Kolb: s inlärningscykel

Kolb: s tillvägagångssätt syntetiserar målstyrda och beteendeinlärningsteorier för att skapa en inlärningscykel som värderar processen och den pågående karaktären av lärande. Kolb-inlärningscykeln (Diagram 1) representeras vanligtvis av fyra steg genom vilka eleven upprepade gånger fortskrider (McLeod, 2013).

Diagram 1

Kolb: s modell belyser betydelsen av reflektionskomponenten i inlärningscykeln. Reflektion gör det möjligt för studenten att bearbeta det som just hände under upplevelsen. I det reflekterande Observationsstadiet kan eleverna både berätta och utvärdera sin erfarenhet. Denna katalogisering ger den information som behövs för nästa steg: Abstrakt konceptualisering. Vid denna andra möjlighet till kritisk reflektion kopplar eleverna uttryckligen sin erfarenhet med sitt förberedande lärande, deras förväntningar och resultatet av upplevelsen. Endast genom reflektionsprocessen kan upplevelsen vara verkligt transformerande, eftersom kunskapsstudenterna bär in i inlärningsaktiviteten utvärderas utifrån deras personliga erfarenhet. Den slutliga Reflektionskomponenten för Kolb händer i det aktiva experimentstadiet. Här använder eleverna reflektion för att skapa planer för vidare inlärningsupplevelser.