Introducere în Psihologie – Brown-Weinstock

măsurarea inteligenței

se pare că înțelegerea umană a inteligenței este oarecum limitată atunci când ne concentrăm pe inteligența tradițională sau de tip academic. Cum poate fi măsurată inteligența? Și când măsurăm inteligența, cum ne asigurăm că surprindem ceea ce încercăm cu adevărat să măsurăm (cu alte cuvinte, că testele IQ funcționează ca măsuri valide ale inteligenței)? În paragrafele următoare, vom explora modul în care au fost dezvoltate testele de inteligență și istoricul utilizării lor.

testul IQ este sinonim cu inteligența de peste un secol. La sfârșitul anilor 1800, Sir Francis Galton a dezvoltat primul test larg de inteligență (Flanagan & Kaufman, 2004). Deși nu a fost psiholog, contribuțiile sale la conceptele de testare a inteligenței sunt încă resimțite astăzi (Gordon, 1995). Testarea fiabilă a inteligenței (vă puteți aminti din capitolele anterioare că fiabilitatea se referă la capacitatea unui test de a produce rezultate consistente) a început cu seriozitate la începutul anilor 1900 cu un cercetător numit Alfred Binet (). Binet a fost rugat de Guvernul Francez să dezvolte un test de inteligență pe care să-l folosească pe copii pentru a determina care dintre ei ar putea avea dificultăți la școală; a inclus multe sarcini bazate verbal. Cercetătorii americani și-au dat seama curând de valoarea acestor teste. Louis Terman, profesor la Stanford, a modificat munca lui Binet prin standardizarea administrării testului și a testat mii de copii de vârstă diferită pentru a stabili un scor mediu pentru fiecare vârstă. Ca rezultat, testul a fost normat și standardizat, ceea ce înseamnă că testul a fost administrat în mod consecvent unui eșantion reprezentativ suficient de mare al populației încât gama de scoruri a dus la o curbă bell (curbele bell vor fi discutate mai târziu). Standardizarea înseamnă că modul de administrare, notare și interpretare a rezultatelor este consecvent. Normarea implică efectuarea unui test unei populații mari, astfel încât datele să poată fi colectate comparând grupuri, cum ar fi grupele de vârstă. Datele rezultate furnizează norme sau scoruri referențiale, prin care să interpreteze scorurile viitoare. Normele nu sunt așteptări cu privire la ceea ce ar trebui să știe un anumit grup, ci o demonstrație a ceea ce știe acel grup. Normarea și standardizarea testului asigură faptul că scorurile noi sunt fiabile. Această nouă versiune a testului a fost numită Stanford-Binet Intelligence Scale (Terman, 1916). În mod remarcabil, o versiune actualizată a acestui test este încă utilizată pe scară largă astăzi.

psihologul francez Alfred Binet a ajutat la dezvoltarea testelor de inteligență. (b) Această pagină este dintr-o versiune din 1908 a scalei de informații Binet-Simon. Copiii testați au fost întrebați Care față, din fiecare pereche, era mai frumoasă.

în 1939, David Wechsler, un psiholog care și-a petrecut o parte din carieră lucrând cu veterani din Primul Război Mondial, a dezvoltat un nou test IQ în Statele Unite. Wechsler a combinat mai multe subteste din alte teste de inteligență utilizate între 1880 și Primul Război Mondial. aceste subteste au folosit o varietate de abilități verbale și nonverbale, deoarece Wechsler credea că inteligența cuprinde “capacitatea globală a unei persoane de a acționa în mod intenționat, de a gândi rațional și de a trata eficient mediul său” (Wechsler, 1958, p.7). El a numit testul scara de inteligență Wechsler-Bellevue (Wechsler, 1981). Această combinație de subteste a devenit unul dintre cele mai utilizate teste de inteligență din istoria psihologiei. Deși numele său a fost ulterior schimbat în scara Wechsler Adult Intelligence (WAIS) și a fost revizuit de mai multe ori, obiectivele testului rămân practic neschimbate de la începuturile sale (Boake, 2002). Astăzi, există trei teste de inteligență creditate lui Wechsler, Wechsler ADULT Intelligence Scale-ediția a patra (WAIS-IV), Wechsler Intelligence Scale pentru copii (WISC-V) și Wechsler prescolar and Primary Scale of Intelligence—Revised (WPPSI-III) (Wechsler, 2002). Aceste teste sunt utilizate pe scară largă în școli și comunități din Statele Unite și sunt normate și standardizate periodic ca mijloc de recalibrare. Interesant este că recalibrările periodice au condus la o observație interesantă cunoscută sub numele de efectul Flynn. Numit după James Flynn, care a fost printre primii care au descris această tendință, efectul Flynn se referă la observația că fiecare generație are un IQ semnificativ mai mare decât ultima. Flynn însuși susține, totuși, că scorurile IQ crescute nu înseamnă neapărat că generațiile mai tinere sunt mai inteligente în sine (Flynn, Shaughnessy, & Fulgham, 2012). Ca parte a procesului de recalibrare, WISC-V (care este programat să fie lansat în 2014) a fost dat mii de copii din întreaga țară, iar copiii care iau testul astăzi sunt comparați cu colegii lor de aceeași vârstă ().

WISC-V este compus din 10 subteste, care cuprind patru indici, care apoi fac un scor IQ. Cei patru indici sunt înțelegerea verbală, raționamentul perceptiv, memoria de lucru și viteza de procesare. Când testul este complet, indivizii primesc un scor pentru fiecare dintre cei patru indici și un scor IQ la scară completă (Heaton, 2004). Metoda de notare reflectă înțelegerea faptului că inteligența este compusă din abilități multiple în mai multe domenii cognitive și se concentrează asupra proceselor mentale pe care copilul le-a folosit pentru a ajunge la răspunsurile sale la fiecare element de testare (Heaton, 2004).

în cele din urmă, rămânem încă cu întrebarea cât de valide sunt testele de inteligență. Desigur, cele mai moderne versiuni ale acestor teste folosesc mai mult decât competențe verbale, totuși abilitățile specifice care ar trebui evaluate în testarea IQ, gradul în care orice test poate măsura cu adevărat inteligența unui individ și utilizarea rezultatelor testelor IQ sunt încă probleme de dezbatere (Gresham & Witt, 1997; Flynn, Shaughnessy, & Fulgham, 2012; Richardson, 2002; Schlinger, 2003).