care sunt cele 7 Strategii de înțelegere lectură.

care sunt cele șapte strategii de înțelegere a lecturii? Deși au adesea nume ușor diferite, acestea sunt denumite în mod obișnuit: rezumare, întrebare, activarea cunoștințelor, determinarea importanței, organizatori grafici /vizualizare, inferență și metacogniție.

National Reading panel (grupul major responsabil pentru cercetarea lecturii și îmbunătățirea literaturii) a declarat că rezultatele înțelegerii lecturii au fost îmbunătățite atunci când au fost predate în combinație între ele, mai degrabă decât ca strategii de sine stătătoare. Înainte de a ne adresa care vă permite să aruncăm o privire la ceea ce fiecare dintre ele sunt și modul în care acestea pot fi utilizate în clasă. Este important să înțelegem pe deplin conceptul din spatele fiecărei strategii înainte de a încerca să le prezentăm studenților noștri.

învățarea citirii necesită timp, practică și abilități care se dezvoltă doar în timp. Putem preda mecanica lecturii cu fonetică și abilități de citire, la care acest link vă va duce și avem 100 de resurse pentru școlarizarea fonică și pe site. Acestea vor dezvolta abilitățile elevilor în decodarea și sondarea cuvintelor. Cu toate acestea, predarea strategiilor de înțelegere a lecturii are nevoie de o abordare diferită și este la fel de importantă pentru a dezvolta cititorii de-a lungul vieții. Panoul Național de lectură a introdus șapte strategii de lectură pentru predarea înțelegerii lecturii și, deși există multe modalități de a preda aceste strategii, acestea se încadrează în cea mai mare parte în aceste șapte rubrici. Grupul a efectuat cercetări asupra acestora și a constatat că cea mai prolifică creștere a performanțelor elevilor a avut loc atunci când aceste strategii au fost predate în combinație. Sursa

acest raport este de 44 de pagini, care în timp ce plin de detalii importante pot fi defalcate în șapte domenii-cheie care vor îmbunătăți copiii și înțelegerea elevilor de texte. Abordăm aceste domenii mai jos.

care este strategia de înțelegere rezumativă?

această abilitate cere elevilor să poată citi textul și să identifice elementele importante ale poveștii sau piesele cheie de informații pentru a le putea reda în propriile cuvinte. Acesta poate fi încorporat cu lectură pentru instrucțiuni de bază și activități pentru a ajuta elevii să învețe cum să discearnă care sunt aceste puncte principale. Repovestirea este un termen impropriu, deși, de multe ori, elevii se vor lupta cu identificarea principalelor puncte și vor fi prinși “repovestind” întregul text, mai degrabă decât doar un rezumat al acestuia. Pentru a vă asigura că sunt capabili să utilizeze o strategie de rezumare, luați notă de sfaturile de mai jos.

