jakie są 7 strategii czytania ze zrozumieniem.

jakie są siedem strategii czytania ze zrozumieniem? Choć często mają nieco inne nazwy, potocznie nazywane są: Streszczaniem, zadawaniem pytań, Aktywizowaniem wiedzy, określaniem znaczenia, organizatorami graficznymi /wizualizacją, wnioskowaniem i Metapoznaniem.

National Reading panel (główna grupa odpowiedzialna za badania nad czytaniem i ulepszaniem literatury) stwierdził, że wyniki czytania ze zrozumieniem zostały poprawione, gdy nauczane były w połączeniu ze sobą, a nie jako samodzielne strategie. Zanim zajmiemy się tym, rzućmy okiem na to, co każdy z nich jest i jak można je wykorzystać w klasie. Ważne jest, aby w pełni zrozumieć koncepcję każdej strategii przed próbą przedstawienia naszym uczniom.

Nauka czytania wymaga czasu, praktyki i umiejętności, które są rozwijane tylko w czasie. Możemy uczyć mechaniki czytania z Foniki i umiejętności czytania, które ten link zabierze cię do, a my mamy 100s zasobów do nauki Foniki na stronie, jak również. Będą one rozwijać umiejętności uczniów w dekodowaniu i brzmiących słów. Jednak nauczanie strategii czytania ze zrozumieniem wymaga innego podejścia i jest równie ważne dla rozwoju czytelników przez całe życie. National Reading Panel wprowadził siedem strategii czytania dla nauki czytania ze zrozumieniem, i chociaż istnieje wiele sposobów nauczania tych strategii, w większości należą do tych siedmiu nagłówków. Panel przeprowadził badania nad tymi i stwierdził, że najbardziej płodny wzrost wyników uczniów nastąpił, gdy strategie te były nauczane w połączeniu. Źródło

ten raport to 44 strony, które, choć pełne ważnych szczegółów, można podzielić na siedem kluczowych obszarów, które poprawią zrozumienie tekstów przez dzieci i uczniów. Poniżej przedstawiamy te obszary.

jaka jest strategia podsumowania?

ta umiejętność wymaga od uczniów umiejętności czytania tekstu i identyfikowania ważnych elementów historii lub kluczowych informacji, aby móc opowiedzieć ją własnymi słowami. Można go włączyć do instrukcji czytania dla gist i ćwiczeń, aby pomóc uczniom nauczyć się rozpoznawać te główne punkty. Retelling jest błędnym określeniem, choć często uczniowie będą mieli problemy z identyfikacją głównych punktów i zostaną złapani na “retellingu” całego tekstu, a nie tylko jego podsumowania. Aby upewnić się, że są w stanie wykorzystać strategię podsumowania, zapoznaj się z poniższymi poradami.

Jak uczyć uczniów umiejętności podsumowujących

• upewnij się, że tekst jest na odpowiednim poziomie czytania dla uczniów, jeśli ich znasz lub uczysz ich często, powinno to być dość proste, ale jeśli widzisz ich mniej regularnie, rozważ lekcję na poziomie czytania, aby dać Ci lepsze wyobrażenie o rozsądnym poziomie tekstu, z którym mogą sobie poradzić. Do nauczania tej strategii nie musisz uzyskać 100% dokładnego poziomu, ale przydałoby się wiedzieć, czy powinieneś poprosić o podsumowanie Makbeta, lub krótką historię czasu z tej klasy drugoklasistów, czy nie.
• zacznij od krótszych historii, aby ćwiczyć. Są one często szybciej dostać się do ważnych punktów fabuły i informacji. Artykuły z czasopism lub gazet są również dobrym sposobem na ćwiczenie, jeśli nie tak “słowne”.
• jeśli uczniowie nie są do końca gotowi na tekst, lub chcesz przyjąć inne podejście, dlaczego nie obejrzeć filmu. Może to być krótka kreskówka, nawet cicha z lat 30-tych lub Reklama i poproś ich o zapisanie jej podsumowania. Jest to inny i pomysłowy sposób uczenia umiejętności i pokazuje, że można go przenieść na inne media.
• upewnij się, że są świadomi pytań, które muszą zadać. Jest to dla nich nowa i trudna umiejętność, aby odejść od nauczyciela, który zadaje pytania, do zadawania pytań sobie. Poświęć czas na zadawanie pytań dotyczących tekstu i upewnij się, że są świadomi słownictwa, którego należy użyć, na przykład:
  • Gdzie mogę znaleźć główne punkty w tekście?
  • jakie są słowa kluczowe?
  • jakie informacje nie są ważne?
• widziałem naprawdę dobrą grę sugerowane na innych stronach do jazdy do domu, że podczas podsumowania tekstu, powinien być znacznie, znacznie krótszy niż oryginał. Gra nazywa się 2-dollar summary i dajesz każdemu uczniowi wyimaginowane 2 dolary. Kiedy podsumują tekst, każde słowo będzie kosztować dziesięć centów. Oczywiście można to skalować w górę lub w dół w zależności od uczniów i tekstu. To, co jednak osiąga, to pokazanie im, jak ostrożni muszą być ze słowami, gdy podsumowują. Jeśli robisz to z własnymi dziećmi, możesz spróbować z 2 dolarami i powiedzieć im, że mogą zachować każdą zmianę z dwóch dolarów, o ile ich podsumowanie ma sens!
• mamy tu również więcej pomysłów i linków do zasobów.

