4 Saker du behöver veta om felfritt lärande

fältet för tillämpad beteendeanalys (ABA) erbjuder många olika undervisningsmetoder. Varje barn lär sig på ett unikt sätt och undervisningsplaner måste tillgodose varje barns specifika inlärningsstil. Errorless learning (EL), även kallad errorless teaching, ger struktur för undervisning, men vad vet du verkligen om det?

under felfritt lärande, eller felfritt lärande, försöker yrkesverksamma att eliminera misstag som gjorts av eleven. Instruktören använder prompter för att säkerställa korrekt svar och sedan systematiskt bleknar prompterna. Här är 4 saker du behöver veta innan du börjar:

1. felfritt lärande är ett tidigare ingripande
2. det finns många fördelar och nackdelar
3. felfritt lärande är inte lämpligt för varje elev
4. det finns 4 steg för att implementera felfritt lärande

Errorless Learning är en Antecedent Intervention

Errorless learning är en antecedent intervention från tillämpad beteendeanalys (för att lära dig mer om antecedent interventioner läs vårt inlägg med Antecedent interventioner för att minimera utmanande beteenden) på tillgänglig ABA. Denna metod för undervisningsförmåga minimerar möjligheterna till fel, vilket ökar frekvensen där barnet möter förstärkning. Att minimera fel minskar också sannolikheten för att barnet engagerar sig i utmanande beteende.

instruktörer använder uppmaningar för att stödja eleven att svara korrekt. Instruktören bleknar sedan systematiskt anvisningarna för att främja oberoende svar.

när en instruktör först introducerar ett nytt färdighetsförvärvsmål använder hon mest till minst uppmaning. Om hon bestämmer sig för att felaktigt lära barnet att klappa händerna när hon säger “klappa händerna”, börjar hon med att tillhandahålla SD och använder omedelbart en fullständig fysisk prompt. Hon bleknar sedan systematiskt prompten genom den snabba hierarkin tills barnet svarar självständigt.

nedanstående grafik visar vanliga uppmaningsstrategier i relativ ordning från mest påträngande till minst påträngande (från basen till triangelns punkt). Tänk på att det finns många andra uppmaningsstrategier (dvs. positionella uppmaningar, inom stimulansmeddelanden eller modellmeddelanden) som skulle falla på olika nivåer längs detta kontinuum beroende på dina elevers särskilda behov. Dessutom, noggrant överväga användningen av verbala uppmaningar eftersom dessa uppmaningar ofta är exceptionellt svåra att i slutändan eliminera. För mer information om den snabba hierarkin läs vårt inlägg ett nytt perspektiv på den snabba hierarkin.

det finns många fördelar och nackdelar

felfritt lärande erbjuder några viktiga fördelar du bör överväga. Felfritt lärande minimerar misstag som görs av eleven och minskar sannolikheten för att fel kommer att upprepas under framtida försök. Många barn med autism utvecklar snabbt olämpliga beteendekedjor när instruktörer väntar på fel innan de ger uppmaningar.

till exempel lärde ett barn jag arbetade med att slutföra ett skumalfabetpussel. Hon lade bitarna i pusslet i följd, men innan hon satte in varje bit tog hon biten till munnen och slickade den. Om hon använde felfritt lärande för att lära sig pusselkomplettering, skulle hon ha varit mindre benägna att utveckla denna olämpliga beteendekedja. För att lära dig mer om beteendekedjor, läs vårt inlägg förstå Beteendekedjor på tillgänglig ABA.

denna strategi minskar elevens frustration och eventuella problembeteende som kan associeras med det. Felfritt lärande ger fler möjligheter till förstärkning än traditionella undervisningsmetoder och ökar tiden för undervisning eftersom problembeteenden minskas eller elimineras.

medan felfritt lärande erbjuder många fördelar, måste du överväga denna tydliga nackdel innan du genomför interventionen. Den främsta nackdelen med EL är att eleverna kan bli beroende av de uppmaningar som används för att hjälpa dem att svara korrekt. Denna undervisningsstrategi kräver att instruktören systematiskt kan blekna anvisningarna så att eleven så småningom svarar korrekt utan anvisningarna. I början kan det vara svårt för lärare att göra detta effektivt.