cum să predați elevilor abilități de rezumare

• asigurați-vă că textul este la un nivel de lectură adecvat pentru elevii dvs., dacă îi cunoașteți sau îi învățați adesea, acest lucru ar trebui să fie destul de drept înainte, dar dacă îi vedeți mai puțin în mod regulat, luați în considerare o lecție la nivel de lectură pentru a vă oferi o idee mai bună despre ceea ce este un nivel rezonabil de text pe care îl pot aborda. Pentru predarea acestei strategii nu trebuie să obțineți un nivel precis de 100%, dar ar fi util să știți dacă ar trebui să solicitați rezumatul Macbeth sau o scurtă istorie a timpului din acea clasă de elevi de clasa a doua sau nu.
• începeți cu povești mai scurte de exersat. Acestea sunt adesea mai rapide pentru a ajunge la puncte și informații importante. Articolele din reviste sau ziare sunt, de asemenea, o modalitate bună de a practica, dacă nu chiar atât de “prolix”.
• dacă elevii nu sunt destul de pregătiți pentru text sau doriți să adoptați o abordare diferită, de ce să nu vizionați un videoclip. Acesta ar putea fi un desen animat scurt, chiar unul tăcut din anii 30 sau o reclamă și cereți-le să scrie un rezumat al acestuia. Este un mod diferit și inventiv de a preda abilitatea și arată că este transferabil în alte medii.
• asigurați-vă că sunt conștienți de întrebările pe care trebuie să le pună. Este o abilitate nouă și dificilă pentru ei să se îndepărteze de profesorul care le pune întrebări. Petreceți timp parcurgând întrebări pe care le pot pune despre text și asigurați-vă că sunt conștienți de vocabularul de utilizat, de exemplu:
  • unde pot găsi principalele puncte din text?
  • care cred că sunt cuvintele cheie?
  • ce informații nu sunt importante?
• am văzut un joc foarte bun sugerat pe alte site-uri pentru a conduce acasă că atunci când rezumă un text, ar trebui să fie mult, mult mai scurt decât originalul. Jocul se numește 2-dolar rezumat și vă dau fiecărui student un imaginar 2 dolari. Când rezumă textul, fiecare cuvânt va costa zece cenți. Desigur, puteți scala acest lucru în sus sau în jos, în funcție atât de studenți, cât și de text. Ceea ce realizează totuși este să le arătăm cât de atenți trebuie să fie cu cuvintele atunci când rezumă. Dacă o faci cu proprii copii ai putea încerca cu 2 dolari și Spune-le că pot păstra orice schimbare de la doi dolari, atâta timp cât rezumatul lor are sens!
• avem mai multe idei și link-uri către resurse aici, de asemenea.

care este strategia de citire a întrebărilor?

scopul acestei întrebări este de a permite elevilor să dezvolte abilități care ajută la implicarea în text. Cititorii emergenți și începători nu sunt adesea capabili să demonstreze această abilitate, deoarece trebuie să cheltuiască mai multă energie doar pentru a putea citi efectiv cuvintele de pe pagină. Pe măsură ce aceste abilități devin automate sau mai naturale, este important să le introducem abilități de interogare. Acest lucru poate varia de la ceea ce încearcă acest articol să mă facă să mă gândesc, la motivațiile personajelor și ale autorului și la înlocuirea lor în povești pentru a decide dacă ar acționa așa sau ar evalua sentimentele lor în acea situație dată. Interogatoriul va permite elevilor să dezvolte atât abilități de gândire de ordin superior, cât și empatie pentru situațiile altora și un sentiment al locului în care se află în anumite probleme. Este un instrument atât de important pentru orice cititor.

cum să predați elevilor strategii de interogare?

• deși introdus ca un exercițiu în timpul lecturii de mai sus, interogarea este o abilitate care se întâmplă înainte, în timpul și după lectură. Pentru studenții care nu au experimentat acest lucru înainte ca profesorul să poată demonstra aceste strategii la început – înainte ca elevii să atingă chiar cartea.
• sesiunile de lectură ghidate se pretează foarte bine la acest lucru, cu plimbări cu imagini, prezentări de copertă conduse de profesor și dacă elevii sunt capabili, pentru ca aceștia să se uite efectiv la carte și să atribuie întrebări la care speră să afle răspunsul după ce l-au finalizat. Strategia de interogare dezvoltă foarte eficient abilitățile de predicție și cunoștințe anterioare.
• în timpul lecturii, așa cum am menționat, există posibilitatea ca elevii să pună la îndoială motivațiile, faptele, dacă sunt de acord cu textul și, de asemenea, să se pună în poveste și să judece cum ar reacționa sau simți în aceste circumstanțe.
• întrebările Post-lectură nu ar trebui introduse doar ca întrebări factuale, cum ar fi o repovestire sau rezumarea textului. Poate fi folosit pentru a întreba textul ți-a răspuns la întrebări, ți-a spus ce ai vrut să știi, unde ai putea afla mai multe informații. Dacă le-a plăcut o piesă de ficțiune, ce a făcut-o plăcută, personajele, povestea, limba, unde ar putea găsi mai mult așa. Opțiunile cu această strategie de înțelegere a lecturii sunt nelimitate!
• avem peste 30 de pagini de resurse pentru a ajuta profesorii și părinții să-și dezvolte copiii și elevii abilități de înțelegere a lecturii pe site. Simțiți-vă liber să le verificați aici.

care este strategia grafică de organizare și vizualizare a înțelegerii lecturii?

