko uczy się w unikalny sposób, a plany nauczania muszą odpowiadać specyficznemu stylowi uczenia się każdego dziecka. Uczenie się bez błędów (EL), zwane również nauczaniem bez błędów, zapewnia strukturę nauczania, ale co tak naprawdę o tym wiesz?

podczas nauki bez błędów lub nauczania bez błędów specjaliści próbują wyeliminować błędy popełnione przez ucznia. Instruktor używa monitów, aby zapewnić prawidłową odpowiedź, a następnie systematycznie zanika monity. Oto 4 rzeczy, które musisz wiedzieć, zanim zaczniesz:

1. nauka bez błędów jest wcześniejszą interwencją
2. istnieje wiele zalet i wad
3. Nauka bez błędów nie jest odpowiednia dla każdego ucznia
4. Istnieją 4 kroki do wdrożenia nauki bez błędów

Uczenie Się Bez błędów jest interwencją poprzedzającą

Uczenie Się Bez błędów jest interwencją poprzedzającą zastosowaną analizę zachowania (aby dowiedzieć się więcej o interwencjach poprzedzających przeczytaj nasz post Korzystanie z interwencji poprzedzających w celu zminimalizowania trudnych zachowań) na dostępnym ABA. Ta metoda nauczania umiejętności minimalizuje szanse na błędy, zwiększając częstotliwość, z jaką dziecko napotyka wzmocnienie. Minimalizacja błędów zmniejsza również prawdopodobieństwo, że dziecko angażuje się w trudne zachowania.

instruktorzy korzystają z monitów, aby wspierać ucznia w prawidłowej odpowiedzi. Instruktor następnie systematycznie zanika monity, aby promować niezależne reagowanie.

kiedy instruktor po raz pierwszy wprowadza nowy cel zdobywania umiejętności, wykorzystuje Większość do najmniej podpowiedzi. Jeśli zdecyduje się na błędne nauczenie dziecka klaskania w dłonie, kiedy mówi “klaszcz ręce”, zaczyna od dostarczenia SD i natychmiast używa pełnego fizycznego podpowiedzi. Następnie systematycznie zanika monit przez hierarchię monitu, dopóki dziecko nie zareaguje niezależnie.

poniższa grafika przedstawia wspólne strategie podpowiadania w porządku względnym od najbardziej natrętnych do najmniej natrętnych (od podstawy do punktu trójkąta). Należy pamiętać, że istnieje wiele innych strategii podpowiedzi (np. podpowiedzi pozycyjne, podpowiedzi stymulacyjne lub podpowiedzi modelowe), które spadałyby na różnych poziomach wzdłuż tego kontinuum w zależności od konkretnych potrzeb ucznia. Dodatkowo uważnie rozważ użycie podpowiedzi słownych, ponieważ podpowiedzi te są często wyjątkowo trudne do ostatecznego wyeliminowania. Aby uzyskać więcej informacji na temat hierarchii prompt przeczytaj nasz post nowa perspektywa hierarchii Prompt.

istnieje wiele zalet i wad

bezbłędne uczenie się oferuje kilka ważnych zalet, które należy wziąć pod uwagę. Bezbłędne uczenie się minimalizuje błędy popełniane przez ucznia i zmniejsza prawdopodobieństwo, że błędy będą powtarzane podczas przyszłych prób. Wiele dzieci z autyzmem szybko rozwija niewłaściwe łańcuchy zachowań, gdy instruktorzy czekają na błędy przed udzieleniem monitów.

na przykład jedno dziecko, z którym pracowałem, nauczyło się układać piankowe puzzle alfabetu. Układała kawałki układanki kolejno, ale przed włożeniem każdego kawałka, przyniosła kawałek do ust i polizała go. Jeśli użyłaby błędnego uczenia się do nauczania wypełniania puzzli, byłaby mniej skłonna do rozwijania tego niewłaściwego łańcucha zachowań. Aby dowiedzieć się więcej o łańcuchach zachowań, przeczytaj nasz post zrozumienie łańcuchów zachowań na dostępnym ABA.

ta strategia zmniejsza frustrację ucznia i wszelkie związane z nią problemy. Bezbłędne uczenie się zapewnia więcej możliwości wzmocnienia niż tradycyjne metody nauczania i zwiększa czas dostępny na nauczanie, ponieważ zachowania problemowe są zmniejszane lub eliminowane.

chociaż nauka bez błędów oferuje wiele zalet, musisz wziąć pod uwagę tę wyraźną wadę przed wdrożeniem interwencji. Podstawową wadą EL jest to, że uczniowie mogą uzależnić się od monitów używanych do pomocy im w prawidłowej odpowiedzi. Ta strategia nauczania wymaga, aby instruktor był w stanie systematycznie zanikać podpowiedzi, aby uczeń ostatecznie odpowiedział poprawnie bez podpowiedzi. Na początku może to być trudne dla nauczycieli, aby zrobić to skutecznie.

