dizabilități de învățare și impactul său asupra realizării academice

rezumat

acest studiu pilot constă în cercetări despre realizările academice și studenții LD. Proiectul nostru de cercetare a fost inițial să contribuie la analiza empirică a datelor cu privire la modul în care dizabilitățile de învățare afectează realizările academice și viața socială a unui student. Cu toate acestea, din cauza anumitor probleme practice, a existat o schimbare în întrebarea noastră de cercetare. Scopul studiului nostru este de a determina factorii care împiedică studenții LD în realizarea lor academică și viața socială și de a propune soluții care să ajute studenții LD academic și social. Am emis ipoteza că dizabilitățile de învățare ar putea afecta negativ realizările academice și viața socială în colegiu, indiferent de sex sau de mediul cultural și că există factori care îi împiedică în realizarea lor academică și în viața socială. După intervievarea unui eșantion convenabil de patru studenți diferiți care împărtășesc dizabilități de învățare similare, am aflat că trei din patru studenți LD necesită timp suplimentar pentru a studia și a înțelege. Se descurcă bine la școală. Volumul mare de muncă al cursului și metodele de predare utilizate îi împiedică în procesul lor de învățare. Cu toate acestea, Centrul de învățare și alte servicii academice ajută studenții LD să-și îmbunătățească performanța academică. Unii intervievați au susținut că a fi mai deschiși și mai deschiși cu dizabilitățile lor de învățare îi ajută în relațiile lor sociale pe termen lung.

multe organizații și organizații comunitare non-profit, inclusiv Centrul de readaptare West Island stabilit în Montreal, au fost create pentru a satisface diferitele nevoi psihologice și sociale ale elevilor de la școală. Cu toate acestea, ajutarea elevilor să-și satisfacă nevoile psihologice și sociale cu metodele pedagogice adecvate nu este o sarcină ușoară. Dizabilitățile de învățare (LD) au un impact negativ asupra vieții unui student. Majoritatea studenților LD prezintă de obicei un record slab de realizări academice.

cu toate acestea, se știe puțin despre impactul devastator al unei tulburări de învățare asupra realizărilor academice și a vieții sociale a unui student. Am planificat inițial să cercetăm impactul dizabilităților de învățare asupra realizărilor academice și a vieții sociale. A existat o schimbare în întrebarea noastră de cercetare din cauza unor probleme practice. Prin efectuarea unui studiu de cercetare privind dizabilitățile de învățare, identificăm factorii care împiedică studenții LD în realizarea lor academică și în viața socială. Persoanele care sunt informate au mai multe șanse să dezvolte un sentiment de deschidere. Această cercetare va permite oamenilor să ajute mai bine studenții Colegiului LD să reușească la școală și în viața lor socială.

Revizuirea literaturii

dizabilitățile de învățare, inclusiv dislexia și ADHD, sunt adesea asociate cu performanțe academice slabe (Capano, Minden, Chen, Schachar & Ickowicz, 2008). Ei au observat ADHD ca o tulburare neuropsihiatrică comună cu debut în copilărie, caracterizată prin afectarea nivelurilor de neatenție, hiperactivitate și impulsivitate. Schuchardt et al, (2008) a dezvoltat astfel de idei și mai mult, sugerând că dizabilitățile specifice de învățare, inclusiv ADHD, sunt asociate cu deficiențe în memoria de lucru.

elevii cu deficiențe de limbaj specifice par să aibă probleme cu memoria fonologică, rechemarea numărului, memoria de lucru și recuperarea automată a articolelor stocate în memoria pe termen lung (Capano, et al, 2008). Schuchardt și colab. (2008) sprijină, de asemenea, constatarea că copiii cu dizabilități de învățare tind să întâmpine dificultăți semnificative în dobândirea abilităților de bază ale cititului și scrisului și, prin urmare, luptă în memoria lor de lucru și în funcționarea executivului central. Astfel de deficiențe pot interfera cu învățarea și rechemarea faptelor matematice și a cunoștințelor procedurale pentru rezolvarea problemelor de calcul (Capano, et al, 2008). Într-adevăr, dizabilitățile specifice de învățare sunt asociate cu deficiențe în memoria de lucru (Schuchardt, et al, 2008). Pe de altă parte, Steele (2008) sugerează, de asemenea, că tulburările de memorie interferează cu instruirea științifică și performanța de testare.

elevii pot prezenta anumite comportamente care pot interfera cu performanța lor în multe domenii: știință, precum și tulburări de procesare în scris, citire și învățare matematică. Dizabilitățile de învățare în matematică sunt denumite discalculie (Wadlington & Wadlington, 2008). Elevii cu tulburări de procesare vizuală au dificultăți în a înțelege prezentările de pe tablă, diapozitivele PowerPoint, documentele aeriene sau graficele manualelor, în timp ce studenții diagnosticați cu dizabilități de procesare auditivă au dificultăți în rezolvarea problemelor, abilitățile de citire, înțelegerea discuțiilor și lucrul în grup (Steele, 2008). În plus, studenții LD care nu au abilități prequisite pot fi împiedicați în învățarea de noi informații (Wadlington & Wadlington, 2008).

există soluții pentru a facilita studenților LD îmbunătățirea realizărilor lor academice (Glomb, Buckley, Minskoff & Rogers, 2006). Wadlington (2008) propune ca, pentru ca elevii cu dizabilități de învățare în matematică să reușească, trebuie să depășească anxietatea matematică prin evaluarea profesorilor în moduri care nu amenință succesul matematic. La fel ca Wadlington (2008), McAllister (2006) sugerează metode pedagogice pentru a ajuta studenții LD să reușească. Stigmatele despre dizabilitățile de învățare trebuie combătute prin metode pedagogice, cum ar fi încurajarea elevilor să dezvolte o nouă atitudine în ceea ce privește reprezentarea sănătății mintale în mass-media, astfel încât să faciliteze integrarea studenților cu dizabilități în rândul colegilor lor (McAllister, 2006). Studenții LD care caută ajutor academic sunt mai predispuși să crească probabilitatea realizării lor academice.

cercetătorul Steele (2008) propune, de asemenea, că concentrarea pe prelegeri și activități de clasă în jurul unificării temelor științifice ajută elevii LD care au dizabilități de învățare și memorie la școală. De exemplu, elevii cu dizabilități de învățare pot fi potriviți cu mentori adulți pe baza unor trăsături similare (Glomb, et al, 2006). În acest sens, studenții LD își pot îmbunătăți astfel realizările academice prin construirea unei relații puternice și în special de susținere, care contribuie la schimbări pozitive în viața lor academică (Glomb, et al, 2006).

scopul studiului nostru este de a determina factorii care împiedică elevii LD în realizarea lor academică și viața socială și de a propune soluții concrete care să îi ajute la școală și în relațiile lor sociale. În loc să examinăm impactul negativ al dizabilităților de învățare asupra realizării academice și a vieții sociale, așa cum a fost planificat inițial, vom studia diferiți factori care ajută elevii LD la școală și în viața lor socială. Am analizat o serie de studii și documente. Am emis ipoteza că dizabilitățile de învățare ar putea afecta negativ realizările academice și viața socială în colegiu, indiferent de sex sau de mediul cultural și că există factori care îi împiedică în realizarea lor academică și în relațiile sociale.