vizualizarea nu este un cuvânt suficient de descriptiv pentru această strategie, procesul imaginativ ar putea fi mai precis. Când este gata, și în special cărți de ficțiune și poveste, este vital să construim o imagine în mintea noastră. Această imagine este mai mult decât doar imaginile, deși, ne cufunda în poveste, obiective turistice, sunete, mirosuri, sentimente. Aceasta este vizualizarea și, atunci când o facem, absorbim mult mai multe informații folosind, chiar și practic, toate cele 5 simțuri decât unul singur. Sunt destul de sigur că dacă sunteți profesor, vă amintiți că ați fost arătat sau spus acest infografic la un moment dat.

ne amintim

10% din ceea ce citim

20% din ceea ce auzim

30% din ceea ce vedem

50% din ceea ce vedem și auzim

70% din ceea ce discutăm cu alții

80% din ceea ce experimentăm personal

95% din ceea ce îi învățăm pe alții

aceasta este ceea ce vizualizarea încearcă să facă. În cazul în care acesta poate fi dezvoltat oferă studenților posibilitatea de a picta acea imagine vie. Am citit odată o carte despre obiceiurile de vânătoare ale omului timpuriu. Avea o imagine și un text care discuta despre vânătoarea unui cerb. Îmi amintesc foarte clar că mi-am imaginat acea scenă și mi-am plâns ochii cu impactul pe care l-a avut asupra mea. (Aveam 7 ani, în apărarea mea) însuși faptul că îmi amintesc că, și chiar textul, 38 de ani mai târziu (desigur, când mama îl aduce în discuție, neg în totalitate orice cunoaștere a incidentului) arată puterea acelei imagini mentale și a strategiei de vizualizare.

v-ați întrebat chiar de ce atât de mulți oameni se plâng că filmul nu este la fel de bun ca și cartea? Ai făcut deja filmul în mintea ta, ai decis cum arătau personajele pentru tine, locațiile, temperatura, felul în care mergeau și vorbeau. Când vizionați un film, urmăriți imaginea mentală a altcuiva, interpretarea altcuiva despre asta. Este posibil să nu îndeplinească imaginea pe care ați vizualizat-o.

cum să predați strategii de vizualizare?

• alegeți un text excelent. Îmi place să fac acest lucru cu Roald Dahl books, deoarece are o astfel de măiestrie pentru descrierile curgătoare, colorate, care se pretează complet imaginării atât a personajelor, cât și a situației. Favoritul meu personal fiind descrierea bunicii de la Georges Marvelous Medicine

“George nu s-a putut abține să nu-i placă bunicii. Era o bătrână egoistă și morocănoasă. Avea dinți maro pal și o gură mică îndoită ca fundul unui câine.”

Roald Dahl

• este imposibil să nu vizualizați această descriere. Aceasta este o carte de capitole, desigur, dar Cărți precum The Gruffalo de Julia Donaldson oferă, de asemenea, oportunități excelente de vizualizare pentru cititorii mai tineri.
• creați propria pagină de informații: Rugați-i pe elevi să vă asculte citind o secțiune a textului și rugați-i să ia notițe și să deseneze imagini cu ceea ce imaginația lor le spune că arată. Puteți schela întrebări în acest sens, dacă au nevoie de un pic de sprijin suplimentar. Lasă-i să știe că vizualizarea poveștii îi va ajuta să înțeleagă, pot încerca chiar să închidă ochii în timp ce citești. Amintiți-vă să le nu există răspunsuri corecte sau greșite pentru acest lucru ca ei ceea ce au primit de la poveste, în cazul în care acestea sunt dispuși, să le împărtășească ceea ce au scris și a atras cu colegii lor și a vedea dacă există similitudini. După ce au desenat și au scris ceea ce cred ei, atunci puteți face o activitate de comparare și contrast cu modul în care autorul a văzut lucrurile.
• avem resurse și idei pentru vizualizarea abilităților aici

care este strategia de înțelegere a lecturii?

