3 strategii de interogare pentru a vă influența predarea și volumul de muncă

@TeacherToolkit

în 2010, Ross Morrison McGill a fondat @TeacherToolkit dintr-un simplu cont de Twitter prin care a devenit rapid ‘cel mai urmărit profesor pe rețelele de socializare din Marea Britanie’. În 2015, a fost nominalizat ca unul dintre cei mai influenți 500 de oameni din Marea Britanie de duminică…
Read more about @ TeacherToolkit

unde ar trebui profesorii să-și investească timpul și energia în clasă?

este important ca toți profesorii să dezvolte un repertoriu larg de strategii de interogare.

sunt un mare fan al interogatoriilor și al scripturilor profesorilor.

beneficiile utilizării interogatoriului ca instrument de evaluare a reținerii, comportamentului și autoreglementării elevilor sunt incomensurabile, ca să nu mai vorbim de impactul pe termen lung asupra volumului de muncă al profesorilor, în interiorul și în afara sălii de clasă.

noile cercetări recomandă ca dialogul în clasă să îi ajute pe elevi să elaboreze și să activeze gândirea dură. Iată trei dintre strategiile mele preferate care vă vor ajuta să faceți acest lucru.

1. Think-Pair-Share

majoritatea profesorilor știu și folosesc ‘think-pair-share’, dar cum îl pot folosi mai productiv?

deși această strategie poate fi cu adevărat eficientă, este important să vă asigurați că elevii se gândesc de fapt la întrebarea dvs. Indiferent dacă elevii stau sau stau în picioare, vorbesc cu voce tare sau stau liniștiți, de unde știi cu adevărat că se gândesc la întrebarea ta?

o strategie simplă pentru a combate acest lucru este de a cere elevilor să-și scrie răspunsurile pe hârtie înainte de a-și împărtăși răspunsul cu un alt student. Pe cât de simplu pare, este o modalitate directă de a vă asigura că toți elevii s-au gândit la un răspuns și au pregătit un răspuns.

pentru a sprijini recuperarea din memoria pe termen lung, profesorul ar trebui să le ceară elevilor să spună răspunsul cu voce tare sau ‘arată-mi’.

2. Pose, pauză, năpusti, sări

atunci când decide cu privire la ce întrebare pentru a ‘pune’, un profesor trebuie să insufle sub semnul întrebării comportamente pentru a asigura răspunsul dorit. De exemplu:

1. mâinile jos
2. mâinile sus
3. ‘ce este X? urmat de numele unui elev.

odată ce elevii sunt clari cu privire la metodologia de interogare utilizată, profesorul ar trebui să facă o pauză pentru a le oferi elevilor timp de gândire. De ce? Ei bine, în primul rând, elevii au nevoie de timp să se gândească la ceea ce a fost întrebat. În al doilea rând, acest lucru oferă elevilor timp prețios pentru a procesa și a ajuta la reducerea încărcăturii cognitive.

pauza în sine servește pentru a reduce orice informație inutilă (sarcină străină) și, în opinia mea, ajută un profesor să-și perfecționeze instruirea. Fii clar și precis.

‘năpusti’ (personal) ar trebui să urmeze sfaturile de mai jos în conformitate cu apel rece. Toți elevii ar trebui să fie gata să răspundă. ‘Saritura ‘este esentiala si ca raspunsul’ saritura ‘ este transmis unui alt elev, mai degraba decat profesorului care evalueaza raspunsul initial.

aceasta este o strategie pe care am folosit-o timp de 15 ani, inventată de unul dintre colegii mei, a crescut la Popularitate când am scris despre asta în The Guardian. Este simplu în teorie, dar dificil de practicat.

3. No Opt Opt

este important ca profesorii să-și mărească rata de succes atunci când pun întrebări întregii clase. Acest lucru necesită solicitarea tuturor elevilor să țină mâinile jos și să fie gata să ofere un răspuns. Întrebări precum: ‘Cine îmi poate spune? invitarea elevilor este fie să strige, fie să ridice mâinile.

dacă un elev nu poate fi deranjat să răspundă sau nu știe răspunsul, va renunța pur și simplu, deoarece limbajul folosit subconștient evidențiază acest lucru. Profesorul trebuie să insufle un sentiment de rigoare în clasă.

atunci când se utilizează strategia fără renunțare, elevii trebuie să știe că, dacă nu știu răspunsul sau refuză să ofere un răspuns, trebuie să știe că profesorul va naviga în clasă (pentru a dezvolta gândirea) și va reveni la elevul inițial pentru a articula un răspuns.

‘a spune cu voce tare’ este actul recuperării.

nu este numărul de întrebări pe care le puneți, ci tipul de strategii pe care le utilizați, când și de ce. Ca întotdeauna, nu este ceea ce faci, este modul în care o faci. Asta e ceea ce obține rezultate…