ce este monitorizarea progresului?

luarea deciziilor bazate pe date este o componentă cheie a unui sistem de asistență pe mai multe niveluri (MTSS). Astfel de sisteme folosesc screening universal pentru a identifica nevoile de învățare ale tuturor elevilor. Acelor studenți ale căror abilități sunt sub așteptări (adică, așa cum sunt determinate prin repere) li se oferă intervenții bazate pe dovezi. Aici intervine monitorizarea progresului.

ce este monitorizarea progresului?

monitorizarea progresului este procesul standardizat de evaluare a progresului către un obiectiv de performanță, bazat pe ratele de îmbunătățire de la evaluarea frecventă (de obicei săptămânală sau bisăptămânală) a unei abilități specifice. Monitorizarea progresului este utilizată pentru a evalua progresul academic și social-emoțional al elevilor (SEB), pentru a examina rata de îmbunătățire și pentru a evalua eficacitatea instruirii sau intervenției; este de obicei utilizat atât cu studenți individuali, cât și cu grupuri mici.

aceste informații sunt utilizate pentru a lua decizii cu privire la menținerea, modificarea sau intensificarea practicilor și intervențiilor de instruire pentru a se asigura că elevii primesc sprijin și instrucțiuni pentru a-și propulsa învățarea și pentru a se potrivi nevoilor lor.

notă, monitorizarea progresului și monitorizarea progresului nu sunt același lucru. Profesorii monitorizează progresul în fiecare zi când scanează camera și văd cine este angajat sau cine nu, cine a terminat și cine nu este pregătit să treacă la o altă activitate. Monitorizarea progresului este, de asemenea, uneori folosit pentru a descrie, în general, standardele de monitorizare de competență. Acest tip de monitorizare a progresului este importantă, dar datele de monitorizare a progresului sunt, de asemenea, necesare pentru a conduce decizii în jurul valorii de dacă elevii sunt atingerea obiectivelor lor de învățare.

scopurile monitorizării progresului

monitorizarea progresului poate servi unei varietăți de scopuri. Cu toate acestea, cele trei motive principale pentru care profesorii efectuează monitorizarea progresului elevilor includ (A) Evaluarea rezultatelor învățării elevilor, (b) luarea în considerare a schimbării instruirii și (C) determinarea eligibilității pentru alte servicii educaționale.

rezultatele elevilor

cel mai simplu motiv pentru monitorizarea progresului este urmărirea învățării elevilor în timp. O astfel de monitorizare va arăta dacă un student a obținut câștiguri așteptate în raport cu intervenția oferită. Monitorizarea poate documenta câștigurile necesare pentru a ajunge din urmă la colegi.

schimbare de instruire/intervenție

monitorizarea progresului oferă, de asemenea, o modalitate pentru profesori de a-și evalua propriile practici. Atunci când datele de progres ale unui student indică îmbunătățirea dorită, este posibil să nu fie necesară o modificare a intervenției. Pe de altă parte, atunci când datele de progres arată că un student nu realizează câștigurile necesare pentru a atinge obiectivul instructiv, un profesor poate revizui intervenția și poate colecta mai multe date.

eligibilitate

un al treilea scop al monitorizării progresului este de a determina dacă un student este eligibil pentru alte tipuri de servicii educaționale, inclusiv educația specială. Începând din 2004, IDEIA a încorporat dispoziții pentru utilizarea datelor de progres ca parte a procesului pentru a determina dacă un student îndeplinește criteriile pentru o dizabilitate specifică de învățare (SLD). Deși domeniul de aplicare este mult mai restrâns decât alte utilizări, utilizarea datelor de progres pentru eligibilitatea SLD este necesară în anumite state și permisă în toate acestea (Hauerwas, Brown, & Scott, 2013).

evaluări de monitorizare a progresului

două tipuri de evaluări pe care districtele le pot lua în considerare pentru monitorizarea progresului sunt măsurile bazate pe Curriculum (CBM) și testele Adaptive computerizate (CATs). Este necesar să se înțeleagă distincțiile dintre CBM și CAT pentru a face cele mai bune selecții pentru măsurile de monitorizare a progresului.