dacă doriți versiunea scurtă această strategie este în cazul în care fraza citit între liniile provin de la. Cele mai multe ori aveți de gând să aibă de a da un pic mai mult decât o explicație pentru elevii dumneavoastră, deși. Aceste abilități de înțelegere sunt excelente în dezvoltarea abilităților de gândire critică la elevi și le cere să caute indicii în text care ar putea să nu fie evidente pentru a încerca să elaboreze contextul și sensul. Poate fi dificil pentru unii studenți, iar schelele și exemplele profesorilor pot fi necesare pentru a ajuta.

capacitatea de a deduce foarte bine transferurile între subiecți și este importantă în științe, matematică, precum și, desigur, engleză. Ei trebuie să înțeleagă ce spune de fapt textul pe care îl citesc și apoi, de asemenea, ceea ce nu este scris în text și ceea ce este implicit sau sugerat de ton sau limbaj. Este cu siguranță o abilitate care este necesară atât în afara sălii de clasă, cât și în ea.

cum să predați strategia de înțelegere dedusă?

• predarea elevilor cum să folosească inferencing nu este ușor, aveți de gând să aibă la mai mult decât doar deduce! Sunt un mare fan al abilităților de predare și anunțarea elevilor că sunt învățați o abilitate. Oh, atât de mult din educație este memorarea faptelor și regurgitarea lor pentru un examen niciodată pentru ca aceste cunoștințe să fie folosite din nou. Este vechea zicală a da un om un pește, etc, etc, educație pare a fi fixat generațional pe a da afară aceste pește și nu de predare cum să-i prindă.
• folosiți termenul în interogarea cu elevii. Dacă spui “de ce” adăugați deducând la tine întrebare, să elevii știu sunteți în mod explicit în căutarea pentru ei să se gândească dincolo de textul explica raționamentul lor. Dacă își formează o opinie, întrebați-i cum au ajuns la acea opinie și ce inferențe au făcut care au ajutat la împărtășirea acelei opinii. Când faceți acest lucru într-un grup, este de asemenea util să întrebați cum au ajuns alții la aceste răspunsuri și opinii și apoi să întrebați dacă alții cred că ar trebui să-și schimbe părerea acum că au auzit alte inferențe și gânduri. Acest lucru aduce în dezbatere și compromis competențe care sunt Deprinderi de-a lungul vieții de multe ori, și în mod clar în prezent, neglijate. Abilitățile și abordările de acest fel sunt vitale pentru ca elevii să-și poată evalua procesul de gândire și validitatea concluziilor lor. Din nou, aceasta este o abilitate foarte bună de a avea în climatul actual actual.
• avem un articol de resurse în profunzime aici pentru a obține idei și resurse pentru a ajuta la predarea acestei abilități acasă și în sălile de clasă.

care este strategia de activare a înțelegerii cunoștințelor anterioare?

fiecare elev pe care îl predați va ști ceva despre ceva. Desigur, o vor face. Această strategie de înțelegere le va permite să acceseze această resursă uriașă într-un mod care se referă la noua învățare pe care o întreprind. Elevii vor avea adesea un timp mai ușor de relaționat și de înțeles noi materiale de lectură dacă pot face asociații cu cunoștințele pe care le-au obținut deja. Acest lucru îi învață tehnici de schele, capacitatea de a plasa noi cunoștințe cu ceea ce știu deja.

Cum pot preda strategia de activare a înțelegerii cunoștințelor anterioare în clasă?