Jaka jest strategia czytania pytań?

celem tego pytania jest umożliwienie uczniom rozwijania umiejętności, które pomogą zaangażować się w tekst. Wschodzący i początkujący czytelnicy często nie są w stanie zademonstrować tej umiejętności, ponieważ muszą poświęcić więcej energii na czytanie słów na stronie. Ponieważ te umiejętności stają się Automatyczne lub bardziej naturalne, ważne jest, aby wprowadzić do nich umiejętności zadawania pytań. Może to się wahać od tego, co ten artykuł próbuje mnie skłonić do myślenia, do motywacji postaci i autora oraz do zamiany siebie w historie, aby zdecydować, czy zachowają się w ten sposób, czy ocenią swoje uczucia w danej sytuacji. Kwestionowanie pozwoli uczniom rozwinąć zarówno umiejętności myślenia wyższego rzędu, jak i empatię wobec innych sytuacji i poczucie, gdzie stoją w określonych kwestiach. Jest to tak ważne narzędzie dla każdego czytelnika.

Jak uczyć uczniów?

• chociaż wprowadzony jako ćwiczenie podczas czytania powyżej, pytanie jest umiejętnością, która dzieje się przed, podczas i po czytaniu. Dla uczniów, którzy nie doświadczyli tego wcześniej, nauczyciel może zademonstrować te strategie na początku-zanim uczniowie nawet dotkną książki.
• sesje czytania z przewodnikiem nadają się do tego bardzo dobrze, ze spacerami ze zdjęciami, wprowadzeniem na okładkę nauczyciela, a jeśli uczniowie są w stanie, aby faktycznie spojrzeli na książkę i przydzielili pytania, na które mają nadzieję znaleźć odpowiedź po jej ukończeniu. Strategia pytań bardzo skutecznie rozwija predykcję i umiejętności wcześniejszej wiedzy.
• podczas czytania, jak już wspomnieliśmy, uczniowie mają możliwość kwestionowania motywacji, faktów, czy zgadzają się z tekstem, a także stawiania się w historii i oceniania, jak zareagują lub czują się w tych okolicznościach.
• pytania dotyczące czytania postów nie powinny być wprowadzane tylko jako pytania faktyczne, takie jak powtórzenie lub podsumowanie tekstu. Można go użyć, aby zapytać czy tekst odpowiedział na twoje pytania, czy powiedział ci to, co chciałeś wiedzieć, gdzie można znaleźć więcej informacji. Jeśli podobał im się kawałek fikcji, co sprawiło, że był przyjemny, postacie, Historia, Język, gdzie mogliby znaleźć więcej takich rzeczy. Opcje tej strategii czytania ze zrozumieniem są nieograniczone!
• mamy ponad 30 stron zasobów, aby pomóc nauczycielom i rodzicom rozwijać swoje dzieci i uczniów umiejętności czytania ze zrozumieniem na stronie. Możesz je sprawdzić tutaj.

jaka jest strategia graficznej organizacji i wizualizacji czytania ze zrozumieniem?

