trudności w uczeniu się i ich wpływ na osiągnięcia w nauce

Streszczenie

niniejsze badanie pilotażowe obejmuje badania dotyczące osiągnięć w nauce i studentów LD. Nasz projekt badawczy miał początkowo przyczynić się do analizy danych empirycznych na temat tego, w jaki sposób trudności w uczeniu się wpływają na osiągnięcia naukowe i życie społeczne studenta. Jednak ze względu na pewne kwestie praktyczne, nastąpiła zmiana w naszym pytaniu badawczym. Celem naszego badania jest określenie czynników, które utrudniają studentom LD w ich osiągnięciach akademickich i życiu społecznym oraz zaproponowanie rozwiązań, które pomagają studentom LD w nauce i życiu społecznym. Postawiliśmy hipotezę, że trudności w uczeniu się mogą negatywnie wpływać na osiągnięcia akademickie i życie społeczne w College ‘ u, niezależnie od płci lub pochodzenia kulturowego i że istnieją czynniki, które utrudniają im osiągnięcie akademickie i życie społeczne. Po przeprowadzeniu wywiadów z czterema różnymi uczniami, którzy mają podobne trudności w uczeniu się, dowiedzieliśmy się, że trzech na czterech uczniów LD wymaga dodatkowego czasu na naukę i zrozumienie. Osiągają dobre wyniki w szkole. Ich duże obciążenie kursem i stosowane metody nauczania utrudniają im proces uczenia się. Jednak Centrum Kształcenia i inne usługi akademickie pomagają studentom LD poprawić ich wyniki w nauce. Niektórzy rozmówcy twierdzili, że bycie bardziej otwartym i otwartym na trudności w uczeniu się pomaga im w długotrwałych relacjach społecznych.

wiele organizacji i organizacji non-profit, w tym West Island Readaptation Centre z siedzibą w Montrealu, zostało stworzonych, aby zaspokoić różne potrzeby psychologiczne i społeczne uczniów w szkole. Jednak pomoc uczniom w zaspokajaniu ich potrzeb psychologicznych i społecznych za pomocą odpowiednich metod pedagogicznych nie jest łatwym zadaniem. Trudności w uczeniu się (LD) mają negatywny wpływ na życie ucznia. Większość studentów LD zwykle wykazuje słabe wyniki w nauce.

niemniej jednak niewiele wiadomo o niszczącym wpływie zaburzeń uczenia się na osiągnięcia akademickie studenta i życie społeczne. Początkowo planowaliśmy badania nad wpływem trudności w uczeniu się na osiągnięcia naukowe i życie społeczne. Nastąpiła zmiana w naszym pytaniu badawczym z powodu pewnych kwestii praktycznych. Przeprowadzając badanie naukowe na temat trudności w uczeniu się, identyfikujemy czynniki, które utrudniają studentom LD w ich osiągnięciach akademickich i życiu społecznym. Ludzie, którzy są poinformowani, częściej rozwijają poczucie otwartości. Badania te pozwolą ludziom lepiej pomóc studentom LD odnieść sukces w szkole i w życiu społecznym.

Przegląd literatury

trudności w uczeniu się, w tym dysleksja i ADHD, są często związane z kiepskimi osiągnięciami akademickimi (Capano, Minden, Chen, Schachar & Ickowicz, 2008). Obserwowali ADHD jako wspólne dzieci początku neuropsychiatryczne zaburzenia charakteryzujące się upośledzeniem poziom nieuwagi, nadpobudliwość i impulsywność. Schuchardt et al, (2008) opracowali takie pomysły jeszcze dalej, sugerując, że specyficzne trudności w uczeniu się, w tym ADHD, są związane z upośledzeniem pamięci roboczej.