• există două considerente pe care profesorii trebuie să le ia în considerare înainte de a putea dezvolta activități de învățare pentru a ajuta elevii să învețe și să practice această strategie de înțelegere. Cum să activați această cunoaștere anterioară și ce să faceți dacă există o lipsă de cunoștințe anterioare.
• gândirea cu voce tare și oprirea pentru a explica ce gândiți în punctele relevante vă pot ajuta. Parcurgeți textul și explicați elevilor cum se raportează la dvs. experiențe și încercați să-i ilegalizați pe elevi să facă același lucru. De exemplu, predau în Hong Kong, avem un parc tematic numit Ocean park. Îmi place scuba diving și au înotat cu rechini. Cu elevii mei cu abilități superioare, am citit întotdeauna o carte despre animale marine sau rechini. Când ne uităm prin carte înainte de a citi, mă opresc la poze și explic unde am văzut unele dintre animale, cum m-a făcut să mă simt, cum arătau, unde locuiau cine era cu mine. Acest lucru mă modelează folosind și activând cunoștințele mele anterioare, apoi îi întreb ce știu sau ce au văzut despre aceste animale. Ei au fost, de obicei, toate la parcul tematic, unele au fost la Filipine sau Thailanda și snorkeled. Odată ce acest lucru a fost modelat, este mult mai ușor pentru ei să se raporteze la subiect și să înceapă să declanșeze acele amintiri și cunoștințele pe care nu le-au considerat relevante înainte.
• am, de asemenea, subiecte pe care elevii nu au avut șansa de a dobândi cantități semnificative de cunoștințe despre. (în acest caz, o carte rocks). Petrecem prima lecție parcurgând unele dintre pagini și explicând unele dintre tipurile de roci, dar nu în detaliu. Apoi, o parte din lecție se uită la unele exemple realia am. Sarcina lor înainte de următoarea lecție este să găsească una până la trei pietre înainte de următoarea lecție. Apoi vom trece prin utilizarea atât a exemplelor pe care le-au găsit, a exemplelor ( cu nume) pe care le avem, cât și a cărții pentru a clasifica și a observa diferențele și asemănările. Aceasta începe procesul de dezvoltare a cunoștințelor anterioare. Apoi, putem citi prin carte și de a folosi aceste cunoștințe în mod explicit.
• avem un articol și un registru de lucru pentru resurse, în special pentru strategiile de citire care vor ajuta profesorii și părinții să introducă aceste concepte copiilor și elevilor lor.

ce determină strategia de înțelegere a importanței.

această strategie de înțelegere urmărește să dezvolte cititorii și studenții care acordă prioritate abilităților de informare. Odată ce a fost învățat și stăpânit, permite cititorilor să dezvolte o înțelegere mai aprofundată a textelor și să poată analiza ce informații sunt importante în text. Poate fi împărțit în căutarea importanței în textele de ficțiune și non-ficțiune, deși majoritatea strategiilor se vor împrumuta ambelor genuri.

cititorii care au o capacitate robustă în această stragety înțelegere sunt capabili să diferențieze între tipurile de informații în texte. Mai ales informații care oferă semnificație cheie și altele secțiuni de informații care sunt, deși interesante, mai puțin importante.

cum să predați determinarea strategiilor de înțelegere a importanței.

• vom acoperi atât ficțiunea, cât și non-ficțiunea aici. În textul fictiv, elevii ar trebui să poată judeca nivelul de importanță al acțiunilor și evenimentelor din poveste, lucrurile pe care personajele le fac și le spun, dacă setarea acestor evenimente are importanță, iar setarea ar putea fi locația, mediul și epoca. ei ar trebui să caute orice schimbări în aceste elemente, comportamentul caracterului se schimbă pe parcursul textului, își fac motivațiile. Prin prioritizarea acestora, le permite să înțeleagă temele majore ale poveștii și ce încearcă să le spună sau cum încearcă să le influențeze opiniile și gândurile.
• non-ficțiunea, în cea mai mare parte este mai simplă decât ficțiunea. Autorii vor include adesea link-uri, grafice, diagrame și tabele, bullet points, liste etc. Toate acestea sunt de obicei menite să clarifice principalele puncte ale textului. Cu toate acestea, este util să le explicăm elevilor să caute sursa acestor texte și să judece câtă importanță trebuie acordată faptelor și informațiilor pe care le citesc.
• un bun exemplu în acest sens pe care l-am văzut este să le ofer studenților o serie de note post-it (folosesc 10 dacă este un text de dimensiuni rezonabile) și să le cer să scrie exemplele pe care le-au văzut și pe care le consideră importante pentru poveste. Apoi, odată finalizate, pot încerca să le comande de la cel mai puțin important la cel mai puțin important. Ei ar trebui învățați să examineze motivele pentru care cuvintele din text sunt importante, la propoziții și chiar la imagini. Toate acestea vor spune o poveste despre scopul textului și dacă le pot analiza corect, atunci pot elabora scopul textului atât la suprafață, cât și la semnificația de bază.
• acesta este, de asemenea, un exercițiu critic de a face cu diferite texte și nu doar informațiile din texte. Îi poate încuraja să se uite la sursele și intențiile textului pe care îl citesc. Acest lucru este minunat pentru practica gândirii critice și pentru abilitățile de viață de care avem nevoie din ce în ce mai mult în lumea multi media de astăzi.
• avem aici mai multe idei și resurse pentru determinarea importanței

ce este strategia de înțelegere a citirii metacogniției?