wizualizacja nie jest wystarczająco opisowym słowem dla tej strategii, proces wyobraźni może być bardziej dokładny. Kiedy są gotowe, a w szczególności książki fabularne i fabularne, ważne jest, abyśmy zbudowali obraz w naszych umysłach. Ten obraz to coś więcej niż tylko obrazy, zanurzamy się w historii, widokach, dźwiękach, zapachach, uczuciach. To jest wizualizacja, a kiedy to robimy, pochłaniamy znacznie więcej informacji używając, nawet wirtualnie, wszystkich pięciu zmysłów niż tylko jednego. Jestem całkiem pewien, że jeśli jesteś nauczycielem, pamiętasz, jak pokazano Ci tę infografikę lub powiedziano ją w pewnym momencie.

pamiętamy

10% tego, co czytamy

20% tego, co słyszymy

30% tego, co widzimy

50% tego, co widzimy i słyszymy

70% tego, o czym rozmawiamy z innymi

80% tego, czego osobiście doświadczamy

95% tego, czego uczymy innych

to właśnie próbuje zrobić wizualizacja. Jeśli można go rozwinąć, daje uczniom możliwość namalowania tego żywego obrazu. Czytałem kiedyś książkę o zwyczajach łowieckich wczesnych ludzi. Miał obraz i tekst omawiający polowanie na jelenia. Pamiętam bardzo wyraźnie obrazując tę scenę i wypłakując oczy z jej wpływu na mnie. (Miałem 7 lat, na moją obronę) sam fakt, że pamiętam to, a nawet tekst, 38 lat później (oczywiście, gdy moja matka o tym wspomina, całkowicie zaprzeczam jakiejkolwiek wiedzy o incydencie) pokazuje siłę tego mentalnego obrazu i strategii wizualizacji.

zastanawiałeś się chociaż, dlaczego tak wiele osób narzeka, że film nie jest tak dobry jak książka? Zrobiłeś już film w swoim umyśle, zdecydowałeś, jak postacie wyglądają dla Ciebie, miejsca, temperatura, sposób, w jaki chodzili i rozmawiali. Kiedy oglądasz film, oglądasz czyjś obraz mentalny, czyjąś interpretację tego. Może nie spełniać obrazu, który zwizualizowałeś.

Jak uczyć strategii wizualizacji?

• Wybierz świetny tekst. Uwielbiam to robić z roaldem Dahlem books, ponieważ ma takie mistrzostwo w płynnych, kolorowych opisach, które całkowicie nadaje się do wyobrażenia zarówno postaci, jak i sytuacji. Moim ulubionym jest opis babci z Georges Marvelous Medicine

“George nie mógł przestać lubić babci. Była samolubną, zrzędliwą staruszką. Miała jasnobrązowe zęby i małe, wygięte usta jak psi Tyłek.”

Roald Dahl

• nie da się tego zwizualizować. Jest to oczywiście książka rozdziałów, ale książki takie jak Gruffalo Julii Donaldson oferują również świetne możliwości wizualizacji dla młodszych czytelników.
• Utwórz własną stronę informacyjną: Niech uczniowie słuchają, jak czytasz fragment tekstu i każą im robić notatki i rysować zdjęcia tego, co ich wyobraźnia mówi im, że wygląda. Możesz zadawać pytania, jeśli potrzebują trochę dodatkowego wsparcia. Daj im znać wizualizacja historii pomoże im zrozumieć, mogą nawet spróbować zamknąć oczy podczas czytania. Pamiętaj, że nie ma dla nich dobrych lub złych odpowiedzi na to, co dostali z historii, jeśli są chętni, niech podzielą się tym, co napisali i narysowali ze swoimi kolegami z klasy i zobacz, czy są jakieś podobieństwa. Po narysowaniu i napisaniu tego, co myślą, możesz zrobić porównanie i kontrastowanie z tym, jak autor widział rzeczy.
• mamy tutaj zasoby i pomysły na wizualizację umiejętności

jaka jest strategia wnioskowania ze zrozumieniem czytania?

jeśli chcesz krótką wersję, ta strategia jest miejscem, w którym pochodzi fraza czytana między wierszami. Przez większość czasu będziesz musiał dać trochę więcej wyjaśnień swoim uczniom. Ta umiejętność rozumienia jest świetna w rozwijaniu umiejętności krytycznego myślenia u uczniów i wymaga od nich poszukiwania wskazówek w tekście, które mogą nie być oczywiste, aby spróbować wypracować kontekst i znaczenie. Dla niektórych uczniów może to być trudne, a do pomocy mogą być potrzebne rusztowania i przykłady dla nauczycieli.

umiejętność wnioskowania z różnych przedmiotów bardzo dobrze i jest ważna w naukach ścisłych, matematyce, a także oczywiście w języku angielskim. Muszą oni zrozumieć, co faktycznie mówi tekst, który czytają, a także to, co nie jest napisane w tekście i co jest sugerowane lub sugerowane tonem lub językiem. Z pewnością jest to umiejętność, która jest potrzebna zarówno poza klasą, jak i w it.