Nauka bez błędów nie jest odpowiednia dla każdego ucznia

Nauka bez błędów może być używana w różnych sytuacjach. Chociaż korzystanie z EL może być kuszące dla wszystkich uczniów, musisz dokładnie rozważyć potrzeby każdego z nich. Oto niektóre z najlepszych zastosowań bezbłędnego uczenia się:

• może to być właściwe, jeśli pracujesz z uczniem, który ma problemy z opanowaniem nowych umiejętności poprzez tradycyjne strategie nauczania.
• możesz wybrać uczenie się bez błędów, gdy nowe zadania lub błędy powodują, że uczeń angażuje się w zachowania problemowe.
• może być również cennym narzędziem podczas pracy z uczniami, którzy szybko opracowują procedury i mogą wielokrotnie reagować nieprawidłowo, ponieważ jest to część procedury.

Unikaj używania bezbłędnej nauki dla uczniów, którzy:

• szybko zdobądź umiejętności dzięki tradycyjnym metodom nauczania
• łatwo stań się natychmiastowym zależnym

do wdrożenia nauki bez błędów są 4 kroki

Nauka bez błędów wymaga od instruktora wykonania 4 kroków w celu wdrożenia. Aby zminimalizować prawdopodobieństwo szybkiego uzależnienia i zmaksymalizować uczenie się, musisz starannie wdrożyć każdy krok.

Krok 1: Określ umiejętność, której chcesz się nauczyć i jak będziesz wiedzieć, że uczeń opanował umiejętność

aby rozpocząć wdrażanie bezbłędnego uczenia się, najpierw określ umiejętność, której chcesz uczyć, i kryteria Mistrzostwa dla tej umiejętności. Na przykład decydujesz się nauczyć dziecko taktu ” kota.”Następnie decydujesz, że uczeń spełnia kryteria Mistrzostwa, gdy odpowiada poprawnie podczas 9 z 10 prób podczas 3 kolejnych sesji nauczania bez podpowiedzi.

niektóre przykłady umiejętności, które nadają się do korzystania z tej strategii obejmują

• zadania akademickie, takie jak rozpoznawanie liter, słowa wzroku lub kształty
• umiejętności komunikacyjne, w tym umiejętności receptywne, takie jak reagowanie na werbalne podpowiedzi i umiejętności ekspresyjne, takie jak proszenie o coś, czego chcą
• umiejętności życiowe, takie jak gotowanie lub mycie rąk

krok 2: określenie poziomu monitu potrzebnego do zapewnienia prawidłowej odpowiedzi

drugim krokiem jest określenie poziomu monitu potrzebnego do zapewnienia prawidłowej odpowiedzi ucznia. Zazwyczaj odbywa się to w oparciu o doświadczenie z uczniem i to, co odniosło sukces w przeszłości. Oto krótki przegląd różnych typów monitów, które możesz wybrać:

• —fizyczny-uczący się sygnalizowany ruchem części ciała ucznia—
• Gesturalny-niewerbalny sygnał, taki jak wskazywanie—
• werbalno-wokalny sygnał, który może być frazą lub sylabą—
• wizualny-obraz lub tekst—
• Modelowanie-wykazano poprawną odpowiedź—
• pozycyjny-element umieszczony w celu zwiększenia prawdopodobieństwa poprawnej odpowiedzi

wybierając poziom lub typ monitu, którego chcesz użyć, opracuj plan zanikania tego monitu, który może być użyty później w tym procesie. Plan ten zmniejsza ryzyko szybkiego uzależnienia dziecka.

Krok 3: Rozpocznij próbę dydaktyczną

w trzecim kroku instruktor rozpoczyna próbę dydaktyczną. Zacznij od przedstawienia bodźca dyskryminacyjnego (SD). Natychmiast podaj poziom podpowiedzi określony w Kroku 2. Spróbuj zablokować i fizycznie podpowiadać uczniowi, jeśli zauważysz, że uczeń ma zamiar popełnić błąd.

jeśli uczący się prawidłowo zareaguje, zapewnij natychmiastowe pozytywne wzmocnienie. Skuteczne wdrożenie wymaga dokładnego określenia, co motywuje ucznia. Jeśli uczeń zareaguje nieprawidłowo, zwiększ poziom monitu używanego podczas następnej próby i zakończ procedurę korekcji błędów. Na przykład, jeśli uważasz, że monit gestualny będzie wystarczający, ale uczący się nadal popełnił błąd w tego typu monicie, właściwe byłoby użycie podpowiedzi fizycznej podczas następnej próby.

