Jak uczyć rozbieżnych umiejętności myślenia w klasie

aby rozwiązać problem, z którym się borykają, niektórzy uczniowie muszą tylko “myśleć nieszablonowo.”Ta taktyka nazywa się rozbieżnym myśleniem, a uczniowie muszą wymyślić kilka odpowiedzi na pytanie i zdecydować, która z nich jest najlepsza i najbardziej przydatna.

Czytaj dalej, aby przyjrzeć się rozbieżnemu myśleniu, dlaczego jest ważne i jak różni się od swojego przeciwnego, konwergentnego myślenia. Następnie odkryj kilka strategii pomagających uczniom wzmocnić i utrzymać ich rozbieżne umiejętności myślenia.

czym jest rozbieżne myślenie?

co rozumiemy przez rozbieżne myślenie i czym różni się od innych strategii rozwiązywania problemów? Rozbieżne myślenie definiuje się tutaj jako strategię uczenia się, która zachęca uczniów do wymyślenia wielu różnych rozwiązań problemu. Gdy uczniowie pomyślą o różnych odpowiedziach, ustalą, która odpowiedź najlepiej pasuje do pytania lub podpowiedzi.

chociaż rozbieżne myślenie nie jest synonimem kreatywności-tutaj definiowanej jako umiejętność posiadania nowych pomysłów lub tworzenia czegoś nowego—te dwie umiejętności są ze sobą ściśle powiązane. Rozbieżne myślenie może prowadzić do kreatywności, ponieważ uczniowie wymyślają bardziej unikalne rozwiązania. Podobnie zachęcanie uczniów do kreatywności może skłonić ich do rozważenia rozbieżnych odpowiedzi na ich problemy.

badania sugerują również, że jako całość dzieci mają silniejsze zdolności myślenia rozbieżnego niż dorośli. Na przykład dzieci lepiej wizualizują rozbieżne pomysły niż dorośli. W rzeczywistości zdolność osoby do myślenia różni się z wiekiem. Można argumentować, że nauczanie rozbieżnego myślenia uczniów nie polega na uczeniu nowej umiejętności, a bardziej na jej utrzymaniu.

rozbieżne myślenie vs.konwergentne myślenie

ważne jest, aby nie mylić rozbieżnego myślenia z konwergentnym myśleniem, strategią rozwiązywania problemów, która jest częściej nauczana w szkołach. Konwergentne myślenie zachęca uczniów do znalezienia jednej wyraźnej odpowiedzi na pytanie w oparciu o przekazane im informacje. Po tym, jak wymyślili to rozwiązanie, zatrzymują się i nie wymyślają innych.

konwergentne myślenie niekoniecznie jest negatywną strategią myślenia. W niektórych sytuacjach, może być jedna odpowiedź na pytanie (choć prawdopodobnie nie jest tylko jeden sposób, aby uzyskać tę odpowiedź). Ale ogólnie rzecz biorąc, nauczanie rozbieżnego myślenia nad zbieżnym odpowiednikiem pomoże uczniom w bardziej kreatywnym i efektywnym rozwiązywaniu problemów.

rozbieżne myślenie zwiększa Rozwiązywanie problemów i sukces ucznia

jakie są korzyści płynące z uczenia uczniów rozbieżnych umiejętności myślenia? Jak wspomniano wcześniej, rozbieżne myślenie jest silnie związane z kreatywnością. Według neuronauki, kreatywne myślenie pomaga mózgom uczyć się nowych koncepcji poprzez tworzenie silniejszych połączeń neuronowych. Zwiększając kreatywność i rozbieżne myślenie uczniów, będą oni lepiej wyposażeni, aby osiągnąć swój potencjał akademicki.

rozbieżne myślenie może również pomóc uczniom stać się bardziej otwartymi, kluczową umiejętnością społeczno-emocjonalną. W miarę jak uczniowie uczą się myśleć o temacie z nowego punktu widzenia, będą mogli rozważać pomysły spoza ich własnych doświadczeń. Może to pomóc im poszerzyć perspektywę i lepiej zrozumieć ludzi, których pomysły różnią się od ich własnych.

ponadto rozbieżne strategie myślenia uczą uczniów, jak rozwiązywać problemy. Zamiast zatrzymywać się na najszybszym, najłatwiejszym lub najbardziej oczywistym rozwiązaniu, uczniowie spędzają czas na myśleniu o wielu różnych odpowiedziach. W ten sposób uczą się priorytetyzować znalezienie skutecznego rozwiązania nad szybkim.

im młodszy jest uczeń, tym łatwiej przychodzi do niego rozbieżne myślenie. Na przykład 90% przedszkolaków uplasowało się na poziomie” geniusza ” w zakresie rozbieżnego myślenia w badaniu przeprowadzonym przez Royal Society of Medicine. Jeśli możesz rozwijać tę umiejętność na początku akademickiej podróży studenta, możesz pomóc mu utrzymać umiejętności, które będą dla niego korzystne przez całe życie.