Jak uczyć strategii wnioskowania ze zrozumieniem?

• uczenie uczniów, jak korzystać z wnioskowania nie jest łatwe, będziesz musiał więcej niż tylko wnioskować! Jestem wielkim fanem umiejętności nauczania i pozwalając uczniom wiedzieć, że uczą się umiejętności. Och, tak wiele edukacji to zapamiętywanie faktów i zwracanie ich na egzamin, aby nigdy więcej nie wykorzystać tej wiedzy. To stare powiedzenie dać człowiekowi rybę itp itd, Edukacja wydaje się być generacyjnie nastawiona na rozdawanie tych ryb, a nie uczenie, jak je złowić.
• Jeśli powiesz “dlaczego”, dodaj wnioskowanie do pytania, daj uczniom znać, że wyraźnie szukasz ich do myślenia poza tekstem, wyjaśnij ich rozumowanie. Jeśli tworzą opinię, zapytaj ich, w jaki sposób doszli do tej opinii i jakie wnioski wyciągnęli, które pomogły podzielić się tą opinią. Kiedy robisz to w grupie, warto również zapytać, w jaki sposób inni doszli do tych odpowiedzi i opinii, a następnie zapytać, czy inni uważają, że powinni zmienić swoje zdanie teraz, gdy usłyszeli inne wnioski i myśli. Prowadzi to do debaty i kompromisu umiejętności, które są umiejętnościami trwającymi całe życie, często i wyraźnie obecnie zaniedbywanymi. Umiejętności i podejścia takie jak to są niezbędne dla studentów, aby móc ocenić swój proces myślenia i trafność swoich wniosków. To naprawdę dobra umiejętność w dzisiejszym klimacie.
• mamy tutaj dogłębny artykuł zasobów, aby uzyskać pomysły i zasoby, które pomogą uczyć tej umiejętności w domu i w klasach.

na czym polega strategia aktywizacji uprzedniego rozumienia wiedzy?

każdy uczeń, którego uczysz, coś o czymś wie. Oczywiście, że tak. Ta strategia zrozumienia umożliwi im dostęp do tego ogromnego zasobu w sposób, który odnosi się do nowego uczenia się, którego się podejmują. Uczniowie często będą mieli łatwiejszy czas na nawiązanie i zrozumienie nowego materiału do czytania, jeśli będą mogli nawiązać skojarzenia z wiedzą, którą już zdobyli. To uczy ich technik rusztowania, umiejętności umieszczania nowej wiedzy z tym, co już wiedzą.

w jaki sposób mogę nauczyć w klasie strategii Aktywizującej rozumienie wiedzy?

