o dinheiro importa na educação? Segunda Edição

** NOVAS SEGUNDA EDIÇÃO

UPDATE (abril de 2019): consulte Também nosso novo relatório e banco de dados público sobre o estado da escola de sistemas financeiros nos EUA

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Este relatório apresenta uma análise abrangente de alta qualidade evidências empíricas sobre se e como o dinheiro que é importante na educação, escrito pela Rutgers o Professor Bruce Baker. Esta é a segunda edição do relatório lançado originalmente em 2012. Foi atualizado pelo autor.

Baker conclui que, apesar da retórica recente,” em média, as medidas agregadas de gastos por aluno estão positivamente associadas a resultados melhores ou mais altos dos alunos”, enquanto ” os recursos de escolaridade que custam dinheiro … estão positivamente associados aos resultados dos alunos.”Finalmente, revisando as evidências de alta qualidade sobre o efeito das reformas financeiras escolares, ele afirma: “melhorias sustentadas no nível e na distribuição de Financiamento nos distritos escolares públicos locais podem levar a melhorias no nível e na distribuição dos resultados dos alunos.”

o relatório completo está disponível abaixo. O resumo executivo é colado diretamente abaixo.

Resumo Executivo

esta segunda edição policy brief revisita a longa e histórica literatura sobre se o dinheiro é importante para fornecer uma educação de qualidade. Inclui pesquisas lançadas desde o resumo original em 2012 e cobre um punhado de tópicos adicionais. Cada vez mais, a retórica política adere à certeza infundada de que o dinheiro não faz diferença na educação e que é improvável que o financiamento reduzido prejudique a qualidade educacional. Tais proclamações têm sido usadas até mesmo para justificar grandes cortes nos orçamentos educacionais nos últimos anos. Essas posições, no entanto, têm pouca base na pesquisa empírica sobre a relação entre financiamento e qualidade escolar.

no resumo a seguir, discuto grandes estudos sobre três tópicos específicos: (a) se quanto dinheiro as escolas gastam importa; (b) se os recursos escolares específicos que custam dinheiro importam; e (c) se as reformas substantivas e sustentadas das Finanças escolares do estado são importantes. Em relação a essas três questões, concluo:

o dinheiro importa? Sim. Em média, as medidas agregadas de gastos por aluno estão positivamente associadas a resultados aprimorados ou superiores dos alunos. O tamanho desse efeito é maior em alguns estudos do que em outros e, em alguns casos, o financiamento adicional parece importar mais para alguns alunos do que para outros. Claramente, existem outros fatores que podem moderar a influência do Financiamento nos resultados dos alunos, como a forma como esse dinheiro é gasto. Em outras palavras, o dinheiro deve ser gasto com sabedoria para obter benefícios. Mas, em equilíbrio, em testes diretos da relação entre os recursos financeiros e os resultados dos alunos, o dinheiro é importante.

os recursos escolares que custam dinheiro importam? Sim. Os recursos escolares que custam dinheiro, incluindo turmas menores, apoios adicionais, programas da primeira infância e remuneração de professores mais competitiva (permitindo que escolas e distritos recrutem e mantenham uma força de trabalho de professores de maior qualidade), estão positivamente associados aos resultados dos alunos. Novamente, em alguns casos, esses efeitos são maiores do que em outros, e também há variação por população estudantil e outras variáveis contextuais. No geral, no entanto, as coisas que custam dinheiro beneficiam os alunos, e há poucas evidências de que existem alternativas mais econômicas.

as reformas financeiras das escolas estaduais importam? Sim. Melhorias sustentadas no nível e na distribuição de Financiamento nos distritos escolares públicos locais podem levar a melhorias no nível e na distribuição dos resultados dos alunos. Embora o dinheiro por si só possa não ser a resposta, a alocação mais equitativa e adequada de insumos financeiros para a escolaridade fornece uma condição subjacente necessária para melhorar a equidade e a adequação dos resultados. As evidências disponíveis sugerem que combinações apropriadas de financiamento mais adequado com mais responsabilidade por seu uso podem ser mais promissoras.

embora possa de fato haver maneiras melhores e mais eficientes de alavancar o dólar educacional em direção a melhores resultados para os alunos, sabemos o seguinte:

• muitas das maneiras pelas quais as escolas atualmente gastam dinheiro melhoram os resultados dos alunos.
• quando as escolas têm mais dinheiro, elas têm maior oportunidade de gastar produtivamente. Quando não o fazem, não podem.
• argumentos de que cortes orçamentários abrangentes não prejudicarão os resultados são completamente infundados.

em suma, questões monetárias, recursos que custam dinheiro importam e uma distribuição mais equitativa do financiamento escolar podem melhorar os resultados. Os formuladores de políticas seriam bem aconselhados a confiar em pesquisas de alta qualidade para orientar as escolhas críticas que fazem em relação ao financiamento escolar.

jornalistas interessados no relatório podem entrar em contato diretamente com o Professor Baker-bruce.baker gse.rutgers.edu