Jakie czynniki wpływają na naukę w twojej szkole?

zmniejszenie przewlekłej nieobecności i rozwijanie warunków uczenia się mają zasadnicze znaczenie dla poprawy wyników dla uczniów i mogą zostać poprawione poprzez reformę polityki i przywództwo. Szkoły i nauczyciele mają możliwość poprawy zarówno frekwencji uczniów, jak i warunków uczenia się.

Przewlekła Nieobecność: Czynniki szkolne i społeczne

Ten interaktywny projekt Hamiltona w Brookings pokazuje wskaźniki przewlekłej nieobecności wraz z odpowiednimi czynnikami szkolnymi i społecznymi dla każdej szkoły w kraju. Możesz wyszukiwać według kodu pocztowego lub nazwy szkoły; kliknij szkoły, aby uzyskać więcej informacji. Według klasyfikacji szkoły z niższym wskaźnikiem przewlekłej nieobecności są pokazane na Żółto, a szkoły z najwyższym wskaźnikiem przewlekłej nieobecności są pokazane na Czerwono.

Czynniki Wspólnotowe

Studencka Przewlekła Nieobecność

Kwintyl Górny

Kwintyl Dolny

Ocena Czynników Społeczności:

Studencka Przewlekła Nieobecność:

Placeholder

Odstające Górny Kwintyl Dolny Kwintyl

Student Przewlekła Nieobecność

Dyscyplina Wykluczająca / Tydzień

Biegły Angielski

Biegły Z Matematyki

Uczeń: Stosunek Nauczycieli

Student: Wskaźnik Personelu Pomocniczego

Obecność Nauczyciela

Źródło: Projekt Hamilton

przewlekła nieobecność, która jest zazwyczaj definiowana jako uczeń brakuje 10 procent lub więcej szkoły z jakiegokolwiek powodu, oznacza, że uczeń brakuje tyle szkoły, że są one akademickiego ryzyka. Ponadto cztery szkolne warunki uczenia się obejmują zdrowie i bezpieczeństwo fizyczne i emocjonalne, poczucie przynależności, więzi i wsparcie, wyzwania akademickie i zaangażowanie oraz kompetencje społeczne i emocjonalne dla uczniów i dorosłych.

nowy projekt Hamilton data interactive, “Chronic Absence: School and Community Factors”, bada czynniki wpływające na uczenie się w lokalnych szkołach podstawowych, średnich i średnich w Stanach Zjednoczonych. Interaktywny zapewnia szereg informacji dla każdej szkoły w kraju, w tym:

• chroniczna nieobecność ucznia (2015-16): udział uczniów w szkole, którzy opuścili więcej niż 15 dni;
• Dyscyplina wykluczająca/tydzień (2015-16): częstotliwość zawieszeń w szkole i poza nią;
• biegły w języku angielskim i matematyce (2016-17; 2017-18): udział studentów, którzy byli biegli w języku angielskim/Sztuki językowej lub matematyki według standardów określonych przez państwo;
• wskaźnik Student:Nauczyciel (2015-16): stosunek studentów do nauczycieli równoważnych w pełnym wymiarze godzin;
• wskaźnik Student:personel pomocniczy (2015-16): stosunek studentów do pielęgniarek, psychologów, pracowników socjalnych i doradców; i
• frekwencja nauczycieli (2015-16): odsetek nauczycieli równoważnych w pełnym wymiarze godzin, którzy byli nieobecni więcej niż 10 dni.

interactive pozwala użytkownikom wyszukiwać według kodu pocztowego lub nazwy szkoły i klikać szkoły, aby uzyskać więcej informacji. Interaktywne pokazuje również, czy szkoła znajduje się w górnej lub dolnej kwintylu danej miary, dzięki czemu użytkownicy mogą zobaczyć, jak szkoła porównuje się z innymi w całym kraju.

“Chronic Absence: School and Community Factors” towarzyszy nowemu artykułowi zatytułowanemu “Using Chronic Absence Data to Improve Conditions for Learning”, który był współautorem wraz z Hedy Chang i Jane Sundius z prac frekwencyjnych oraz Davidem Osherem i marą Schanfield z American Institutes for Research. W tym artykule opisujemy, w jaki sposób liderzy edukacji, partnerzy społeczni i decydenci mogą rozwiązywać nierówności i poprawiać wyniki uczniów poprzez tworzenie sprzyjających warunków uczenia się, które zachęcają uczniów do uczęszczania do szkoły. W artykule opisano również złożone relacje między społecznością, szkołą i czynnikami polityki publicznej, które wpływają zarówno na wyniki uczniów, jak i na zestaw polityk i praktyk mających na celu poprawę frekwencji i warunków uczenia się.

