Qué es la Fase de Extensión del Modelo de Instrucción 5E

Durante la fase de extensión del modelo de instrucción 5E, los estudiantes participan en actividades que conectan lo que aprendieron en la fase de Extensión con nuevos eventos con mayores niveles de dificultad. Esto permite a los estudiantes organizar y reforzar el nuevo aprendizaje de la Fase de Explicación y aplicarlo a diferentes circunstancias.

Durante esta serie de publicaciones de blog, hemos estado hablando sobre el Modelo de Instrucción 5E. En este modelo, los maestros facilitan el aprendizaje de los estudiantes en un modelo de instrucción basado en la indagación. Mediante preguntas, experiencias e investigaciones, los estudiantes adquieren una comprensión profunda de los conceptos científicos. Puedes averiguar Por qué me Encanta el Modelo 5E de Instrucción Científica y Por Qué usar el 5E? en la primera y segunda parte de la serie. Esta es la parte 6 de la serie que examinará la fase de extensión.

Este modelo consta de cinco fases: Interacción, Exploración, Explicación, Extensión y Evaluación.

Extendiendo el tema

Por ahora, habiendo pasado por las fases de Participación, Exploración y Explicación, más de la mitad del Método de Instrucción 5E se ha utilizado para enseñar el tema a los estudiantes. El maestro ha entregado la instrucción a estudiantes curiosos y atentos, que ahora entienden el por qué del tema. Los estudiantes habían sentido curiosidad por saber por qué algo había ocurrido, y esa curiosidad ahora se ha satisfecho durante la Fase de Explicación.

Los métodos tradicionales de instrucción pasarían directamente a la evaluación, posiblemente con hojas de trabajo, sin duda con cuestionarios y pruebas. Pero, ¿tienen los estudiantes una comprensión suficiente del tema? ¿Pueden generalizar estos principios científicos a otros tipos de investigaciones similares, pero novedosas?

Hasta que los estudiantes sean capaces de generalizar lo que saben, no podemos considerarlos verdaderamente alfabetizados científicamente y competentes con la información. Ya han conectado los conceptos científicos y el vocabulario a la investigación desde la fase de Exploración. Pero si tuvieran un tipo diferente de experiencia (a través de simulación, experimento, situación de la vida real, etc.), ¿serían capaces de conectar lo que aprendieron en la fase de Explicación con estos nuevos eventos?

Por esta razón, los estudiantes deben tener la oportunidad de ampliar lo que saben. Los tipos de actividades también deberían aumentar el nivel de dificultad. Esto permite a los estudiantes organizar y reforzar lo que han aprendido. Pueden transferir sus conocimientos a nuevas áreas que aún están dentro del alcance del tema. La fase de extensión es un paso crítico que a menudo se deja fuera de la instrucción tradicional.

Tipos de Actividades que Llevan a los Estudiantes a Ampliar el Tema

Hay muchas maneras en que un maestro puede alentar a los estudiantes a ampliar lo que saben con respecto al nuevo tema.

El maestro podría considerar una evaluación informal en esta fase, para asegurarse de que se hayan aclarado todos los conceptos erróneos.

Muchas de las actividades de la fase de Exploración funcionarían para esta fase. Los estudiantes utilizan su conocimiento de nuevos conceptos y vocabulario para describir los resultados de estas actividades.

Clasificar objetos o situaciones

Los estudiantes pueden clasificar objetos o situaciones. Dado lo que han aprendido, los estudiantes harán conexiones y organizarán objetos en grupos o categorías. Utilizarán los conceptos científicos y el vocabulario para describir cómo eligieron su estrategia de clasificación.

Realizar una investigación descriptiva

Los estudiantes pueden realizar una investigación descriptiva. El profesor les hace a los estudiantes una pregunta de investigación. Grupos de estudiantes elaboran procedimientos para la investigación y la llevan a cabo. Para sacar una conclusión, los estudiantes utilizan sus nuevos conocimientos de conceptos y vocabulario científicos.

Realizar una investigación comparativa

Los estudiantes pueden realizar una investigación comparativa. El maestro da a los grupos de estudiantes dos objetos o situaciones para observar y recopilar datos. Los estudiantes analizan los datos y formulan una conclusión utilizando los conceptos científicos y el vocabulario en este tema.

Realizar una investigación experimental

Los estudiantes pueden realizar una investigación experimental. El maestro le da a los grupos de estudiantes una situación que van a probar. Al diseñar un experimento, los estudiantes identifican variables y solo prueban una variable a la vez. Los grupos analizan sus datos. Sacan conclusiones utilizando los conceptos y el vocabulario del tema actual.

Revisitar investigaciones anteriores

Los estudiantes pueden llevar su investigación de la fase de exploración al “siguiente paso”.”Después de analizar sus datos a través de la lente de los conceptos científicos de este tema (lo que probablemente se hizo en la fase de Explicación), hacen la siguiente pregunta. Teniendo en cuenta x, haga la pregunta y. Luego, llevan a cabo la investigación, analizan los datos y extraen conclusiones utilizando su vocabulario y conocimiento científico recién adquirido.