• istnieją dwie kwestie, które nauczyciele muszą rozważyć, zanim będą mogli opracować działania edukacyjne, aby pomóc uczniom w nauce i ćwiczeniu tej strategii rozumienia. Jak aktywować tę wcześniejszą wiedzę i co zrobić w przypadku braku uprzedniej wiedzy.
• głośne myślenie i zatrzymanie się, aby wyjaśnić, co myślisz w odpowiednich punktach, może pomóc. Przejrzyj tekst i wyjaśnij uczniom, w jaki sposób odnosi się on do Twoich doświadczeń i spróbuj zakazać uczniom robić to samo. Jako przykład, uczę w Hong Kongu, mamy Park rozrywki o nazwie Ocean park. Lubię nurkować i pływałem z rekinami. Z moimi uczniami o wyższych umiejętnościach zawsze czytam książkę o zwierzętach morskich lub rekinach. Kiedy przeglądamy książkę przed przeczytaniem, zatrzymuję się na zdjęciach i wyjaśniam, gdzie widziałem niektóre zwierzęta, jak się czułem, jak wyglądały, gdzie mieszkały, kto był ze mną. To modeluje mnie, wykorzystując i aktywując moją wcześniejszą wiedzę, a następnie pytam ich, co wiedzą, lub co widzieli o tych zwierzętach. Zazwyczaj wszyscy byli w parku rozrywki, niektórzy byli na Filipinach lub w Tajlandii i nurkowali. Po tym, jak zostało to wymodelowane, znacznie łatwiej jest im odnieść się do tematu i zacząć wyzwalać te wspomnienia i wiedzę, które wcześniej nie uważały za istotne.
• mam również tematy, na których uczniowie mogli nie mieć okazji zdobyć znacznej ilości wiedzy. (w tym przypadku książka rocks). Pierwszą lekcję spędziliśmy przeglądając niektóre strony i wyjaśniając niektóre rodzaje skał, ale nie w żadnych szczegółach. Następnie część lekcji patrząc na niektóre przykłady realia mam. Ich zadaniem przed następną lekcją jest znalezienie jednej do trzech kamieni przed następną lekcją. Następnie przejdziemy przez używanie zarówno znalezionych przykładów, przykładów (z nazwami), które mamy, jak i książki do kategoryzowania i dostrzegania różnic i podobieństw. To rozpoczyna proces ich rozwijania uprzedniej wiedzy. Wtedy możemy przeczytać książkę i wykorzystać tę wiedzę wprost.
• mamy artykuł i skoroszyt zasobów specjalnie do czytania strategii, które pomogą nauczycielom i rodzicom wprowadzić te pojęcia do swoich dzieci i uczniów.

co jest decydujące znaczenie strategii zrozumienia.

ta strategia rozumienia ma na celu rozwój czytelników i uczniów priorytetyzowanie zdolności informacyjnych. Po jego nauczeniu i opanowaniu pozwala czytelnikom rozwinąć głębsze zrozumienie tekstów i być w stanie analizować, jakie informacje są ważne w tekście. Można go podzielić na poszukiwanie znaczenia w tekstach beletrystycznych i non-fiction, choć większość strategii nadaje się do obu gatunków.

czytelnicy, którzy mają solidne umiejętności w tym zakresie rozumienia, są w stanie rozróżnić rodzaje informacji w tekstach. Zwłaszcza informacje, które dostarczają kluczowych znaczeń i inne sekcje informacji, które są, choć interesujące, mniej ważne.

Jak uczyć strategii rozumienia znaczenia.

• tutaj omówimy zarówno fikcję, jak i literaturę faktu. W tekście fikcyjnym uczniowie powinni być w stanie ocenić poziom ważności działań i wydarzeń w historii, Rzeczy, które robią i mówią bohaterowie, jeśli sceneria tych wydarzeń ma znaczenie, a scenerią może być lokalizacja, środowisko i Epoka. powinni szukać jakichkolwiek zmian w tych elementach, czy zachowanie postaci zmienia się w trakcie tekstu, czy robią swoje motywacje. Nadawanie im priorytetu pozwala im zrozumieć główne wątki historii i to, co próbuje im powiedzieć, lub jak stara się wpływać na ich opinie i myśli.
• Literatura faktu, w przeważającej części jest prostsza niż fikcja. Autorzy często zawierają linki, wykresy, wykresy i tabele, wypunktowania, listy itp. Wszystkie z nich mają zwykle na celu wyjaśnienie głównych punktów tekstu. Warto jednak wyjaśnić uczniom, jak szukać źródła tych tekstów i ocenić, jak dużą wagę przywiązuje się do faktów i informacji, które czytają.
• dobrym przykładem tego, jaki widziałem, jest podanie uczniom kilku notatek post-it (używam 10, jeśli jest to tekst o rozsądnej wielkości) i poproszenie ich o zapisanie przykładów, które widzieli, że uważają za ważne dla historii. Następnie po zakończeniu mogą próbować zamówić je od najbardziej do najmniej ważnych. Należy ich nauczyć badać powody, dla których słowa w tekście są ważne, zdania, a nawet obrazy. Wszystkie z nich opowiedzą historię o celu tekstu i jeśli będą w stanie poprawnie je przeanalizować, będą w stanie wypracować cel tekstu zarówno na powierzchni, jak i na podstawowym znaczeniu.
• jest to również krytyczne ćwiczenie dotyczące różnych tekstów, a nie tylko informacji zawartych w tekstach. Może zachęcić ich do przyjrzenia się źródłom i intencjom tekstu, który czytają. Jest to świetne dla praktyki krytycznego myślenia i umiejętności życiowych, których potrzebujemy coraz bardziej w dzisiejszym świecie multimediów.
• mamy tutaj więcej pomysłów i zasobów do określenia znaczenia

co to jest strategia czytania ze zrozumieniem?