uczniowie z określonymi zaburzeniami językowymi wydają się mieć problemy z pamięcią fonologiczną, przywoływaniem numerów, pamięcią roboczą i automatycznym odzyskiwaniem elementów przechowywanych w pamięci długotrwałej (Capano, et al, 2008). Schuchardt et al. (2008) wspierają również stwierdzenie, że dzieci z trudnościami w uczeniu się mają tendencję do odczuwania znacznych trudności w nabyciu podstawowych umiejętności czytania i pisania, a tym samym zmagają się z pamięcią roboczą i centralnym funkcjonowaniem wykonawczym. Takie upośledzenia mogą zakłócać uczenie się i przypominanie faktów matematycznych oraz wiedzę proceduralną w celu rozwiązania problemów obliczeniowych (Capano, et al, 2008). Rzeczywiście, specyficzne trudności w uczeniu się są związane z upośledzeniem pamięci roboczej (Schuchardt, et al, 2008). Z drugiej strony Steele (2008) sugeruje również, że zaburzenia pamięci zakłócają naukę i wydajność testowania.

uczniowie LD mogą wykazywać pewne zachowania, które mogą zakłócać ich wydajność w wielu dziedzinach: nauki, a także zaburzenia przetwarzania w piśmie, czytaniu i nauce matematyki. Trudności w uczeniu się w matematyce określa się jako dyskalkulia (Wadlington & Wadlington, 2008). Uczniowie z zaburzeniami przetwarzania wzroku mają trudności ze zrozumieniem prezentacji na tablicy, slajdów PowerPoint, ogólnych dokumentów lub grafiki podręcznika, podczas gdy uczniowie z rozpoznaniem zaburzeń przetwarzania słuchowego mają trudności w rozwiązywaniu problemów, umiejętności czytania, rozumienia dyskusji i pracy grupowej (Steele, 2008). Ponadto uczniowie LD, którzy nie mają wstępnych umiejętności, mogą być utrudniani w nauce nowych informacji (Wadlington & Wadlington, 2008).

istnieją rozwiązania ułatwiające studentom LD poprawę ich osiągnięć akademickich (Glomb, Buckley, Minskoff & Rogers, 2006). Wadlington (2008) proponuje, że aby uczniowie z trudnościami w uczeniu się matematyki mogli odnieść sukces, muszą przezwyciężyć lęk matematyczny poprzez ocenę nauczycieli w niegroźny sposób, który zachęca do sukcesu matematycznego. Jak Wadlington (2008), McAllister (2006) sugeruje metody pedagogiczne, aby pomóc uczniom LD odnieść sukces. Stygmaty dotyczące trudności w uczeniu się należy zwalczać metodami pedagogicznymi, takimi jak zachęcanie uczniów do rozwijania nowego podejścia do reprezentacji zdrowia psychicznego w mediach, aby ułatwić studentom LD integrację wśród rówieśników (McAllister, 2006). Studenci LD, którzy szukają pomocy akademickiej, częściej zwiększają prawdopodobieństwo osiągnięcia w nauce.

badacz Steele (2008) proponuje również, aby skupienie się na wykładach i zajęciach lekcyjnych wokół ujednolicenia tematów naukowych pomagało uczniom z dysfunkcjami uczenia się i pamięci w szkole. Na przykład uczniowie z trudnościami w uczeniu się mogą być dopasowani do dorosłych mentorów na podstawie podobnych cech (Glomb, et al, 2006). W ten sposób studenci LD mogą poprawić swoje osiągnięcia akademickie, budując silne i szczególnie wspierające relacje, które przyczyniają się do pozytywnych zmian w ich życiu akademickim (Glomb, et al, 2006).

celem naszego badania jest określenie czynników, które utrudniają uczniom LD w ich osiągnięciach akademickich i życiu społecznym oraz zaproponowanie konkretnych rozwiązań, które pomogą im w szkole i w ich relacjach społecznych. Zamiast analizować negatywny wpływ trudności w uczeniu się na osiągnięcia naukowe i życie społeczne, jak początkowo planowano, zbadamy różne czynniki, które pomagają uczniom LD w szkole i w ich życiu społecznym. Przeanalizowaliśmy szereg badań i dokumentów. Postawiliśmy hipotezę, że trudności w uczeniu się mogą negatywnie wpływać na osiągnięcia akademickie i życie społeczne w College ‘ u, niezależnie od płci lub pochodzenia kulturowego i że istnieją czynniki, które utrudniają im osiągnięcie akademickie i relacje społeczne.