Krok 4: Powtarzaj próby, systematycznie zanikaj monity, aby zapewnić ciągłość poprawnych odpowiedzi, dopóki uczeń nie będzie w stanie odpowiedzieć niezależnie na poziomie określonym w Kroku 1.

ostatnim etapem procesu jest powtarzanie prób przy jednoczesnym systematycznym zanikaniu podpowiedzi, aby upewnić się, że uczeń nadal poprawnie reaguje. Proces ten będzie kontynuowany do momentu osiągnięcia przez ucznia poziomu określonego w kroku 1.

oto przykład szybkiego zanikania. Jeśli zdecydujesz się użyć fizycznych podpowiedzi i rozpoczniesz pierwszą próbę od podpowiedzi ręka nad ręką, zaczniesz zanikać ten podpowiedź, przesuwając rękę do nadgarstka ucznia, a następnie stopniowo przesuwając podpowiedź w górę ramienia. Jeśli w którymś momencie uczeń zareaguje nieprawidłowo, powróć do ostatniego poziomu monitu, który wywołał prawidłową odpowiedź,a następnie stopniowo zanikaj monit. Każdy z różnych typów podpowiedzi wymaga innej metody zanikania podpowiedzi.

Ważne uwagi

oto kilka ważnych rzeczy, o których należy pamiętać. Zanim zaczniesz korzystać z bezbłędnych procedur uczenia się, ważne jest, aby zrozumieć, co motywuje ucznia. Każda prawidłowa odpowiedź musi być poprzedzona czymś, co motywuje ucznia. To jest esencja pozytywnego wzmocnienia. Aby uzyskać więcej informacji na temat wzmocnienia pozytywnego, przeczytaj nasze posty skuteczne wzmocnienie przy użyciu Aba na Accessible Aba i co chciałbym wiedzieć o wzmocnieniu pozytywnym i negatywnym Na Master Aba.

plik cookie może cię motywować, ale niekoniecznie twojego ucznia. To samo dotyczy przybicia piątki, pochwał, bąbelków i wszystkiego innego, co zazwyczaj lubimy dzieciom. Aby EL było skuteczne, musisz wiedzieć, co motywuje osobę, z którą pracujesz.

drugą rzeczą, o której należy pamiętać, jest zawsze kończenie sesji na udanej próbie. Nigdy nie chcesz kończyć sesji dydaktycznej po tym, jak uczeń popełni błąd. Jeśli uczeń popełni błąd na próbie, którą zaplanowałeś zakończyć, przeprowadź kolejną próbę, zwiększając poziom podpowiedzi, aby zapewnić prawidłową odpowiedź i zapewnić wzmocnienie przed zakończeniem sesji.

przykłady uczenia się bez błędów

Pani Smith-Krok 1

Pani Smith pracuje z 5-letnim studentem z autyzmem. Postanawia użyć błędnego uczenia się, aby nauczyć swojego ucznia prawidłowego rozpoznawania kształtów. Pani Smith kończy Krok 1 procesu, decydując, że pierwszy kształt, którego nauczy swojego ucznia, to okrąg. Nauczy swojego ucznia wyboru okręgu, gdy otrzyma 2 dodatkowe kształty, które będą kwadratem i trójkątem. Określa kryteria Mistrzostwa jako 80% poprawne odpowiedzi na 3 kolejne sesje.

Pani Smith-Krok 2

Pani Smith przeszła do kroku 2 procesu. Dzięki swoim doświadczeniom z tym konkretnym uczniem, Pani Smith wierzy, że wizualny monit pomoże jej uczniowi odpowiedzieć z największym powodzeniem. Przygotowuje swoje fiszki tak, że koło fiszki jest pogrubiona czerń i kwadrat i trójkąt Fiszki są wyblakłe szare.

Pani Smith-Krok 3

przechodząc do kroku 3, Pani Smith rozpoczyna pierwszą próbę, umieszczając 3 fiszki na stole przed studentem. Prosi ją, by ” odnalazła krąg.”Kiedy uczeń podnosi rękę i zaczyna poruszać się w kierunku kwadratowej karty, Pani Smith delikatnie bierze rękę ucznia i prowadzi ją do karty koła. Pani Smith zauważa: “to jest krąg!”i daje jej uczniowi kawałek jej ulubionego płatka.

Pani Smith-Krok 4

Pani Smith powtarza proces, zapewniając wzmocnienie podczas każdego procesu, gdy jej uczeń wybierze kartę do koła. Po 3 próbach pomyślnego wybrania prawidłowej karty, Pani Smith wyciąga kolejny zestaw fiszek triangle / square, które są nieco ciemniejsze niż pierwszy zestaw używany podczas pierwszych prób. Pani Smith nadal oferuje wsparcie dla poprawnych odpowiedzi. Stopniowo zanika prompt, wprowadzając następnie ciemniejsze fiszki trójkąt/kwadrat w wielu próbach, aż te Fiszki są tak ciemne, jak fiszki koło, a uczeń jest w stanie zidentyfikować okrąg bez promptu.

przykłady wideo

sprawdź ten film przez Autyzm Training Solutions dla innego przykładu bezbłędnego uczenia się w działaniu.