co to jest monitorowanie postępów?

podejmowanie decyzji w oparciu o dane jest kluczowym elementem wielopoziomowego systemu wsparcia (MTSS). Takie systemy wykorzystują uniwersalne badania przesiewowe w celu identyfikacji potrzeb edukacyjnych wszystkich uczniów. Ci studenci, których umiejętności są poniżej oczekiwań (tj. określone za pomocą benchmarków), otrzymują interwencje oparte na dowodach. W tym miejscu pojawia się monitorowanie postępów.

co to jest monitorowanie postępów?

monitorowanie postępów to standaryzowany proces oceny postępów w kierunku celu wydajności, oparty na wskaźnikach poprawy z częstej (Zwykle tygodniowej lub dwutygodniowej) oceny określonej umiejętności. Monitorowanie postępów służy do oceny postępów uczniów w nauce i zachowaniach społeczno-emocjonalnych (SEB), badania stopnia poprawy i oceny skuteczności instrukcji lub interwencji; jest zwykle używany zarówno z indywidualnymi studentami, jak i małymi grupami.

te informacje są wykorzystywane do podejmowania decyzji o tym, czy praktyki instruktażowe i interwencje powinny być utrzymane, zmodyfikowane lub zintensyfikowane, aby zapewnić uczniom wsparcie i instrukcje, aby napędzać ich naukę i dopasować się do ich potrzeb.

Uwaga, monitorowanie postępów i monitorowanie postępów to nie to samo. Nauczyciele monitorują postępy każdego dnia, kiedy skanują pokój i widzą, kto jest zaangażowany, a kto nie, kto skończył, a kto nie jest gotowy, aby przejść do innej aktywności. Postępy w monitorowaniu są również czasami używane do ogólnego opisu sprawności w zakresie standardów monitorowania. Ten rodzaj monitorowania postępów jest ważny, ale dane dotyczące monitorowania postępów są również potrzebne, aby podejmować decyzje dotyczące tego, czy uczniowie osiągają swoje cele edukacyjne.

cele monitorowania postępu

monitorowanie postępu może służyć różnym celom. Jednak trzy główne powody, dla których nauczyciele prowadzą monitorowanie postępów uczniów, to: (a) ocena efektów uczenia się uczniów, (b) rozważanie zmian w nauczaniu oraz (c) określenie kwalifikowalności do innych usług edukacyjnych.

wyniki uczniów

najprostszym powodem monitorowania postępów jest śledzenie uczenia się uczniów w czasie. Takie monitorowanie pokaże, czy student osiągnął oczekiwane zyski w związku z udzieloną interwencją. Monitorowanie może udokumentować zyski potrzebne do dogonić rówieśników.

Zmiana instruktażowa/interwencyjna

monitorowanie postępów zapewnia również nauczycielom możliwość oceny własnych praktyk. Gdy dane dotyczące postępów ucznia wskazują na pożądaną poprawę, zmiana interwencji może nie być potrzebna. Z drugiej strony, gdy dane o postępach pokazują, że uczeń nie osiąga korzyści niezbędnych do osiągnięcia celu instruktażowego, nauczyciel może zrewidować interwencję i zebrać więcej danych.

Kwalifikowalność

trzecim celem monitorowania postępów jest określenie, czy uczeń kwalifikuje się do innych rodzajów usług edukacyjnych, w tym Edukacji Specjalnej. Począwszy od 2004 r.IDEIA wprowadziła przepisy dotyczące wykorzystywania danych postępu w ramach procesu w celu ustalenia, czy uczeń spełnia kryteria określonej niepełnosprawności w uczeniu się (SLD). Chociaż znacznie węższy zakres niż inne zastosowania, wykorzystanie danych o postępach dla kwalifikowalności SLD jest wymagane w niektórych stanach i dozwolone we wszystkich z nich (Hauerwas, Brown, & Scott, 2013).

oceny monitorowania postępów

dwa rodzaje ocen, które okręgi mogą rozważyć w celu monitorowania postępów, to środki oparte na programie nauczania (CBMs) i komputerowe testy Adaptacyjne (Cat). Konieczne jest zrozumienie różnic między CBM i CAT w celu dokonania najlepszych wyborów do środków monitorowania postępu.