dlaczego na Boga, musimy żargon edukacji nigdy nie zrozumiem. Jednak dla tych z nas, którzy nie planują pisać eseju na temat edukacji, postaramy się, aby był bardziej funkcjonalny niż akademicki. Metacognition i monitoring, oba terminy są używane, to proces myślenia o własnym myśleniu. W kategoriach studenckich to stara się dać im umiejętności oceniania własnego poziomu zrozumienia, lub “czy Wiem to, co myślę, że wiem”.

jest to umiejętność wyższego rzędu i niezbyt często adresowana. Uczniowie przeczytają fragment raz i rzadko, bez wskazówek, próbują zastanowić się nad swoim zrozumieniem tego fragmentu lub tekstu. Można go podzielić na dwie części, wiedząc, czego nie rozumiesz, a następnie próbując to naprawić. Jest to niezwykle cenna umiejętność i jest uwzględniana we wspólnych podstawowych standardach w wielu krajach. Opracowanie tej strategii wymaga pewnego przygotowania i planowania. Należy je wprowadzić jako coś, co jest stale robione, uczniowie muszą być poinstruowani, że wszystkie strategie, których się uczą, mogą prowadzić do metapoznania i że umiejętność samodzielnego oceniania ich poziomu zrozumienia jest ogromnym krokiem naprzód w zrozumieniu. Jeśli wiesz, czego nie wiesz lub nie rozumiesz, poprawienie tego jest o wiele łatwiejsze.

Jak mogę uczyć strategii rozumienia Metacognitive / Monitoring w klasie?

• Czytaj na głos ze swoimi uczniami, dzięki temu będą oni aktywnie uczestniczyć w zajęciach, a nie tylko biernie słuchając ( lub nie w zależności od przypadku), możemy modelować nasze myślenie i kompleksowe strategie podczas tych odczytów. Podczas gdy zaczyna się od nauczyciela, musimy wyjaśnić, że chcemy, aby zaczął zadawać sobie pytania bez podpowiedzi nauczyciela.
• więc spróbuj tego samego z czytaniem w grupach lub parach i poproś innych w grupie, aby sprawdzić, czy mogą wymyślić pytania ze zrozumieniem dla wszystkich członków grupy, ale zwłaszcza czytelnika. Oferuje to więcej możliwości myślenia i pomaga uczniom opracować więcej strategii monitorowania poprzez słuchanie i włączanie tych używanych przez rówieśników.
• daj im zestaw nagłówków na tablicy lub arkusz do łóżeczka, aby przypomnieć im, o czym mogą myśleć. Pytania lub stwierdzenia, takie jak czy rozumiem to, czy mogę to podsumować, jakie są kluczowe fakty. Czy muszę ponownie przeczytać tekst, czy zwróciłem uwagę lub przejrzałem go, Czy muszę poświęcać więcej czasu i myśleć po każdym akapicie? Wszystkie te strategie i wskazówki mentalne mogą być podane uczniom, aby pomóc im ćwiczyć.
• możesz dać im powyższe wskazówki, a następnie wybór multimediów, niektóre trudne niektóre łatwe, ale zróżnicowane. To pozwala im wziąć coś, na przykład jak zmienić koło, podzielić atom, zrobić ciasto, biografię kogoś. i spróbuj użyć strategii metacognition, aby to przeczytać, a następnie pomyśl o ich poziomie zrozumienia
• aby to się stało, musi być dużo czytania, a uczniowie muszą być zaangażowani, zainteresowani czytaniem, aby w pełni rozwinąć te umiejętności. Upewnij się, że zmieniasz teksty, dajesz im wybór i pozwalasz im ćwiczyć na tematy, przedmioty lub gatunki, które chcą robić, to oszczędza wyzwanie zmotywowania ich do myślenia o swoim myśleniu, gdy ich jedyną myślą może być “nie chcę tego czytać”
• ten poziom zrozumienia przychodzi dopiero po tym, jak uczniowie rozwinęli umiejętności dekodowania i dosłownego rozumienia, więc bądź świadomy poziomów czytania i umiejętności swoich uczniów i nie bój się obniżyć poziomu zadań, jeśli posunąłeś się do szybkiego lub jeśli nie jesteś jeszcze gotowy. Uczniowie muszą czytać ze zrozumieniem, aby móc cieszyć się nim i rozwijać miłość do niego, a aby to zrobić, muszą zdobyć umiejętności po drodze. Pominięcie ich lub nie rozwijanie się wtedy właściwie będzie utrudniać ich postęp. Daj im umiejętności, których potrzebują, praktykę niż pomaga i książki, które kochają, a następnie pokaż im, jak zrozumieć jeszcze więcej, a uczniowie będą podążać za Tobą w ich drodze czytania chętnie i szczęśliwie.

