¿Qué es el Seguimiento del Progreso?

La toma de decisiones basada en datos es un componente clave de un sistema de soporte de varios niveles (MTSS). Estos sistemas emplean un cribado universal para identificar las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes. Aquellos estudiantes cuyas habilidades están por debajo de las expectativas (es decir, según lo determinado a través de parámetros) reciben intervenciones basadas en la evidencia. Aquí es donde entra en juego el monitoreo del progreso.

¿Qué es el Seguimiento del Progreso?

El monitoreo de progreso es el proceso estandarizado de evaluar el progreso hacia un objetivo de desempeño, basado en las tasas de mejora de la evaluación frecuente (generalmente semanal o quincenal) de una habilidad específica. El monitoreo del progreso se usa para evaluar el progreso académico y del comportamiento socioemocional (SEB) de los estudiantes, examinar la tasa de mejora y evaluar la efectividad de la instrucción o intervención; generalmente se usa con estudiantes individuales y grupos pequeños.

Esta información se aprovecha para tomar decisiones sobre si las prácticas e intervenciones de instrucción deben mantenerse, modificarse o intensificarse para garantizar que los estudiantes reciban apoyo e instrucción para impulsar su aprendizaje y satisfacer sus necesidades.

Tenga en cuenta que la supervisión del progreso y la supervisión del progreso no son lo mismo. Los maestros monitorean el progreso todos los días cuando escanean la sala y ven quién está comprometido o no, quién ha terminado y quién no está listo para pasar a otra actividad. El progreso de monitoreo también se usa a veces para describir la competencia general de los estándares de monitoreo. Este tipo de monitoreo del progreso es importante, pero los datos de monitoreo del progreso también son necesarios para impulsar las decisiones sobre si los estudiantes están alcanzando sus objetivos de aprendizaje.

Propósitos de Monitoreo de progreso

El monitoreo de progreso puede servir para una variedad de propósitos. Sin embargo, las tres razones principales por las que los maestros supervisan el progreso de los estudiantes incluyen (a) evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, (b) considerar el cambio de instrucción y (c) determinar la elegibilidad para otros servicios educativos.

Resultados de los estudiantes

La razón más sencilla para monitorear el progreso es rastrear el aprendizaje de los estudiantes a lo largo del tiempo. Dicho monitoreo mostrará si un estudiante ha obtenido los beneficios esperados en relación con la intervención proporcionada. El monitoreo puede documentar las ganancias necesarias para ponerse al día con los pares.

Cambio de instrucción/Intervención

El monitoreo del progreso también proporciona una manera para que los maestros evalúen sus propias prácticas. Cuando los datos de progreso de un estudiante indican una mejora deseada, es posible que no sea necesario un cambio en la intervención. Por otro lado, cuando los datos de progreso muestran que un estudiante no está obteniendo los beneficios necesarios para alcanzar el objetivo de instrucción, un maestro puede revisar la intervención y recopilar más datos.

Elegibilidad

Un tercer propósito para el monitoreo del progreso es determinar si un estudiante es elegible para otros tipos de servicios educativos, incluida la educación especial. A partir de 2004, la IDEIA incorporó disposiciones para usar los datos de progreso como parte del proceso para determinar si un estudiante cumple con los criterios para una discapacidad de aprendizaje específica (SLD). Aunque el alcance es mucho más limitado que otros usos, el uso de datos de progreso para la elegibilidad de SLD es obligatorio en ciertos estados y está permitido en todos ellos (Hauerwas, Brown, & Scott, 2013).

Evaluaciones de Monitoreo del Progreso

Dos tipos de evaluaciones que los distritos pueden considerar para el monitoreo del progreso son las Medidas basadas en el Currículo (CBM) y las Pruebas Adaptativas por Computadora (CATs). Es necesario comprender las distinciones entre las medidas de fomento de la confianza y la Convención contra la tortura a fin de hacer las mejores selecciones para las medidas de supervisión del progreso.

Medidas basadas en el plan de estudios

Las evaluaciones de seguimiento de los progresos más ampliamente investigadas y utilizadas son las medidas de fomento de la confianza. Se desarrollaron por primera vez con el propósito de medir el crecimiento de los estudiantes y proporcionar una medida breve, repetible, auténtica y económica para rastrear el progreso de los estudiantes (Deno, 1985; Fuchs, Fuchs & Hamlett, 1990). Históricamente, las CBM también se han utilizado para tomar decisiones sobre exámenes de detección, referencias, resultados del programa y resultados del Programa de Educación Individualizada (IEP).

Las medidas de fomento de la confianza suelen incorporar procedimientos estandarizados de administración y puntuación. Varios distribuidores de MFC desarrollan procedimientos específicos de administración y puntuación que son específicos de su conjunto de materiales de MFC. Cada editor también proporciona directrices para la interpretación y el uso, que a menudo incluyen un conjunto específico de parámetros y normas estandarizados. Las CBM a menudo se cronometran porque las evaluaciones estandarizadas completadas en condiciones cronometradas proporcionan evidencia de la automaticidad (o fluidez) de un estudiante con la habilidad objetivo.

Pruebas Adaptativas por computadora (CATs)

Recientemente, algunas escuelas han comenzado a usar CATs para monitorear el progreso individual de los estudiantes; sin embargo, la evidencia de este uso para el monitoreo de los progresos es débil. Los CATs se desarrollaron originalmente con el propósito de reemplazar las tradicionales pruebas de rendimiento con lápiz y papel de longitud fija y se ha demostrado que son una medida útil para identificar los niveles de rendimiento de cada estudiante en lectura y matemáticas (Weiss & Kingsbury, 1984).

Los gatos utilizan la teoría de respuesta de elementos (IRT) y usan las respuestas de los estudiantes en tiempo real para informar las preguntas posteriores según el nivel de dificultad. La IRT es un método estadístico que calcula la dificultad de todas las preguntas en un “banco” de elementos de prueba y luego utiliza elementos seleccionados en relación con el patrón de respuesta de cada estudiante. Específicamente, al tomar un GATO, el estudiante comienza con artículos que coinciden con el nivel de grado, pero los artículos posteriores son seleccionados por el programa de computadora en función de las respuestas del estudiante a artículos anteriores (Weiss, 2004; Weiss & Kingsbury, 1984). Por ejemplo, un estudiante de tercer grado comienza con varias preguntas de tercer grado, pero luego los elementos se vuelven más fáciles o más difíciles según si los primeros elementos se contestaron correctamente. En este sentido, los gatos se ajustan automáticamente al nivel de habilidad de un estudiante para medir el logro general.

¿CBMs o CATs?

Si bien los gatos han demostrado una fuerte evidencia para el cribado, hay muy pocas investigaciones sobre su uso para el monitoreo del progreso. Los CBM, como FastBridge, se recomiendan para monitorear el progreso de la respuesta de un estudiante individual a la intervención porque este uso está bien respaldado por la investigación disponible.

Cómo usar los Datos de Monitoreo de Progreso

Aunque el monitoreo de progreso es clave para tomar las decisiones de intervención correctas en el momento adecuado, muchos educadores tienen dificultades para descifrar los datos de monitoreo de progreso. Para apoyar este trabajo, lo invitamos a descargar nuestro Kit de herramientas de Monitoreo de Progreso gratuito.

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