Undvik dessa fyra språkanalysfel

språkanalys är ofta det område som VCE-engelska studenter kämpar mest med. Om du befinner dig i svårigheter med språkanalys, oroa dig inte. Du är verkligen inte ensam – på 2017 års engelska examen hade språkanalys den lägsta genomsnittliga poängen av alla tre sektionerna. Den goda nyheten är att när du väl känner till de vanliga VCE-språkanalysfel kräver förbättring av kvaliteten på dina uppsatser ofta bara några enkla förändringar.

den här guiden beskriver fyra vanliga VCE-språkanalysfel. Den är utformad för att hjälpa dig att identifiera och undvika dessa vanliga VCE-språkanalysfel i ditt eget skrivande och förbättra dina betyg som ett resultat.

vanliga VCE-språkanalysfel

för en utskrivbar PDF-kopia av den här guiden, klicka här: vanliga språkanalysfel

misstag 1: Inte analysera argumentet holistiskt

många studenter skriver om övertygande tekniker isolerat från varandra, medan andra helt enkelt listar övertygande tekniker utan att förklara hur dessa tekniker övertygar läsaren.

istället för att analysera varje övertygande teknik isolerat, bör du överväga argumentet holistiskt. Det vill säga, Du bör överväga både hur teknikerna påverkar varandra och hur teknikerna påverkar den övergripande strategin som författaren använder för att övertyga läsaren. Antag till exempel att en författare har börjat sitt stycke med en anekdot och sedan senare tar in anekdoter från tredje part. Du kan överväga att kommentera hur den initiala anekdoten påverkar effekten av de senare anekdoterna och hur användningen av anekdoter stöder författarens övergripande strategi.

misstag 2: misslyckas med att analysera den andra texten ordentligt

av de vanliga VCE-språkanalysfel jag ser är ett av de vanligaste misstagen som eleverna gör misslyckas med att ge den andra texten så mycket uppmärksamhet som de borde. Det finns tre huvudfel som eleverna gör med avseende på den andra texten:

1. lämnar inte tillräckligt med tid för att analysera den andra texten: vissa elever spenderar så mycket tid på att skriva om den första texten att de har slut på tid för att analysera den andra. Försök att lämna gott om tid att analysera både mer praxis språkanalys essäer du skriver, desto bättre får du på att räkna ut exakt hur mycket tid du har råd att varje text.
2. misslyckas med att analysera den andra texten holistiskt: Ibland kommer eleverna att analysera den första texten holistiskt men misslyckas med att ge den andra texten samma behandling. Som med den första texten bör din analys av den andra texten ta en helhetssyn, undersöka teknikerna och hur teknikerna interagerar med och påverkar varandra.
3. misslyckas med att överväga vem den andra texten riktar sig till: många studenter överväger inte om den andra texten riktar sig till en annan publik än den första. Du bör alltid fråga dig själv vem den andra textens avsedda publik är och hur detta påverkar effekten av författarens argument.

kort sagt, Du bör behandla den andra texten som om den är lika viktig som den första texten – för att den är.

misstag 3: kommenterar inte hur bilder stöder författarens argument

många studenter skriver om bilderna isolerat. Istället bör eleverna analysera hur bilderna stöder författarens argument. Bilderna har medvetet valts för artikeln och betonar eller stöder ofta något som redan har argumenterats skriftligt. Till exempel kan en svartvitt bild av ett sorgligt barn stärka effekten av författarens känslomässiga skrivning. Som sådan bör eleverna alltid undersöka det visuella i samband med huvudargumentet från författaren.

misstag 4: Upprepa samma fraser om och om igen

många elever har en liten samling fraser och termer som de använder upprepade gånger under hela sin analys, till exempel “författaren placerar läsaren”. Detta gör att du läser ditt stycke repetitivt.

istället bör du försöka diversifiera’ impact ‘ – ordförrådet som du använder så att ditt skrivande är rikt och varierat. Överväg att göra en bred lista över fraser som du kan använda och försöka införliva olika sådana varje gång du gör en övning språkanalys uppsats. Till exempel, istället för att upprepa “författaren placerar läsaren”, kan du säga att författaren “bönfaller”, “uppmuntrar”, “uppmuntrar” eller “manipulerar” läsaren. Istället för att säga författaren “skriver i en aggressiv ton”, Du kan använda adverb som “författaren aggressivt hävdar att” eller “författaren föreslår nonchalant att .