strategie zachęcania do rozbieżnego myślenia w szkołach

jednym prostym, ale skutecznym sposobem pomagania uczniom w rozbieżnym myśleniu jest zadawanie pytań otwartych. Pytania otwarte są definiowane jako te, na które nie można odpowiedzieć “tak” lub “nie”.”Im bardziej otwarte jest pytanie, tym bardziej prawdopodobne jest, że uczniowie będą w stanie wymyślić wiele różnych odpowiedzi.

na zajęciach zachęcaj uczniów do skupienia się bardziej na procesie uczenia się, a nie na odpowiedzi. Jeśli uczniowie zbytnio martwią się o znalezienie “właściwej” odpowiedzi, mogą się pospieszyć i wybrać pierwszą odpowiedź. Ale jeśli poświęcą trochę więcej czasu na pytanie, mogą pomyśleć o lepszym.

dodatkowo naucz swoich uczniów postrzegać porażki jako pozytywne, a nie negatywne doświadczenie. Popełnianie błędów zapewnia doświadczenia edukacyjne, które mogą pomóc uczniom przejść do bardziej udanego rozwiązania. Jeśli uczeń zmaga się z projektem, pochwal go za ciężką pracę i zachęć do ponownej próby z innej perspektywy.

i na koniec upewnij się, że masz czas na kreatywną zabawę w klasie. Badania pokazują, że zabawa w udawanie wiąże się np. z silniejszymi rozbieżnymi umiejętnościami myślenia u młodych studentów. Przydzielaj uczniom projekty, które pozwalają im korzystać z wyobraźni i bawić się, gdy ją ukończą. Możesz na przykład przydzielić uczniom projekt artystyczny lub zlecić im wykonanie skeczu w małych grupach.

5 szybkich wskazówek, jak uczyć uczniów rozbieżnego myślenia

zachęcanie do rozbieżnego myślenia w szkołach jest kluczowe, aby pomóc uczniom w rozwoju. Myśląc nieszablonowo, Twoi uczniowie wymyślą lepsze i bardziej przemyślane rozwiązania.

:

1. Runco, M. A., oraz Acar, S. rozbieżne myślenie jako wskaźnik potencjału twórczego. Creativity Research Journal, 2012, 24(1), s. 66-75.
2. Vincent, A. S., Decker, B. P., and Mumford, M. D. Divergent Thinking, Intelligence, and Expertise: a Test of Alternative Models. Creativity Research Journal, 2002, 14 (2), s. 163-178.
3. Runco, M. A. komentarz: rozbieżne myślenie nie jest synonimem kreatywności. Psychologia estetyki, kreatywności i Sztuki, 2008, 2(2), 93-96.
4. Goodman, S. Fuel Creativity in the Classroom With Divergent Thinking. Marzec 2014. Edutopia. https://www.edutopia.org/blog/fueling-creativity-through-divergent-thinking-classroom-stacey-goodman
5. Hadani, H. S. The Creativity Issue: Why Imaginative Play in Early Childhood Could be the Key to Creativity in Adulthood. Toca Magazine. tocaboca.com/magazine/creativity-issue_imaginary-play/.
6. Nelson-Danley, K. Jak uczyć rozbieżnego myślenia. Teach Hub. Lipiec 2020. https://www.teachhub.com/teaching-strategies/2020/07/how-to-teach-divergent-thinking/
7. Palmiero, M., Di Giacomo, D., and Passafiume, D. rozbieżne myślenie i zmiany związane z wiekiem. Creativity Research Journal, 2014, 26 (4), pp 456-460.
8. Amico, B. Crucial Creativity: The Case for kultywowanie rozbieżnego myślenia w klasach. Waldorf Education. Luty 2020. https://www.waldorfeducation.org/news-resources/essentials-in-education-blog/detail/~board/essentials-in-ed-board/post/crucial-creativity-the-case-for-cultivating-divergent-thinking-in-classrooms.
9. Guido, M. Jak uczyć myślenia zbieżnego i rozbieżnego: definicje, przykłady, szablony i inne. Cudowne dziecko. Lipiec 2018. https://www.prodigygame.com/main-en/blog/convergent-divergent-thinking/.
10. Briggs, s. 30 sposoby inspirowania rozbieżnego myślenia. Poinformowany. Czerwiec 2014. https://www.opencolleges.edu.au/informed/features/divergent-thinking/.
11. Iannelli, V. Znaczenie darmowej zabawy dla dzieci. Rodzina Verywell. Marzec 2020. https://www.verywellfamily.com/the-importance-of-free-play-2633113.
12. https://study.com/academy/lesson/activities-that-inspire-divergent-thinking.html.
13. Strategie rozbieżnego myślenia. https://faculty.washington.edu/ezent/imdt.htm.
14. Abbasi, K. bunt rozbieżnego myślenia. 104(10), s. 391.
15. Lewis, C., and Lovatt, P. J. Breaking away from set patterns of thinking: Improvisation and divergent thinking. Thinking Skills and Creativity, August 2013, 9, PP. 46-58.
16. O ‘ Byrne, W. I. zrozumienie kluczowych różnic między rozbieżnym & konwergentnym myśleniem . Listopad 2017. https://wiobyrne.com/divergent-convergent/.
17. Cohut, M. jakie są korzyści zdrowotne wynikające z bycia kreatywnym? Dziś Wiadomości Medyczne. Luty 2018. https://www.medicalnewstoday.com/articles/320947.