felfritt lärande är inte lämpligt för varje elev

felfritt lärande kan användas i olika situationer. Även om det kan vara frestande att använda EL med alla dina elever, måste du noga överväga varje individs behov. Här är några av de bästa användningarna av felfritt lärande:

• det kan vara lämpligt om du arbetar med en elev som kämpar för att lära sig en ny färdighet genom traditionella undervisningsstrategier.
• du kan välja felfritt lärande när nya uppgifter eller misstag får eleven att engagera sig i problembeteenden.
• det kan också vara ett värdefullt verktyg när man arbetar med elever som snabbt utvecklar rutiner och kan upprepade gånger svara felaktigt eftersom det är en del av en rutin.

Undvik att använda felfritt lärande för elever som:

• förvärva färdigheter snabbt med traditionella undervisningsmetoder
• lätt bli snabbt beroende

det finns 4 steg för att implementera felfritt lärande

felfritt lärande kräver att instruktören följer 4 steg för implementering. För att minimera sannolikheten för snabbt beroende och maximera lärandet måste du noggrant genomföra varje steg.

Steg 1: Identifiera den färdighet som ska läras ut och hur du vet att eleven har behärskat färdigheten

för att börja implementera felfritt lärande, identifiera först den färdighet du vill lära dig och behärskningskriterierna för den färdigheten. Till exempel bestämmer du dig för att lära barnet att takt “katt.”Du bestämmer sedan att eleven uppfyller behärskningskriterier när han svarar korrekt under 9 av 10 försök under 3 på varandra följande undervisningssessioner utan uppmaningar.

några exempel på färdigheter som lämpar sig för att använda denna strategi inkluderar

• akademiska uppgifter som bokstavsigenkänning, synord eller former
• kommunikationsförmåga, inklusive mottagliga färdigheter som att svara på verbala uppmaningar och uttrycksfulla färdigheter som att be om något de vill ha
• livskunskaper som matlagning eller handtvätt

steg 2: identifiera nivån på prompt som behövs för att säkerställa ett korrekt svar

det andra steget är att identifiera nivån på prompt som behövs för att säkerställa att eleven svarar korrekt. Detta kommer vanligtvis att göras baserat på erfarenhet av din elev och vad som har varit framgångsrikt tidigare. Här är en snabb genomgång av de olika typerna av uppmaningar du kan välja:

• —fysisk-elev cued genom att flytta en del av elevens kropp—
• Gestural-icke—verbal cue som pekar-
• Verbal—Vocal cue som kan vara en fras eller stavelse-
• visuell—bild eller text cue-
• modellering—korrekt svar demonstreras-
• positionell-objekt placeras för att öka sannolikheten för korrekt svar

när du väljer den nivå eller typ av prompt du ska använda, utveckla en plan för att blekna denna prompt som kan användas senare i denna process. Denna plan minskar risken för att barnet blir snabbt beroende.

steg 3: Börja undervisningsprovet

i det tredje steget börjar instruktören undervisningsprovet. Börja med att presentera diskriminerande stimulans (SD). Ange omedelbart nivån på prompten som identifierats i steg 2. Försök att blockera och fysiskt uppmana din elev om du observerar att eleven håller på att göra ett fel.

om din elev svarar korrekt, ge omedelbar positiv förstärkning. Effektiv implementering kräver att du exakt identifierar vad som motiverar din elev. Om din elev svarar felaktigt, öka nivån på prompten som du använder under nästa försök och slutför en felkorrigeringsprocedur. Om du till exempel trodde att en gestikulär prompt skulle vara tillräcklig, men eleven fortfarande gjorde ett fel med denna typ av prompt, skulle det vara lämpligt att använda en fysisk prompt under nästa försök.

steg 4: Upprepa försök, systematiskt blekna uppmaningar för att säkerställa fortsatta korrekta svar tills eleven kan svara självständigt på den nivå som identifierats under Steg 1.