środki oparte na programie nauczania (CBMs)

najczęściej badanymi i powszechnie stosowanymi ocenami monitorowania postępu są CBMs. Zostały one po raz pierwszy opracowane w celu pomiaru wzrostu uczniów i zapewnienia krótkiej, powtarzalnej, autentycznej i niedrogiej miary śledzenia postępów uczniów (Deno, 1985; Fuchs, Fuchs & Hamlett, 1990). Historycznie, CBM były również wykorzystywane do podejmowania decyzji o przesiewowych, skierowania, wyniki programu i zindywidualizowanych programów edukacyjnych (IEP) wyniki.

CBMs zazwyczaj zawierają standardowe procedury Administracji i punktacji. Różni dystrybutorzy CBM opracowują szczegółowe procedury Administracji i punktacji, które są specyficzne dla ich zestawu materiałów CBM. Każdy wydawca zapewnia również wytyczne dotyczące interpretacji i stosowania, które często zawierają określony zestaw standaryzowanych wzorców i norm. Cbm są często ustalane w czasie, ponieważ standardowe oceny zakończone w określonych warunkach czasowych dostarczają dowodów automatyczności (lub płynności) ucznia z umiejętnością docelową.

komputerowe testy Adaptacyjne (koty)

ostatnio niektóre szkoły zaczęły używać kotów do monitorowania postępów poszczególnych uczniów; dowody na to wykorzystanie do monitorowania postępów są jednak słabe. Koty zostały pierwotnie opracowane w celu zastąpienia tradycyjnych papierowych i ołówkowych testów osiągnięć o stałej długości i okazały się pomocne w identyfikacji poziomów osiągnięć każdego ucznia w czytaniu i matematyce (Weiss & Kingsbury, 1984).

koty wykorzystują item response theory (IRT) i używają odpowiedzi uczniów w czasie rzeczywistym, aby informować kolejne pytania na podstawie poziomu trudności. IRT jest metodą statystyczną, która oblicza trudność wszystkich pytań w “banku” elementów testowych, a następnie wykorzystuje wybrane elementy w odniesieniu do wzorca odpowiedzi każdego ucznia. W szczególności, biorąc kota, uczeń zaczyna od przedmiotów dopasowanych do poziomu klasy, ale później przedmioty są wybierane przez program komputerowy na podstawie odpowiedzi ucznia na wcześniejsze przedmioty (Weiss, 2004; Weiss & Kingsbury, 1984). Na przykład uczeń trzeciej klasy zaczyna od kilku pytań trzeciej klasy, ale wtedy elementy byłyby łatwiejsze lub trudniejsze w zależności od tego, czy pierwsze elementy zostały poprawnie udzielone. W tym sensie koty automatycznie dostosowują się do poziomu umiejętności ucznia, aby zmierzyć szerokie osiągnięcia.

CBMs czy koty?

chociaż koty wykazały silne dowody na przeprowadzenie badań przesiewowych, Badania dotyczące ich wykorzystania do monitorowania postępów są bardzo ograniczone. Cbm, takie jak FastBridge, są zalecane do monitorowania postępów indywidualnej reakcji ucznia na interwencję, ponieważ zastosowanie to jest dobrze wspierane przez dostępne badania.

Jak korzystać z danych monitorowania postępu

chociaż monitorowanie postępu jest kluczem do podejmowania właściwych decyzji interwencyjnych we właściwym czasie, wielu nauczycieli ma problemy z rozszyfrowaniem danych monitorowania postępu. Aby wesprzeć tę pracę, zapraszamy do pobrania naszego bezpłatnego zestawu narzędzi do monitorowania postępów.

*****

Illuminate Education wyposaża nauczycieli w oparte na danych podejście do obsługi całego dziecka. Nasze rozwiązanie łączy kompleksową ocenę, zarządzanie MTSS i współpracę oraz narzędzia pulpitu nawigacyjnego w czasie rzeczywistym i oddaje je w ręce nauczycieli. W rezultacie nauczyciele mogą monitorować uczenie się i rozwój, identyfikować akademickie i społeczno-emocjonalne potrzeby behawioralne oraz dostosowywać ukierunkowane wsparcie, aby przyspieszyć naukę dla każdego ucznia.

chcesz poznać swój punkt kompleksowej obsługi dla potrzeb edukacyjnych Twojej dzielnicy? Porozmawiajmy.