Oracy #3: Os porquês e os comos das regras básicas para salas de aula EFL primárias

no terceiro desta série oracy de seis partes, Kimberley Silver se concentra nos porquês e comos das regras básicas nas salas de aula EFL primárias. Kimberley trabalha como editor de comissionamento para Cambridge University Press, com sede no México.

regras básicas, cartões de sugestão e avaliação são três peças fundamentais para ensinar oracy. Eles fornecem uma estrutura em torno de atividades de orácia para torná-los significativos e produtivos para estudantes de nível primário. Toda atividade oracy começa com regras básicas e cartões de sugestão e termina com avaliação.

quais são as regras básicas e por que elas são necessárias?

regras básicas são as regras gerais para o trabalho de oracia acordadas no início do ano letivo. Eles definem os parâmetros para as atividades de orácia, lembrando aos alunos o que é necessário para uma comunicação eficaz. Eles também apoiam a avaliação oracy, fornecendo pontos de referência para os alunos monitorarem e avaliarem seu trabalho.
destaque as regras básicas sempre que configurar ou avaliar tarefas de oracia. Exiba-os em um pôster ou quadro de avisos visível de qualquer ponto da sala de aula.

como definir as regras básicas

envolva os alunos na definição das regras básicas. Quando os alunos estão envolvidos no processo de seleção das regras, eles têm uma participação pessoal neles. Essa estratégia é mais eficaz do que impor regras pré-determinadas a eles.
considere passar meio período de aula definindo regras básicas com alunos do Ensino Fundamental inferior e um período de aula completo com alunos do Ensino Fundamental Médio e superior.

Primária inferior

nas classes de EFL do Ensino Fundamental inferior (séries 1-2), conduza a discussão sobre a definição de regras básicas na língua nativa dos alunos para facilitar a participação.

1. Faça com que os alunos pensem em oracy pedindo-lhes que imaginem como se sentiriam nas seguintes situações:

• você está jogando com seus amigos. Você sugere uma ideia para uma atividade diferente. Seus amigos riem da sua ideia.Você está jogando um novo jogo de cartas, mas você não entende as regras. Você pergunta aos outros jogadores sobre as regras, mas ninguém presta atenção em você.
• você é tímido. O professor faz uma pergunta e você sabe a resposta, mas o aluno sentado ao seu lado sempre responde Primeiro.

desenhe um rosto feliz e um rosto triste no tabuleiro. Peça aos alunos que apontem para o rosto que mostra como eles se sentiriam em cada situação. Em seguida, incentive os alunos a dizer o que eles acham que precisa mudar em cada situação.

2. Peça aos alunos que reflitam sobre a seguinte pergunta:

• quais ações ou comportamentos dificultam que você ou outros alunos conversem ou trabalhem juntos na aula de Inglês?

incentive a discussão sobre qualquer coisa que impeça uma boa comunicação em sala de aula.

3. Pergunte a quais regras precisamos seguir:

• trabalhar juntos?
• falar em grupo?
• apresentar o nosso trabalho para a classe?
• veja nossos colegas apresentarem seu trabalho?

desenhe quatro colunas no quadro e escreva as ideias dos alunos em inglês, fornecendo suporte na língua nativa dos alunos. Depois de ter as contribuições de todos, elimine sobreposições para criar uma única lista de regras básicas.

algumas regras podem não estar vinculadas especificamente ao oracy. Por exemplo, embora contribuam para um ambiente de sala de aula que permita que o oracy floresça, compartilhar e ser gentil não são consideradas habilidades de oracy. Por esse motivo, as regras básicas podem ser mais amplas e flexíveis em níveis mais baixos.

primário médio e superior

nas classes EFL primárias média e alta (graus 3 – 6), as regras básicas devem se concentrar na comunicação eficaz durante o trabalho colaborativo, discussões e apresentações.
Faça com que a classe crie duas listas separadas de regras básicas, uma para trabalho/discussões colaborativas e outra para apresentações. Para apresentações, há um duplo foco-em como o apresentador pode ser mais eficaz e no comportamento apropriado do público.Dependendo do nível de proficiência dos alunos em inglês, você pode optar por conduzir a discussão na língua nativa dos alunos para garantir a participação total na aula.

1. Incentive os alunos a pensar em como se sentiriam nas seguintes situações:

• você está trabalhando em um projeto de grupo e faz uma sugestão. Os outros membros do grupo imediatamente dizem que não é uma boa ideia.
• você é tímido e falar Inglês é difícil para você. Durante uma discussão, você tem uma ideia interessante para compartilhar com a turma, mas não diz nada.
• você está fazendo uma apresentação na frente da aula. Dois alunos na parte de trás da sala de aula estão conversando.

eliciar como os alunos se sentiriam em cada situação e escrever as frases-chave ou palavras que dizem no quadro. Em seguida, pergunte o que precisa mudar em cada situação.

2. Peça aos alunos que participem de discussões em grupo para refletir sobre as seguintes questões:

• que comportamento ou ações são úteis e tornam a comunicação melhor?
• existem comportamentos ou ações que não são bons ou úteis e dificultam a comunicação?
• o que o público pode fazer para apoiar o apresentador?
• o que o apresentador pode fazer para apoiar o público?

após a discussão da turma, divida os alunos em grupos. Peça a alguns grupos que trabalhem nas Regras para trabalho/discussões colaborativas e outros grupos trabalhem nas Regras para apresentações.

3. Reúna os grupos novamente. Como Classe, defina a lista final de regras básicas para cada pôster.

Se você estiver interessado em aprender mais sobre oracy, consulte o primeiro de três posts em nossa série por Kimberley Prata: Oracy #1: Fazer oracy uma característica regular de seu curso Primário ou Oracy #2: Estruturado oracy prática para o início de Principal FORMADORA de alunos, ou você pode ler o próximo da série aqui: Oracy #4: Os porquês e os comos de Cartões de indicação e Avaliação para o ensino Primário, FORMADORA de salas de aula