dificuldades de aprendizagem e seu impacto no desempenho acadêmico

resumo

este estudo piloto consiste em pesquisas sobre desempenho acadêmico e alunos de LD. Nosso projeto de pesquisa foi inicialmente contribuir para a análise de dados empíricos sobre a questão de como as deficiências de aprendizagem afetam o desempenho acadêmico e a vida social de um estudante universitário. No entanto, devido a certas questões práticas, houve uma mudança em nossa questão de pesquisa. O objetivo do nosso estudo é determinar os fatores que dificultam os alunos de LD em seu desempenho acadêmico e vida social e propor soluções que ajudem os alunos de LD acadêmica e socialmente. Levantamos a hipótese de que as dificuldades de aprendizagem podem afetar negativamente o desempenho acadêmico e a vida social na Faculdade, independentemente do sexo ou da origem cultural, e que existem fatores que os impedem em seu desempenho acadêmico e vida social. Depois de entrevistar uma amostra conveniente de quatro alunos diferentes que compartilham dificuldades de aprendizagem semelhantes, descobrimos que três em cada quatro alunos de LD exigem tempo extra para estudar e entender. Eles alcançam bem na escola. Sua pesada carga de trabalho do curso e os métodos de ensino utilizados os impedem em seu processo de aprendizagem. No entanto, o centro de aprendizagem e outros serviços acadêmicos ajudam os alunos de LD a melhorar seu desempenho acadêmico. Alguns entrevistados alegaram que ser mais extrovertido e de mente aberta com suas dificuldades de aprendizagem os ajuda em suas relações sociais de longo prazo.Muitas organizações e organizações comunitárias sem fins lucrativos, incluindo o centro de readaptação de West Island estabelecido em Montreal, foram criadas para atender às diferentes necessidades psicológicas e sociais dos alunos na escola. No entanto, ajudar os alunos a atender às suas necessidades psicológicas e sociais com os métodos pedagógicos apropriados não é uma tarefa fácil. As dificuldades de aprendizagem (DL) têm um impacto negativo na vida de um aluno. A maioria dos alunos de LD geralmente mostra um fraco registro de desempenho acadêmico.No entanto, pouco se sabe sobre o impacto devastador de um distúrbio de aprendizagem no desempenho acadêmico e na vida social de um estudante universitário. Inicialmente, planejamos pesquisar sobre o impacto das dificuldades de aprendizagem no desempenho acadêmico e na vida social. Houve uma mudança em nossa questão de pesquisa devido a algumas questões práticas. Ao realizar um estudo de pesquisa sobre dificuldades de aprendizagem, identificamos os fatores que dificultam os alunos de LD em seu desempenho acadêmico e vida social. As pessoas informadas são mais propensas a desenvolver um senso de mente aberta. Esta pesquisa permitirá que as pessoas ajudem melhor os alunos de LD da faculdade a ter sucesso na escola e em sua vida social.

Revisão de Literatura

dificuldades de Aprendizagem, incluindo dislexia e TDAH, são frequentemente associados com insucesso (Capano, Minden, Chen, Schachar & Ickowicz, 2008). Eles observaram o TDAH como um distúrbio neuropsiquiátrico de início infantil comum caracterizado por prejudicar os níveis de desatenção, hiperatividade e impulsividade. Schuchardt et al, (2008) desenvolveram essas idéias ainda mais, sugerindo que deficiências específicas de aprendizagem, incluindo TDAH, estão associadas a deficiências na memória de trabalho.

Alunos com determinados distúrbios de linguagem parecem ter problemas com fonológica, memória, número de recordação, memória de trabalho e obtenção automática de itens armazenados na memória de longo prazo (Capano, et al, 2008). Schuchardt et al. (2008) também apóiam a constatação de que as crianças com dificuldades de aprendizagem tendem a ter dificuldades significativas na aquisição das principais habilidades de leitura e escrita e, portanto, lutam em sua memória de trabalho e funcionamento do Executivo central. Tais deficiências podem interferir na aprendizagem e recordação de fatos matemáticos e no conhecimento processual para resolver problemas de cálculo (Capano, et al, 2008). De fato, deficiências específicas de aprendizagem estão associadas a deficiências na memória de trabalho (Schuchardt, et al, 2008). Por outro lado, Steele (2008) também sugere que os distúrbios de memória interferem na instrução científica e no desempenho dos testes.

os alunos de LD podem apresentar certos comportamentos que podem interferir em seu desempenho em muitas áreas: ciência, bem como distúrbios de processamento na escrita, leitura e aprendizagem matemática. Dificuldades de aprendizagem em matemática são referidas como discalculia (Wadlington & Wadlington, 2008). Os alunos com distúrbios de processamento visual têm dificuldade em entender apresentações no quadro, slides do PowerPoint, documentos indiretos ou gráficos de livros didáticos, enquanto os alunos diagnosticados com deficiências de processamento auditivo têm dificuldade em resolver problemas, habilidades de leitura, compreensão de discussões e trabalho em grupo (Steele, 2008). Além disso, os alunos com LD que não possuem habilidades pré-requisito podem ser prejudicados no aprendizado de novas informações (Wadlington & Wadlington, 2008).

existem soluções para facilitar os alunos de LD melhorando seu desempenho acadêmico (Glomb, Buckley, Minskoff & Rogers, 2006). Wadlington (2008) propõe que, para que os alunos com dificuldades de aprendizagem em matemática tenham sucesso, eles precisam superar a ansiedade matemática por meio da avaliação dos professores de maneiras não ameaçadoras que incentivam o sucesso matemático. Como Wadlington (2008), McAllister (2006) sugere métodos pedagógicos para ajudar os alunos de LD a ter sucesso. Os estigmas sobre dificuldades de aprendizagem devem ser combatidos com métodos pedagógicos, como incentivar os alunos a desenvolver uma nova atitude em relação à representação da saúde mental na mídia, de modo a facilitar a integração dos alunos com DL entre seus pares (McAllister, 2006). Os alunos de LD que procuram ajuda acadêmica têm maior probabilidade de aumentar a probabilidade de seu desempenho acadêmico.O Pesquisador Steele (2008) também propõe que o foco em palestras e atividades de classe em torno da Unificação de temas científicos ajuda os alunos com DL que têm dificuldades de aprendizagem e memória na escola. Por exemplo, alunos com dificuldades de aprendizagem podem ser combinados com mentores adultos com base em características semelhantes (Glomb, et al, 2006). Ao fazê-lo, os alunos de LD podem, assim, melhorar seu desempenho acadêmico, construindo uma relação forte e especialmente solidária que contribui para mudanças positivas em sua vida acadêmica (Glomb, et al, 2006).

o objetivo do nosso estudo é determinar os fatores que dificultam os alunos de LD em seu desempenho acadêmico e vida social e propor soluções concretas que os ajudem na escola e em suas relações sociais. Em vez de examinar o impacto negativo das dificuldades de aprendizagem no desempenho acadêmico e na vida social, conforme planejado inicialmente, estudaremos diferentes fatores que ajudam os alunos de LD na escola e em sua vida social. Analisamos uma série de estudos e documentos. Levantamos a hipótese de que as dificuldades de aprendizagem podem afetar negativamente o desempenho acadêmico e a vida social na Faculdade, independentemente do sexo ou da origem cultural, e que existem fatores que os impedem em seu desempenho acadêmico e nas relações sociais.