Resolver problemas del mundo real

El profesor les da a los estudiantes un problema del mundo real para resolver. Si hay un evento actual o un problema del mundo real dentro del tema, el maestro puede llevar a los estudiantes a un artículo o sitio web que explique el problema. Los estudiantes pueden diseñar una solución o investigación sobre ese tema. Usando lo que han aprendido en la fase de Explicación, los estudiantes aplican este conocimiento para explicar el problema y encontrar una solución.

Se pueden hacer tipos de preguntas durante la Fase de extensión

El objetivo del modelo de instrucción 5E es proporcionar un marco claro y coherente para guiar a los estudiantes a través del aprendizaje basado en la indagación. Inherente a la investigación es hacer las preguntas correctas.

El profesor ha elegido una o más actividades para permitir a los estudiantes ampliar el tema, incluidos conceptos científicos importantes y términos de vocabulario.

En la fase de extensión, el maestro vuelve a hacer preguntas más amplias y abiertas. Estas preguntas tienen el objetivo de hacer que los estudiantes consideren sus nuevos conocimientos en un contexto más amplio y generalizado. Estas preguntas están en la línea de:

• ¿Qué es lo que ya sabes sobre _____________ ? ¿Cómo cree que esto se puede aplicar a _____________?
• ¿Qué pasaría si ________________________ ?
• ¿por Qué crees que ___________________ ? ¿Qué pruebas tiene de esto? ¿Puedes pensar qué más pudo haber causado que sucediera?
• ¿cuáles son las similitudes entre _________________ y _________________? ¿Por qué crees que es esto?
• ¿cuáles son las diferencias entre _________________ y _________________? ¿Por qué crees que es esto?
• ¿Cómo se puede explicar _________________ ? ¿Crees que podría haber otra explicación para ello?
• ¿Dónde podemos utilizar este concepto en la vida real?

La extensión es contenido “cemento”

Durante la fase de Extensión del Modelo de Instrucción 5E, se espera que los estudiantes utilicen los conceptos científicos formales y el vocabulario que aprendieron en la fase de Explicación. Al hacerlo, los conceptos se anclan en la mente de los estudiantes. Su comprensión se profundiza y los conceptos se generalizan.

El maestro selecciona actividades que involucran habilidades de pensamiento de alto nivel dentro del cerebro de los estudiantes. Estas actividades ayudan a los estudiantes a desarrollar madurez en su pensamiento. Pueden sacar conclusiones aún más amplias.

Esta es una fase crítica del proceso 5E. Puede ser tentador saltarse esta fase, especialmente porque el tiempo a menudo es un factor limitante en el aula. Pero si el maestro valora la profundidad por encima de la amplitud, esta fase proporcionará el “cemento” que hace que el contenido se “pegue” en la mente de los estudiantes.

Otro beneficio de esta fase es que permite a los estudiantes observar cuánto han aprendido. A medida que son capaces de aplicar sus conocimientos a una investigación científica, se convierten en “expertos” en este tema. Ya no están operando en la oscuridad.

El tema se ha convertido en parte del pensamiento de los estudiantes. Son capaces de realizar la investigación con confianza, lo que a menudo conduce al disfrute. Los estudiantes que disfrutan de su experiencia en el aula tienen más probabilidades de retener el material. También están abiertos a la siguiente unidad, anticipándose ansiosamente a convertirse en expertos en el próximo nuevo conjunto de conceptos y vocabulario.

Es en esta etapa que los estudiantes están listos para decir lo que saben. Están listos para la etapa de evaluación.

Serie de publicaciones de blog 5E

Esta publicación de blog es parte de una serie de publicaciones sobre el Modelo de Instrucción 5E para la enseñanza de ciencias.

Aquí hay enlaces a los otros artículos de esta serie:

• Parte 1: Por qué me Encanta el Modelo 5E de Instrucción Científica
• Parte 2: ¿Por qué usar el Modelo 5E?
• Parte 3: ¿Cuáles son las 5Es?
• Parte 4: Participar en Lecciones
• Parte 5: Explorar Lecciones
• Parte 6: Explicar Lecciones
• Parte 7: Extender Lecciones
• Parte 8: Evaluar Lecciones
• Parte 9: Nuestras Lecciones de Ciencias 5E

Planes de Lecciones 5E

Estamos creando Planes de Unidades 5E alineados con NGSS para aulas de primaria. Los Planes de Unidad 5E están disponibles para su compra en Maestros que pagan Maestros. En estas lecciones, los estudiantes son guiados a través de cada Expectativa de Desempeño de NGSS (no el DCI) utilizando el Modelo de Instrucción 5E.

Unidades 5E de 3er grado

Aquí están nuestras unidades 5E para tercer grado.

Unidades 5E de 4to grado

Estamos en el proceso de desarrollar Unidades 5E para 4to grado. Aquí están las unidades que hemos completado hasta ahora.

¿Está interesado en recibir un juego de carteles 5E? Estos carteles se pueden mostrar individualmente o pegados juntos para crear un gráfico como se ve aquí.