de ce pe pământ, trebuie să jargon sus educație Nu voi înțelege. Cu toate acestea, pentru aceia dintre noi care nu intenționează să scrie un eseu despre educație, vom încerca să-l facem mai funcțional decât academic. Metacogniția și monitorizarea, termenii sunt folosiți amândoi, este procesul de gândire despre propria gândire. În termeni de student acest lucru încearcă să le dea abilitățile de a judeca propriile niveluri de înțelegere, sau “știu ce cred că știu”.

este o abilitate de ordin superior și nu este suficient de des abordată. Elevii vor citi un pasaj o dată și rareori, fără îndrumare, vor încerca să reflecteze asupra înțelegerii lor asupra acelui pasaj sau text. Poate fi împărțit în două părți, știind ce nu ai înțeles și apoi încercând să rezolvi asta. Este o abilitate extrem de valoroasă și este abordată în standarde comune de bază în multe țări. Dezvoltarea acestei strategii necesită o pregătire și o planificare. Trebuie să fie introdus ca ceva care se face în mod continuu, elevii trebuie să fie instruiți că toate strategiile despre care învață pot duce la metacogniție și că posibilitatea de a judeca, pe cont propriu, nivelul lor de înțelegere este un pas uriaș înainte în înțelegere. Dacă știți ceea ce nu știți sau nu înțelegeți, corectarea este mult mai ușoară.

Cum pot preda strategia de înțelegere metacognitivă / monitorizare în clasă?

• citește cu voce tare cu elevii tăi, îi menține la fel de activ participând la clasă și nu doar ascultând pasiv ( sau nu după caz), ne putem modela gândirea și strategiile cuprinzătoare în timpul acestor lecturi. În timp ce începe cu profesorul, trebuie să explicăm că vrem să înceapă să-și pună întrebările fără un prompt al Profesorului.
• deci, încercați același lucru cu citirea în grupuri sau perechi și întrebați-i pe ceilalți din grup să vadă dacă pot veni cu întrebări de înțelegere pentru toți membrii grupului, dar mai ales pentru cititor. Acest lucru oferă mai multe căi pentru gânduri și îi ajută pe elevi să dezvolte mai multe strategii de monitorizare prin ascultarea și încorporarea celor utilizate de colegii lor.
• dați-le un set de titluri pe tablă sau o foaie de pătuț pentru a le reaminti la ce se pot gândi. Întrebări sau afirmații de genul înțeleg acest lucru, pot rezuma acest lucru, care sunt faptele cheie. Trebuie să recitesc textul, am acordat atenție sau am citit-o, trebuie să iau mai mult timp și să mă gândesc după fiecare paragraf? Toate aceste strategii și indicii mentale pot fi date studenților pentru a-i ajuta să practice.
• le puteți da indicii de mai sus și apoi o selecție de multi media, unele dificil unele ușor, dar variat. Acest lucru le permite să ia ceva, de exemplu cum să schimbe o roată, să împartă un atom, să facă un tort, o biografie a cuiva. și încercați să folosiți strategii de metacogniție pentru a o citi, și apoi gândiți-vă la nivelul lor de înțelegere
• trebuie să fie multă lectură pentru ca acest lucru să se întâmple, iar elevii trebuie să fie implicați, interesați de lectură pentru a dezvolta pe deplin aceste abilități. Asigurați-vă că variați textele, dați-le posibilitatea de a alege și permiteți-le practica pe subiecte, subiecte sau genuri pe care doresc să le facă, acest lucru salvează provocarea de a-i motiva să se gândească la gândirea lor atunci când singurul lor gând poate fi “nu vreau să citesc acest lucru”
• acest nivel de înțelegere vine numai după ce elevii au dezvoltat abilități de decodare și înțelegere literală, deci fiți conștienți de nivelurile de citire și abilitățile elevilor dvs. și nu vă fie teamă să reduceți puțin nivelul sarcinilor dacă ați trecut la post sau dacă nu sunt încă pregătiți. Elevii trebuie să citească cu înțelegere pentru a se putea bucura de ea și pentru a-și dezvolta o dragoste pentru ea și pentru a face acest lucru trebuie să dobândească abilități pe parcurs. Lipsindu – le sau nu în curs de dezvoltare, atunci în mod corespunzător se va împiedica nu ajuta progresul lor. Dați-le abilitățile de care au nevoie, practica decât ajută și cărțile pe care le iubesc și apoi arătați-le cum să înțeleagă și mai mult, iar elevii vă vor urmări în călătoria lor de lectură de bună voie și fericiți.

