Jaka jest faza rozszerzająca modelu instruktażowego 5e

podczas fazy rozszerzającej modelu instruktażowego 5e uczniowie uczestniczą w zajęciach łączących to, czego nauczyli się w fazie rozszerzającej, z nowymi wydarzeniami o zwiększonym poziomie trudności. Pozwala to uczniom na zorganizowanie i wzmocnienie nowego uczenia się od fazy wyjaśnienia i zastosowanie go w różnych okolicznościach.

podczas tej serii postów na blogu mówiliśmy o modelu instruktażowym 5E. W tym modelu nauczyciele ułatwiają uczniom naukę w opartym na zapytaniach modelu nauczania. Korzystając z pytań, doświadczeń i badań, studenci zyskują głębokie zrozumienie pojęć naukowych. Możesz dowiedzieć się, dlaczego Uwielbiam Model 5e nauczania przedmiotów ścisłych i dlaczego używam 5Es? w części pierwszej i drugiej serii. Jest to część 6 serii, która zbada fazę rozszerzenia.

Istnieje pięć faz tego modelu: zaangażowanie, eksploracja, Wyjaśnienie, rozszerzenie i ocena.

Rozszerzanie tematu

do tej pory, po przejściu przez fazy zaangażowania, eksploracji i wyjaśnień, ponad połowa metody 5e została użyta do nauczania uczniów tego tematu. Nauczyciel dostarczył instrukcję do ciekawskich i uważnych uczniów, którzy teraz rozumieją, dlaczego temat. Uczniowie byli ciekawi, dlaczego coś się stało, a ta ciekawość została zaspokojona podczas fazy wyjaśniania.

tradycyjne metody nauczania przeniosłyby się bezpośrednio do oceny, prawdopodobnie z arkuszami roboczymi, z pewnością z quizami i testami. Ale czy uczniowie mają wystarczające zrozumienie tematu? Czy mogą uogólnić te naukowe zasady na inne rodzaje podobnych, ale nowatorskich badań?

dopiero, gdy uczniowie będą w stanie uogólnić to, co wiedzą, możemy uznać ich za prawdziwie naukowo znających i biegłych w zakresie informacji. Już w fazie eksploracji połączyli pojęcia naukowe i słownictwo z badaniem. Gdyby jednak mieli mieć inny rodzaj doświadczenia (poprzez symulację, eksperyment, sytuację życiową itp.), czy byliby w stanie połączyć to, czego nauczyli się w fazie wyjaśniania z tymi nowymi wydarzeniami?

z tego powodu uczniowie muszą mieć możliwość rozszerzenia tego, co wiedzą. Rodzaje działań powinny również zwiększyć poziom trudności. Pozwala to uczniom organizować i wzmacniać to, czego się nauczyli. Są w stanie przenieść swoją wiedzę do nowych obszarów, które wciąż są w zakresie tematu. Faza rozszerzająca jest kluczowym krokiem, który często jest pomijany w tradycyjnych instrukcjach.

rodzaje działań, które prowadzą uczniów do rozszerzenia tematu

istnieje wiele sposobów, w jakie nauczyciel może zachęcić uczniów do rozszerzenia tego, co wiedzą na temat nowego tematu.

nauczyciel może rozważyć nieformalną ocenę na tym etapie, aby upewnić się, że wszystkie nieporozumienia zostały wyjaśnione.

wiele działań w fazie odkrywania działa w tej fazie. Uczniowie wykorzystują swoją wiedzę na temat nowych pojęć i słownictwa w opisywaniu wyników tych działań.

klasyfikowanie obiektów lub sytuacji

uczniowie mogą klasyfikować obiekty lub sytuacje. Biorąc pod uwagę to, czego się nauczyli, uczniowie będą tworzyć połączenia między obiektami i organizować je w grupy lub kategorie. Wykorzystają naukowe pojęcia i słownictwo, aby opisać, w jaki sposób wybrali swoją strategię klasyfikacji.

prowadzić dochodzenie opisowe

uczniowie mogą prowadzić dochodzenie opisowe. Nauczyciel zadaje uczniom pytanie badawcze. Grupy studentów wymyślają procedury i przeprowadzają dochodzenie. Wyciągając wnioski, uczniowie wykorzystują swoją nową wiedzę na temat pojęć naukowych i słownictwa.

przeprowadzić dochodzenie porównawcze

uczniowie mogą przeprowadzić dochodzenie porównawcze. Nauczyciel daje uczniom dwa obiekty lub sytuacje do obserwacji i zbierania danych. Uczniowie analizują dane i formułują wnioski za pomocą pojęć naukowych i słownictwa w tym temacie.

przeprowadzić eksperymentalne dochodzenie

uczniowie mogą prowadzić eksperymentalne dochodzenie. Nauczyciel daje grupom uczniów sytuację, którą będą testować. Podczas projektowania eksperymentu uczniowie identyfikują zmienne i testują tylko jedną zmienną naraz. Grupy analizują swoje dane. Wyciągają wnioski na podstawie pojęć i słownictwa z aktualnego tematu.

wróć do poprzednich dochodzeń

uczniowie mogą przejść od fazy odkrywania do ” następnego kroku.”Po przeanalizowaniu swoich danych przez pryzmat koncepcji naukowych tego tematu (co prawdopodobnie zostało zrobione w fazie wyjaśniania), zadają następne pytanie. Biorąc pod uwagę x, Zadaj pytanie y. następnie prowadzą dochodzenie, analizują dane i wyciągają wnioski za pomocą nowo nabytej wiedzy naukowej i słownictwa.

