czy pieniądze mają znaczenie w edukacji? Druga edycja

* * Nowa druga edycja

aktualizacja (kwiecień 2019): Zobacz także nasz nowy raport i publiczną bazę danych na temat państwowych systemów finansowania szkół w USA.

*****

niniejszy raport przedstawia kompleksowy przegląd wysokiej jakości dowodów empirycznych na temat tego, czy i jak pieniądze mają znaczenie w edukacji, napisany przez profesora Rutgersa Bruce ‘ a Bakera. Jest to druga edycja raportu pierwotnie wydana w 2012 roku. Został zaktualizowany przez autora.

Baker stwierdza, że pomimo niedawnej retoryki, “średnio, zagregowane miary wydatków na jednego ucznia są pozytywnie związane z lepszymi lub wyższymi wynikami uczniów”, podczas gdy “zasoby szkolne, które kosztują pieniądze … są pozytywnie powiązane z wynikami uczniów.”Wreszcie, przeglądając wysokiej jakości dowody na temat skutków reform finansowania szkół, twierdzi on:” ciągła poprawa poziomu i dystrybucji funduszy między lokalnymi okręgami szkół publicznych może prowadzić do poprawy poziomu i dystrybucji wyników uczniów.”

pełny raport jest dostępny poniżej. Streszczenie jest wklejone bezpośrednio poniżej.

Streszczenie

niniejsze drugie wydanie zawiera przegląd długiej i opowiedzianej literatury na temat tego, czy pieniądze mają znaczenie w zapewnianiu wysokiej jakości edukacji. Zawiera badania opublikowane od oryginalnego briefu w 2012 roku i obejmuje garść dodatkowych tematów. Coraz częściej retoryka polityczna opiera się na bezpodstawnej pewności, że pieniądze nie robią różnicy w edukacji, a zmniejszone finansowanie raczej nie zaszkodzi jakości edukacji. Takie proklamacje były nawet wykorzystywane do uzasadnienia dużych cięć w budżetach na edukację w ciągu ostatnich kilku lat. Stanowiska te mają jednak niewielkie podstawy w badaniach empirycznych dotyczących związku między finansowaniem a jakością szkół.

w poniższym skrócie omawiam główne badania na trzy konkretne tematy: (a) czy ile pieniędzy szkoły wydają ma znaczenie; (b) czy konkretne zasoby szkolne, które kosztują pieniądze, mają znaczenie; oraz (c) czy istotne i trwałe reformy finansów szkół państwowych mają znaczenie. Jeśli chodzi o te trzy pytania, stwierdzam:

czy pieniądze mają znaczenie? Tak. Średnio zagregowane miary wydatków na jednego ucznia są pozytywnie powiązane z lepszymi lub wyższymi wynikami uczniów. Rozmiar tego efektu jest większy w niektórych badaniach niż w innych, aw niektórych przypadkach dodatkowe fundusze wydają się mieć większe znaczenie dla niektórych studentów niż dla innych. Oczywiście istnieją inne czynniki, które mogą ograniczać wpływ finansowania na wyniki uczniów, takie jak sposób wydawania tych pieniędzy. Innymi słowy, pieniądze muszą być wydawane mądrze, aby przynosić korzyści. Ale, w równowadze, w bezpośrednich testach relacji między zasobami finansowymi a wynikami uczniów, pieniądze mają znaczenie.

czy środki szkolne, które kosztują pieniądze, mają znaczenie? Tak. Zasoby szkolne, które kosztują, w tym mniejsze klasy, dodatkowe wsparcie, programy wczesnego dzieciństwa i bardziej konkurencyjne wynagrodzenie nauczycieli (umożliwiające szkołom i okręgom rekrutację i utrzymanie wyższej jakości siły roboczej nauczycieli), są pozytywnie powiązane z wynikami uczniów. Ponownie, w niektórych przypadkach efekty te są większe niż w innych, a także występują różnice w populacji studentów i innych zmiennych kontekstowych. Ogólnie rzecz biorąc, rzeczy, które kosztują, przynoszą korzyści studentom, a brakuje dowodów na to, że istnieją bardziej opłacalne alternatywy.

czy reformy finansów szkół państwowych mają znaczenie? Tak. Ciągła poprawa poziomu i podziału środków finansowych między lokalne okręgi szkół publicznych może prowadzić do poprawy poziomu i podziału wyników uczniów. Chociaż same pieniądze mogą nie być odpowiedzią, bardziej sprawiedliwy i odpowiedni przydział środków finansowych na edukację szkolną stanowi niezbędny podstawowy warunek poprawy równości i adekwatności wyników. Dostępne dowody sugerują, że najbardziej obiecujące mogą być odpowiednie połączenia bardziej odpowiedniego finansowania z większą odpowiedzialnością za jego wykorzystanie.

chociaż w rzeczywistości mogą istnieć lepsze i skuteczniejsze sposoby na wykorzystanie dolara edukacyjnego w celu poprawy wyników uczniów, znamy następujące sposoby:

• wiele sposobów, w jakie szkoły wydają obecnie pieniądze, poprawia wyniki uczniów.
• kiedy szkoły mają więcej pieniędzy, mają większe możliwości wydajnego wydawania. Kiedy tego nie robią, nie mogą.
• argumenty, że cięcia budżetowe nie zaszkodzą rezultatom, są całkowicie bezpodstawne.

krótko mówiąc, pieniądze mają znaczenie, zasoby, które kosztują pieniądze, a bardziej sprawiedliwy podział funduszy szkolnych może poprawić wyniki. Decydenci polityczni powinni polegać na wysokiej jakości badaniach, aby kierować Decydującymi wyborami w zakresie finansów szkół.

dziennikarze zainteresowani raportem mogą skontaktować się bezpośrednio z profesorem Bakerem-bruce ‘ em.baker gse.rutgers.edu