măsuri bazate pe Curriculum (CBM)

cele mai cercetate și utilizate în mod obișnuit evaluări de monitorizare a progresului sunt CBM. Acestea au fost dezvoltate pentru prima dată în scopul măsurării creșterii studenților și pentru a oferi o măsură scurtă, repetabilă, autentică și ieftină pentru a urmări progresul studenților (Deno, 1985; Fuchs, Fuchs & Hamlett, 1990). Din punct de vedere istoric, CBM-urile au fost, de asemenea, utilizate pentru luarea deciziilor cu privire la screening, recomandări, rezultatele programului și rezultatele programului de educație individualizată (IEP).

CBM încorporează de obicei proceduri standardizate pentru administrare și notare. Diferiți distribuitori de CBM dezvoltă proceduri specifice de administrare și notare care sunt specifice setului lor de materiale CBM. Fiecare Editor oferă, de asemenea, linii directoare pentru interpretare și utilizare, care includ adesea un set specific de repere și norme standardizate. Cbm-urile sunt adesea temporizate, deoarece evaluările standardizate finalizate în condiții temporizate oferă dovezi ale automatității (sau fluenței) unui student cu abilitatea țintă.

teste Adaptive computerizate (pisici)

recent, unele școli au început să folosească pisici pentru a monitoriza progresul individual al elevilor; cu toate acestea, dovezile pentru această utilizare pentru monitorizarea progresului sunt slabe. Pisicile au fost inițial dezvoltate în scopul înlocuirii testelor tradiționale de realizare pe hârtie și creion cu lungime fixă și s-au dovedit a fi o măsură utilă pentru identificarea nivelurilor de realizare ale fiecărui elev în lectură și matematică (Weiss & Kingsbury, 1984).

pisicile folosesc teoria răspunsului la articol (IRT) și folosesc răspunsurile elevilor în timp real pentru a informa întrebările ulterioare în funcție de nivelul de dificultate. IRT este o metodă statistică care calculează dificultatea tuturor întrebărilor dintr-o” bancă ” de elemente de testare și apoi folosește elemente selectate în raport cu modelul de răspuns al fiecărui elev. Mai exact, atunci când ia o pisică, elevul începe cu articole potrivite nivelului de clasă, dar articolele ulterioare sunt selectate de programul de calculator pe baza răspunsurilor elevului la articolele anterioare (Weiss, 2004; Weiss & Kingsbury, 1984). De exemplu, un elev din clasa a treia începe cu mai multe întrebări din clasa a treia, dar apoi articolele ar deveni mai ușoare sau mai grele în funcție de răspunsul corect la primele articole. În acest sens, pisicile se adaptează automat la nivelul de calificare al unui student pentru a măsura realizările largi.

CBM sau pisici?

în timp ce pisicile au demonstrat dovezi puternice pentru screening, există cercetări foarte limitate privind utilizarea lor pentru monitorizarea progresului. Cbm-urile, cum ar fi FastBridge, sunt recomandate pentru monitorizarea progresului răspunsului unui student individual la intervenție, deoarece această utilizare este bine susținută de cercetarea disponibilă.

cum se utilizează datele de monitorizare a progresului

deși monitorizarea progresului este esențială pentru a conduce deciziile corecte de intervenție la momentul potrivit, mulți educatori se luptă să descifreze datele de monitorizare a progresului. Pentru a sprijini această activitate, vă invităm să descărcați setul nostru gratuit de instrumente de monitorizare a progresului.

*****

Illuminate Education echipează educatorii să adopte o abordare bazată pe date pentru a servi întregul copil. Soluția noastră combină evaluarea cuprinzătoare, managementul și colaborarea MTSS și instrumentele de bord în timp real și le pune în mâinile educatorilor. Ca urmare, educatorii pot monitoriza învățarea și creșterea, pot identifica nevoile comportamentale academice și social-emoționale și pot alinia suporturile vizate pentru a accelera învățarea pentru fiecare elev.

sunteți gata să descoperiți magazinul dvs. unic pentru nevoile educaționale ale districtului dvs.? Să vorbim.