3 Frågestrategier för att påverka din undervisning och din arbetsbelastning

@TeacherToolkit

2010 grundade Ross Morrison McGill @TeacherToolkit från ett enkelt Twitter-konto genom vilket han snabbt blev den mest följda läraren på sociala medier i Storbritannien. År 2015 nominerades han till en av de 500 mest inflytelserika människorna i Storbritannien på söndagen…
Läs mer om @TeacherToolkit

var ska lärare investera sin tid och energi i klassrummet?

det är viktigt att alla lärare utvecklar en bred repertoar av frågestrategier.

jag är ett stort fan av frågande och lärarskript.

fördelarna med att använda förhör som ett bedömningsverktyg för elevernas retention, beteende och självreglering är omätbara, för att inte tala om den långsiktiga inverkan på lärarnas arbetsbelastning, in och ut ur klassrummet.

ny forskning rekommenderar att dialog i klassen hjälper eleverna att utarbeta och aktivera hårt tänkande. Här är tre av mina favoritstrategier som hjälper dig att göra just detta.

1. Think-Pair-Share

de flesta lärare känner till och använder ‘think-pair-share’, men hur kan de använda det mer produktivt?

även om denna strategi kan vara riktigt effektiv är det viktigt att se till att eleverna faktiskt tänker på din fråga. Oavsett om eleverna sitter eller står, pratar högt eller sitter tyst, hur vet du verkligen att de tänker på din fråga?

en enkel strategi för att bekämpa detta är att be eleverna skriva ner sina svar på papper innan de delar sitt svar med en annan student. Så enkelt som det låter är det ett direkt sätt att se till att alla elever har tänkt på ett svar och har förberett ett svar.

för att stödja hämtning från långtidsminnet bör läraren också be eleverna att säga svaret högt eller ‘visa mig’.

2. Pose, Pause, Pounce, Bounce

när man bestämmer sig för vilken fråga som ska ställas måste en lärare införa ifrågasättande beteenden för att säkerställa önskat svar. Till exempel:

1. händer ner
2. händer upp
3. ‘ Vad är X? följt av en elevs namn.

när eleverna är tydliga med den ifrågasatta metoden som används, ska läraren ‘pausa’ för att ge eleverna tänkande tid. Varför? Tja, för det första behöver eleverna tid att tänka på vad som har ställts. För det andra ger detta eleverna värdefull tid att bearbeta och bidra till att minska kognitiv belastning.

själva pausen tjänar till att minska onödig information (främmande belastning) och hjälper enligt min mening en lärare att förfina sin instruktion. Var tydlig och exakt.

‘pounce’ (personligen) bör följa råden nedan i linje med Cold Call. Alla elever ska vara redo att svara. ‘Studsen’ är väsentlig och att’ pounce ‘ – svaret överförs till en annan elev, snarare än att läraren utvärderar det ursprungliga svaret.

Detta är en strategi som jag har använt i 15 år, myntade av en av mina kollegor, det steg till popularitet när jag skrev om det i The Guardian. Det är enkelt i teorin, men svårt att öva.

3. Ingen Opt Opt

det är viktigt att lärare ökar sin framgångsgrad när de ställer frågor till hela klassen. Detta kräver att alla elever ska hålla händerna nere och vara redo att ge ett svar. Frågor som, ‘ Vem kan berätta för mig?’bjud in elever är att antingen ropa eller lägga upp händerna.

om en elev inte kan bry sig om att svara eller inte vet svaret, kommer de helt enkelt att välja bort eftersom det språk som används undermedvetet belyser detta. Läraren måste ingjuta en känsla av stringens i klassrummet.

när eleverna använder No opt-out-strategin måste de veta att om de inte vet svaret eller vägrar att erbjuda ett svar måste de veta att läraren kommer att navigera i klassrummet (för att utveckla tänkande) och komma tillbaka till den ursprungliga eleven för att formulera ett svar.

‘att säga det högt’ är hämtningen.

det är inte antalet frågor du ställer, men vilken typ av strategier du använder, när och varför. Som alltid är det inte vad du gör, det är hur du gör det. Det är vad som får resultat…