det sista steget i processen är att upprepa försöken medan systematiskt bleknar anvisningarna för att säkerställa att eleven fortsätter att svara korrekt. Du kommer att fortsätta denna process tills eleven har nått den nivå som identifierats under Steg 1.

här är ett exempel på snabb blekning. Om du har bestämt dig för att använda fysiska uppmaningar och du börjar den första rättegången med hand över handen, skulle du börja blekna denna uppmaning genom att flytta handen till elevens handled och sedan gradvis flytta prompten upp i armen. Om eleven vid något tillfälle svarar felaktigt, återgå till den sista uppmaningsnivån som gav ett korrekt svar och fortsätt sedan att blekna prompten gradvis. Var och en av de olika typerna av prompt kräver en annan metod för att blekna prompten.

viktiga överväganden

här är några viktiga saker att tänka på. Innan du börjar använda felfria inlärningsprocedurer är det viktigt att förstå vad som motiverar din elev. Varje korrekt svar måste följas av något som motiverar din elev. Detta är kärnan i positiv förstärkning. För mer information om positiv förstärkning, läs våra inlägg effektiv förstärkning med ABA på tillgänglig ABA och vad jag önskar att jag visste om positiv och negativ förstärkning på Master ABA.

en cookie kan motivera dig men inte nödvändigtvis din elev. Detsamma gäller för en high five, beröm, bubblor och allt annat vi vanligtvis tror att barn gillar. För att EL ska vara effektiv måste du veta vad som motiverar individen du arbetar med.

den andra saken att tänka på är att alltid avsluta en session på en lyckad rättegång. Du vill aldrig avsluta en undervisning session efter eleven gör ett misstag. Om eleven gör ett misstag på rättegången du hade planerat att sluta med, genomföra en annan rättegång, öka nivån på prompten för att säkerställa ett korrekt svar och ge förstärkning innan du avslutar sessionen.

exempel på felfritt lärande

fru Smith-Steg 1

fru Smith arbetar med en 5-årig student med autism. Hon bestämmer sig för att använda felfritt lärande för att lära sin elev att korrekt identifiera former. Mrs Smith avslutar steg 1 av processen genom att bestämma den första formen hon kommer att lära sin elev att identifiera är en cirkel. Hon kommer att lära sin student att välja en cirkel när den ges 2 ytterligare former, som kommer att vara en kvadrat och en triangel. Hon identifierar behärskningskriterier som 80% korrekt svarande för 3 på varandra följande sessioner.

Fru. Smith-steg 2

Mrs Smith gick vidare till steg 2 i processen. Genom hennes tidigare erfarenheter med den här studenten tror fru Smith att en visuell prompt skulle hjälpa hennes student att svara mest framgångsrikt. Hon förbereder sina bildkort så att cirkeln flashcard är en fet svart och torget och triangeln bildkort är en bleka grå.

Mrs.Smith-steg 3

gå vidare till steg 3, Mrs. Smith börjar den första rättegången genom att placera 3 bildkort på bordet framför studenten. Hon ber henne att ” hitta cirkeln.”När studenten lyfter handen och börjar röra sig mot det fyrkantiga flashkortet, tar fru Smith försiktigt studentens hand och leder den till circle flashcard. Fru Smith säger: “Det är cirkeln!”och ger sin student en bit av hennes favoritflingor.

Mrs.Smith-steg 4

Mrs. Smith upprepar rättegången, vilket ger förstärkning under varje försök när hennes student väljer circle flashcard. Efter 3 försök att framgångsrikt välja rätt flashcard, Fru. Smith drar ut nästa uppsättning triangle / square flashcards som bara är lite mörkare än den första uppsättningen som användes under de första försöken. Fru Smith fortsätter att erbjuda förstärkning för korrekta svar. Hon bleknar gradvis prompten genom att introducera därefter mörkare triangel/fyrkantiga flashcards genom många försök tills dessa flashcards är lika mörka som circle flashcards och studenten kan identifiera cirkeln utan prompten.

videoexempel

kolla in den här videon av Autism Training Solutions för ett annat exempel på felfritt lärande i aktion.