rozwiązuj rzeczywiste problemy

nauczyciel daje uczniom prawdziwy problem do rozwiązania. Jeśli w temacie występuje aktualne wydarzenie lub rzeczywisty problem, nauczyciel może poprowadzić uczniów do artykułu lub strony internetowej wyjaśniającej problem. Uczniowie mogą zaprojektować rozwiązanie lub zbadać ten temat. Korzystając z tego, czego nauczyli się w fazie wyjaśniania, uczniowie wykorzystują tę wiedzę do wyjaśnienia problemu i znalezienia rozwiązania.

rodzaje pytań mogą być zadawane w fazie rozszerzonej

celem modelu instruktażowego 5E jest zapewnienie jasnych, spójnych ram prowadzenia uczniów przez naukę opartą na zapytaniach. Nieodłącznym elementem zapytania jest zadawanie właściwych pytań.

nauczyciel wybrał jedno lub więcej zadań, aby umożliwić uczniom rozszerzenie tematu, w tym ważne pojęcia naukowe i terminy słownikowe.

w fazie rozszerzonej nauczyciel ponownie zadaje szersze, otwarte pytania. Pytania te mają na celu zachęcenie uczniów do rozważenia nowej wiedzy w szerszym, bardziej uogólnionym kontekście. Pytania te są następujące::

• co już wiesz o _____________ ? Jak myślisz, jak można to zastosować do _____________?
• co by się stało gdyby ________________________ ?
• dlaczego uważasz, że ___________________ ? Jakie macie na to dowody? Co jeszcze mogło do tego doprowadzić?
• jakie są podobieństwa między _________________ oraz _________________? Jak myślisz, dlaczego tak jest?
• jakie są różnice między _________________ oraz _________________? Jak myślisz, dlaczego tak jest?
• jak można wytłumaczyć _________________ ? Myślisz, że może być na to inne wytłumaczenie?
• gdzie możemy wykorzystać tę koncepcję w prawdziwym życiu?

rozszerzenie to treść “cementu”

podczas fazy rozszerzania modelu instruktażowego 5E uczniowie powinni korzystać z formalnych pojęć naukowych i słownictwa, których nauczyli się w fazie wyjaśniania. W ten sposób koncepcje stają się zakotwiczone w umysłach uczniów. Ich zrozumienie jest pogłębiane, a pojęcia uogólniane.

nauczyciel wybiera działania, które angażują umiejętności myślenia wyższego poziomu w mózgach uczniów. Zajęcia te pomagają uczniom rozwijać dojrzałość w myśleniu. Mogą wyciągać jeszcze szersze wnioski.

jest to krytyczna faza procesu 5E. Pominięcie tej fazy może być kuszące, zwłaszcza że czas jest często czynnikiem ograniczającym w klasie. Ale jeśli nauczyciel ceni głębię ponad szerokość, ta faza dostarczy” cementu”, który sprawia, że treść” przykleja się ” do umysłów uczniów.

Kolejną zaletą tej fazy jest to, że pozwala uczniom obserwować, jak wiele się nauczyli. Ponieważ są w stanie zastosować swoją wiedzę do badań naukowych, stają się “ekspertami” w tym temacie. Nie działają już w ciemności.

temat stał się częścią myślenia uczniów. Są w stanie przeprowadzić dochodzenie z ufnością, co często prowadzi do przyjemności. Uczniowie, którzy lubią swoje doświadczenia w klasie, są bardziej skłonni do zachowania materiału. Są również otwarci na kolejną jednostkę, z niecierpliwością oczekując, że staną się ekspertami nad kolejnym nowym zestawem pojęć i słownictwa.

to właśnie na tym etapie uczniowie są gotowi powiedzieć to, co wiedzą. Są gotowi do etapu oceny.

Seria wpisów na blogu 5E

ten wpis na blogu jest częścią serii wpisów na temat modelu instruktażowego 5e do nauczania przedmiotów ścisłych.

oto linki do innych artykułów z tej serii:

• Część 1: Dlaczego Uwielbiam Model 5e nauczania przedmiotów ścisłych
• część 2: Dlaczego Warto korzystać z 5ES?
• Część 3: Jakie są 5Es?
• Część 4: Angażowanie Lekcji
• Część 5: Odkrywanie Lekcji
• Część 6: Wyjaśnianie Lekcji
• Część 7: Przedłużanie Lekcji
• Część 8: Ocenianie Lekcji
• Część 9: Nasze lekcje 5e

Plany lekcji 5e

tworzymy plany jednostek 5e dopasowane do NGSS dla klas elementarnych. Plany jednostek 5e są dostępne do kupienia na nauczycielach. Na tych lekcjach uczniowie są prowadzeni przez każde oczekiwanie wydajności NGSS (nie DCI) przy użyciu modelu 5e.

jednostki 3 klasy 5e

oto nasze jednostki 5e dla trzeciej klasy.

jednostki 4 klasy 5e

jesteśmy w trakcie opracowywania jednostek 5e dla 4 klasy. Oto jednostki, które ukończyliśmy do tej pory.

jesteś zainteresowany otrzymaniem zestawu plakatów 5E? Te plakaty mogą być wyświetlane pojedynczo lub przyklejone razem, aby utworzyć wykres, jak widać tutaj.