deci, ce urmează….

acestea sunt cele mai frecvente șapte strategii de înțelegere a lecturii, există mai multe, iar unele sunt descrise diferit, dar toate se scurg destul de mult unul în celălalt. Pe măsură ce citiți acest lucru, vă veți da seama că este posibil să le faceți inconștient. Dacă da, acesta este scopul pentru 90% din lectură pe care îl veți face vreodată. Pentru a le dezvolta ca abilități pe care le utilizați automat.

dacă sunteți profesor și mai ales pentru elevii care nu sunt încă în liceu, este posibil să fi observat că acestea sunt fie absente, fie rareori demonstrate. Încercați să întrebați De ce în clasă de câteva ori și veți vedea o lipsă distinctă de mâini în comparație cu întrebarea Ce întrebări. Acest lucru nu se datorează faptului că nu pot răspunde la întrebări, ci pentru că nu au fost învățați cum să se gândească la răspunsul la întrebări.

am oferit idei scurte în acest articol, dar se întâmplă deja pentru 4000 de cuvinte. Așadar, în săptămânile următoare petrecem mult mai mult timp producând foi de pătuț și resurse pentru părinți și profesori cu privire la modul de a preda aceste strategii de lectură copiilor și elevilor dvs., inclusiv dacă aveți nevoie de motivele pentru care sunt importante.

cel mai important punct de remarcat este că urmează o structură, dezvoltarea acestor abilități de citire necesită timp și se bazează pe această structură. dacă elevii nu sunt în măsură să decodeze sau să citească cuvinte, atunci înțelegerea va fi o luptă mult mai abruptă. Dacă doriți resurse pentru fonetica avem sume uriașe aici atât gratuit și premium. Voi salva clich-urile până mai târziu, dar vă voi lăsa cu această imagine și poate un clich-ul de dedesubt 😉

Roma nu a fost construită într-o zi

elevii au nevoie de abilitățile de fonetică și decodare înainte de orice altceva. Ei trebuie să fie capabili să recunoască cuvinte și sunete, apoi pot lucra la semnificații literale și mai departe la semantică și abilitățile critice de înțelegere a lecturii pe care le-am evidențiat mai sus.

asta nu înseamnă că se exclud reciproc, desigur, ci doar pentru a vă arunca câteva clișee lungi în dinți, nu încercați să alergați înainte de a putea merge și începeți cu fundațiile înainte de a încerca să construiți acoperișul.

ne cerem scuze că a fost trei nu doi!

despre autor

bună, sunt Marc. Un profesor de peste 15 ani, cea mai mare parte engleză, dar dabbled în activități în aer liber și mass-media. Gândul este a fost despre timp pentru a împărtăși atât ceea ce am învățat în acest timp și resursele am pus împreună. Pe acest site ne propunem să predăm Teoria și să ne împărtășim gândurile, dar și să mergem cu un pas mai departe și să vă oferim acces la resursele grele de care aveți nevoie pentru clasa dvs. sau pentru voi copii. Simțiți-vă liber pentru a arunca o privire la resursele noastre, e-mail-ne pe [email protected], sau săriți pe grupul Facebook pentru a pune întrebări. Învățare fericită, predare sau joc!