co dalej….

to siedem najczęstszych strategii czytania ze zrozumieniem, jest ich więcej, a niektóre są opisane inaczej, ale wszystkie prawie przepływają między sobą. Czytając to, zdasz sobie sprawę, że prawdopodobnie nieświadomie to zrobisz. Jeśli tak, jest to cel dla 90% czytania, które kiedykolwiek zrobisz. Rozwijać je jako umiejętności, których używasz automatycznie.

jeśli jesteś nauczycielem, a zwłaszcza dla uczniów jeszcze nie uczęszczających do szkoły średniej, możesz zauważyć, że są one nieobecne lub rzadko wykazywane. Spróbuj zadać pytanie, dlaczego w klasie kilka razy, a zobaczysz wyraźny brak rąk w porównaniu do zadawania pytań. To nie dlatego, że nie mogą odpowiedzieć na pytania, to dlatego, że nie uczono ich, jak myśleć o odpowiadaniu na pytania.

w tym artykule przedstawiliśmy krótkie pomysły, ale już trwają 4000 słów. Tak więc w nadchodzących tygodniach spędzamy znacznie więcej czasu na produkcji arkuszy łóżeczkowych i materiałów dla rodziców i nauczycieli na temat tego, jak uczyć te strategie czytania dzieci i uczniów, w tym, jeśli potrzebujesz powodów, dla których są one ważne.

najważniejsze jest to, że podążają za strukturą, rozwijanie tych umiejętności czytania wymaga czasu i opiera się na tej strukturze. jeśli uczniowie nie są w stanie rozszyfrować lub odczytać słów, to rozumienie będzie znacznie bardziej stromą walką pod górę. Jeśli chcesz zasobów dla fonics mamy ogromne kwoty tutaj zarówno za darmo i premium. Zachowam banały na później, ale zostawię ci to zdjęcie, a może jeden banał pod spodem 😉

Rzym nie został zbudowany w jeden dzień

studenci potrzebują umiejętności fonicznych i dekodowania przed czymkolwiek innym. Muszą umieć rozpoznawać słowa i dźwięki, a następnie pracować nad literalnymi znaczeniami, a następnie nad semantyką i umiejętnościami krytycznego czytania ze zrozumieniem, które podkreśliliśmy powyżej.

nie oznacza to oczywiście, że wzajemnie się wykluczają, ale tylko po to, aby rzucić Ci kilka długich banałów zęba, nie próbuj biegać, zanim będziesz mógł chodzić, i zacznij od fundamentów, zanim spróbujesz zbudować dach.

Przepraszam, że było trzy, Nie dwa!

o autorze

Cześć, jestem Marc. Nauczyciel ponad 15 lat, głównie angielski, ale parał się zajęciami na świeżym powietrzu i mediami. Myślę, że nadszedł czas, aby podzielić się zarówno tym, czego nauczyłem się w tym czasie, jak i zasobami, które zebrałem. Na tej stronie staramy się uczyć teorii i dzielić się naszymi przemyśleniami, ale także iść o krok dalej i dać ci dostęp do twardych zasobów, których potrzebujesz dla swojej klasy lub dla dzieci. Zapraszamy do zapoznania się z naszymi zasobami, napisz do nas na [email protected] lub wskocz na grupę na Facebooku, aby zadawać pytania. Szczęśliwej nauki, nauczania lub zabawy!