podczas gdy krajowe dane dotyczące przewlekłej nieobecności są coraz bardziej dokładne i powszechnie dostępne, to samo nie dotyczy krajowych danych dotyczących zdrowia i bezpieczeństwa fizycznego, społecznego i emocjonalnego w szkołach lub pozostałych trzech warunków uczenia się, które opisaliśmy w sprawozdaniu. W odpowiedzi interactive dostarcza punktów danych dla każdej szkoły, które odzwierciedlają te pojęcia, takie jak wskaźniki zawieszenia i wskaźniki uczeń–nauczyciel.

data interactive wychodzi również poza budynek szkoły, wyświetlając indeks czynników społecznych, które wpływają na naukę za pomocą kodu pocztowego. Zmienne, które składają się na indeks, obejmują: udział populacji dorosłych, którzy porzucają szkołę średnią, stosunek zatrudnienia do populacji dorosłych, udział dzieci żyjących w ubóstwie, udział dzieci bez ubezpieczenia zdrowotnego, udział dzieci mieszkających w tym samym domu, co w poprzednim roku, mediana dochodu gospodarstwa domowego w kodzie pocztowym, zakres segregacji rasowej, średnia długość życia i średnia dobowa jakość powietrza w hrabstwie. W interaktywnym, jasnoniebieskim cieniowaniu odzwierciedlają bardziej sprzyjające warunki społeczności (tj. wyższe wartości indeksu) i ciemniejsze niebieskie cieniowanie odzwierciedla mniej sprzyjające warunki społeczne (tj. niższe wartości indeksu). Chociaż kod pocztowy, w którym znajduje się szkoła, może nie w pełni reprezentować strefę obecności w danej szkole, w której znajduje się szkoła, zapewnia kontekst dla warunków nauki na poziomie szkoły.

mapa pokazuje również wskaźniki przewlekłej nieobecności w szkole według poziomu ocen, od niższych poziomów przewlekłej nieobecności (żółty) do wyższych (czerwony). Klikając szkołę, użytkownicy zobaczą zestaw proxy, które odzwierciedlają szkolne warunki do nauki. Proxy te obejmują częstotliwość incydentów dyscyplinarnych wykluczających (zawieszeń), osiągnięcia ucznia mierzone biegłością w języku angielskim/sztukach językowych i matematyce, stosunek uczeń–nauczyciel, stosunek student–personel pomocniczy oraz odsetek nauczycieli, którzy opuścili 10 lub więcej dni szkoły. Dane dotyczące czynników społecznych pochodzą z lat 2013-17; dla przewlekłej nieobecności, dyscypliny i czynników nauczycieli z lat 2015-16; oraz osiągnięć uczniów z lat 2016-17 lub 2017-18, jeśli są dostępne. Dane dotyczące osiągnięć uczniów z lat 2017-18 są kursywą.

każdemu uczniowi udaje się uchwalenie ustawy, a decyzja 36 stanów i Waszyngtonu o pociągnięciu szkół do odpowiedzialności za zmniejszenie odsetka przewlekłej nieobecności oznacza, że priorytetem jest poprawa frekwencji w szkole. Projekt Hamilton ma wiele zasobów do walki z przewlekłą nieobecnością:

• osoby zainteresowane bliższym przyjrzeniem się temu, jak wskaźniki przewlekłej nieobecności różnią się w zależności od cech uczniów, a szkoły mogą znaleźć te szczegóły w dwóch interaktywnych publikacjach: “przewlekła nieobecność w Stanach Zjednoczonych” i “przewlekła absencja Szkolna w Stanach Zjednoczonych.”Te interaktywne mapy Hamilton Project pozwalają każdemu zbadać wskaźniki przewlekłej nieobecności na poziomie szkoły, okręgu, stanu i kraju według cech uczniów i szkół.

• osoby zainteresowane relacją między przewlekłą nieobecnością a szkolną Polityką odpowiedzialności mogą znaleźć dwa dokumenty strategiczne projektu Hamilton: “lekcje poszerzania odpowiedzialności szkolnej w ramach ustawy o każdym uczniu sukces” i ” zmniejszanie przewlekłej absencji w ramach ustawy o każdym uczniu sukces.- Sprawozdania te określają uzasadnienie dla pociągnięcia szkół do odpowiedzialności za poprawę frekwencji oraz ramy dla państw, które nadzorują wdrażanie ESSA. Artykuły te opisują częstość występowania przewlekłej nieobecności, przedstawiają analizy czynników, które odnoszą się do przewlekłej nieobecności, i opisują strategie oparte na dowodach dla szkół, ponieważ działają one w celu zmniejszenia odsetka przewlekłej nieobecności wśród uczniów.